一日活動(dòng)中幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育實(shí)踐

高瑾

【摘? 要】勞動(dòng)教育在落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)中起著舉足輕重的作用。作為啟蒙教育，幼兒教育應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)，將勞動(dòng)養(yǎng)成教育有機(jī)融入在一日活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的養(yǎng)成性。基于此，本文對(duì)幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并探討了一日活動(dòng)中幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育策略，以期通過(guò)形成家園合作，強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育；開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，形成勞動(dòng)養(yǎng)成教育常態(tài)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的養(yǎng)成性，以此提升幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育的成效。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；一日活動(dòng)；勞動(dòng)養(yǎng)成教育；實(shí)踐研究

在幼兒一日生活中滲透勞動(dòng)養(yǎng)成教育，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、作用和意義。在一日活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極滲透勞動(dòng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效地對(duì)接勞動(dòng)技能，以更好地促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的形成，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

一、形成家園合作，強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育

（一）密切家園聯(lián)系，達(dá)成勞動(dòng)養(yǎng)成教育的共識(shí)

幼兒園可以通過(guò)個(gè)別交流、親子活動(dòng)、家訪活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、專題講座等活動(dòng)，進(jìn)一步向幼兒家長(zhǎng)講述和引導(dǎo)幼兒參加到勞動(dòng)實(shí)踐中的重要性，使得家長(zhǎng)明白開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)可以有效地培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)工作者、吃苦耐勞等良好品質(zhì)，更好地達(dá)成勞動(dòng)養(yǎng)成教育的共識(shí)。教師可以有效地對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中也要積極地構(gòu)建良好的勞動(dòng)氛圍，并定期組織科普活動(dòng)，向家長(zhǎng)講述幼兒園勞動(dòng)養(yǎng)成教育相關(guān)內(nèi)容，促使家園勞動(dòng)養(yǎng)成教育同步化。家長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行有效的溝通、合作，選取幼兒比較感興趣的、喜愛(ài)的方法，有效地提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，使幼兒學(xué)到更多的勞動(dòng)技能，以促使幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒園及家長(zhǎng)雙方本身就秉承著教育一致性的原則，通過(guò)共同的交流、討論，并及時(shí)地進(jìn)行有效的溝通，能夠充分地解決在幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育實(shí)踐中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)明白家園合作開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育的重要性。

例如，在幼兒園的日常活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有一些幼兒在午睡起床疊被子存在一定的困難，于是在午睡結(jié)束后，教師可以有效地引導(dǎo)幼兒觀察被子，指出被子的長(zhǎng)邊和短邊，并通過(guò)親身示范及講解方式有效地教授幼兒疊被子的技巧，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助幼兒學(xué)會(huì)這一勞動(dòng)技能。在每次午睡結(jié)束后教師也要積極地督促幼兒進(jìn)行練習(xí)，并幫助幼兒正確地疊被子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，教師就能夠充分地觀察到幼兒在疊被子方面的進(jìn)步。如果依然有少許幼兒不夠熟練，教師可以錄制疊被子的正確步驟視頻，并將其上傳至家園互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園折疊被子的指導(dǎo)辦法，學(xué)會(huì)在家里創(chuàng)設(shè)被子折疊的勞動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒多加練習(xí)，增加勞動(dòng)次數(shù)。通過(guò)家園合作開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育，基本上所有的幼兒都能學(xué)會(huì)被子折疊技巧。

為了切實(shí)提升幼兒折疊被子的速度，教師可以舉辦折被子大賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為評(píng)委，激發(fā)幼兒參與日常勞動(dòng)實(shí)踐的熱情。雖然疊被子這一項(xiàng)技能比較簡(jiǎn)單，很容易就能學(xué)會(huì)，但是看到幼兒專心、認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度，不管是教師還是家長(zhǎng)都會(huì)感到非常欣慰。

（二）開(kāi)展親子活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)各項(xiàng)技能

幼兒園有效地開(kāi)展親子活動(dòng)，能夠充分落實(shí)家園共育，提升家園共育效果。在親子活動(dòng)中，能夠有效地利用好家長(zhǎng)、教師兩個(gè)方面的教育資源，充分地發(fā)揮出雙方的教育作用。教師可以將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以分享自身的育兒心得、經(jīng)驗(yàn)。教師與家長(zhǎng)之間互相配合、積極互動(dòng)，達(dá)到最大程度的教育一致性，形成強(qiáng)大的勞動(dòng)養(yǎng)成教育合力。

例如，在開(kāi)展“爸爸的工具箱”勞動(dòng)養(yǎng)成教育活動(dòng)時(shí)，由于這一教育活動(dòng)的素材全部來(lái)自幼兒生活實(shí)際，更容易引發(fā)幼兒共鳴，有助于幼兒勞動(dòng)熱情的增加。該勞動(dòng)教育活動(dòng)的主要目的是滿足幼兒對(duì)“爸爸的工具箱”的探究欲望，增進(jìn)親子情誼，同時(shí)讓幼兒利用工具箱工具完成整理儲(chǔ)物箱、更換玩具電池、拆裝風(fēng)扇、修理桌椅等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，使勞動(dòng)養(yǎng)成教育的氛圍一直是輕松的、快樂(lè)的。采用親子活動(dòng)這一形式，也能夠有效地激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，促使家長(zhǎng)以更高漲的熱情參與其中。在活動(dòng)完成之后，教師可以通過(guò)座談交流、問(wèn)卷調(diào)查、電話問(wèn)談等形式了解家長(zhǎng)的見(jiàn)解和看法，并將一些先進(jìn)的教育行為、觀念、思想傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)養(yǎng)成教育的辦法。

再如，教師在組織“植樹(shù)節(jié)”相關(guān)活動(dòng)之前，應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和聯(lián)系，提高教師對(duì)家長(zhǎng)活動(dòng)舉辦態(tài)度和想法的了解，確保各項(xiàng)勞動(dòng)養(yǎng)成教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。為了進(jìn)一步勞動(dòng)養(yǎng)成教育，教師可以要求幼兒和家長(zhǎng)共同合作，實(shí)現(xiàn)兩者之間的精準(zhǔn)分工和合作。幼兒可以選擇為小樹(shù)澆水、挑選樹(shù)苗等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，家長(zhǎng)則選擇施肥、種植等復(fù)雜勞動(dòng)。通過(guò)親子活動(dòng)，幼兒及家長(zhǎng)能夠更加和諧相處，并在相處過(guò)程中將勞動(dòng)養(yǎng)成教育落到實(shí)處。

二、開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，形成勞動(dòng)養(yǎng)成教育常態(tài)

（一）開(kāi)展一日勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣

對(duì)于幼兒園幼兒而言，勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)和基礎(chǔ)勞動(dòng)技能培養(yǎng)的辦法應(yīng)該是五花八門的，并且應(yīng)該融貫在幼兒一日活動(dòng)的方方面面。幼兒園階段幼兒年齡普遍為3～6歲，已經(jīng)初步掌握了勞動(dòng)技能。對(duì)此，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展一日勞動(dòng)活動(dòng)，以更好地激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的參與積極性，促進(jìn)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使得幼兒能夠更加熟練地掌握各項(xiàng)勞動(dòng)技能，促進(jìn)勞動(dòng)教育的養(yǎng)成性。

例如，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“一日值日生”活動(dòng)，將班級(jí)幼兒有機(jī)劃分為多個(gè)值日生小組，在各個(gè)小組中選擇一名值日生隊(duì)長(zhǎng)，讓隊(duì)長(zhǎng)決定其他成員的值日順序。在開(kāi)展值日活動(dòng)的過(guò)程中，教師要求值日生小組負(fù)責(zé)一天的值日活動(dòng)，負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)秩序、保持班級(jí)衛(wèi)生、整理桌面玩具、分發(fā)餐具、清潔飯桌、收拾餐具等工作。值日生在完成上述勞動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察各個(gè)值日生勞動(dòng)狀況，及時(shí)指導(dǎo)值日生在勞動(dòng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，對(duì)勞動(dòng)表現(xiàn)好的值日生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣的教育方式能夠充分地帶動(dòng)起幼兒的勞動(dòng)自主性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)加入勞動(dòng)中，讓班級(jí)幼兒形成勞動(dòng)行為監(jiān)督，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)設(shè)生活特色區(qū)域，積極營(yíng)造勞動(dòng)氛圍

為了促進(jìn)勞動(dòng)養(yǎng)成教育的常態(tài)化，引導(dǎo)幼兒以更大的熱情投入到勞動(dòng)中，教師應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)生活特色環(huán)境方面著手，營(yíng)造積極、樂(lè)觀、良好的勞動(dòng)氛圍。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)性、引導(dǎo)性、主導(dǎo)性作用，樹(shù)立良好的勞動(dòng)模范，身體力行帶動(dòng)班級(jí)各個(gè)幼兒，引導(dǎo)幼兒紛紛模仿教師的行為舉止，促使勞動(dòng)養(yǎng)成教育達(dá)到理想的效果。

例如，教師可以組織開(kāi)展“小小菜園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)提前布置“小小菜園”，促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈生活共鳴和代入感，形成對(duì)幼兒勞動(dòng)參與熱情的持續(xù)性刺激。當(dāng)幼兒興致盎然來(lái)到教師布置的“小小菜園”時(shí)，教師應(yīng)該第一時(shí)間拿起工具，為幼兒示范種植蔬菜的勞動(dòng)行為。在好奇心和探究欲望的雙重驅(qū)動(dòng)下，幼兒也會(huì)紛紛模仿教師，卷起自己的袖子準(zhǔn)備開(kāi)始種植勞動(dòng)。教師除了需要發(fā)揮正面榜樣作用，還應(yīng)該在幼兒勞動(dòng)過(guò)程中傳授幼兒蔬菜種植的技巧和辦法，如澆水、埋種子、挖土坑等具體技巧。此外，教師還應(yīng)該輔助和指導(dǎo)幼兒完成種植蔬菜的后續(xù)工作，每天安排班級(jí)幼兒作為值日生，為種植的蔬菜施肥澆水，確保勞動(dòng)教育的養(yǎng)成性，讓幼兒在每日勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)的快樂(lè)，收獲更多的勞動(dòng)成果。

除了生活中存在的一些勞動(dòng)活動(dòng)，教師還可以有效開(kāi)展一些各個(gè)領(lǐng)域的集體實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親身感受勞動(dòng)是自豪和快樂(lè)的。如“我能干，我會(huì)做”這一認(rèn)知活動(dòng)，能引導(dǎo)幼兒大方說(shuō)出自己會(huì)做的家務(wù)，教師可以把握活動(dòng)開(kāi)展契機(jī)，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式促進(jìn)家園合作、促進(jìn)勞動(dòng)養(yǎng)成教育的順利開(kāi)展，了解、掌握幼兒在家庭中的一些勞動(dòng)表現(xiàn)，以更好地促進(jìn)幼兒園勞動(dòng)養(yǎng)成教育的有效落實(shí)；如“我是能干的小主人”談話活動(dòng)中，在談話活動(dòng)中了解更多的幼兒勞動(dòng)技能，有助于教師有的放矢地發(fā)展幼兒勞動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)勞動(dòng)技能全面發(fā)展、共同進(jìn)步；在《媽媽你別說(shuō)我小》兒歌欣賞活動(dòng)中，教師可以借助有趣生動(dòng)的表演、朗朗上口的童謠，讓幼兒切身體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和自豪感；在《不再麻煩媽媽》歌曲表演活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行歌曲表演，讓幼兒在表演中體會(huì)媽媽這一角色的艱辛，在自然中發(fā)展幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的養(yǎng)成性

（一）結(jié)合勞動(dòng)與游戲，激發(fā)勞動(dòng)參與熱情

隨著幼兒園課程游戲化的不斷深入，教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)養(yǎng)成教育與游戲活動(dòng)的有效結(jié)合，在勞動(dòng)場(chǎng)景中培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能、能力和意識(shí)。幼兒具有愛(ài)玩好動(dòng)的天性，對(duì)游戲活動(dòng)熱情很高，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)游戲活動(dòng)，將勞動(dòng)教育更有效地滲透到幼兒園活動(dòng)中，以游戲的形式促進(jìn)幼兒對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的接收，感受到勞動(dòng)的快樂(lè)、有趣之處，讓游戲成為幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育的著手點(diǎn)。

例如，教師可以組織開(kāi)展“我是大廚”的角色扮演游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園飯?zhí)茫嚯x觀察飯?zhí)脧N師是如何做飯的，而后讓幼兒扮演“廚師”這一角色，借助一些“扮家家酒”玩具，讓幼兒身體力行，模仿廚師做飯過(guò)程。幼兒對(duì)角色扮演游戲有十足的熱情，興趣十足。在參觀飯?zhí)眠^(guò)程中，很多幼兒一邊觀察廚師行為舉止，一邊進(jìn)行動(dòng)作模仿，勞動(dòng)熱情高漲。在進(jìn)入角色扮演游戲之后，幼兒紛紛開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋，在模仿基礎(chǔ)上加入自己的個(gè)人特色。當(dāng)角色扮演游戲活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，幼兒從角色扮演游戲中獲得的勞動(dòng)成就感也會(huì)更強(qiáng)。一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的角色扮演活動(dòng)，為幼兒提供了更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得幼兒能夠展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，能夠讓幼兒在游戲中掌握更多的勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

（二）開(kāi)展勞動(dòng)主題活動(dòng)，促使勞動(dòng)意識(shí)形成

除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)主題活動(dòng)，以促進(jìn)勞動(dòng)養(yǎng)成教育活動(dòng)的豐富性，以更好地促進(jìn)幼兒勞動(dòng)水平的提升，達(dá)到良好的教育目標(biāo)。教師還可以有效地結(jié)合勞動(dòng)相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，精心選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)的美麗。

我國(guó)很多傳統(tǒng)節(jié)日與勞動(dòng)教育存在關(guān)聯(lián)，教師在組織勞動(dòng)主題活動(dòng)時(shí)，要注意自然融合兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的養(yǎng)成性。例如，在五一勞動(dòng)節(jié)期間，教師可以積極把握全世界勞動(dòng)人民節(jié)日的契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒走出小小的教室，參與田間勞動(dòng)、企業(yè)勞動(dòng)和工礦勞動(dòng)，對(duì)幼兒形成心理和視覺(jué)沖擊，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒良好勞動(dòng)觀念。

綜上所述，幼兒園教育階段是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、塑造健康人格的關(guān)鍵性階段，教師應(yīng)該積極開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育各種方式，讓幼兒在一日又一日的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)養(yǎng)成教育的重要性是不容爭(zhēng)辯的，教師要端正勞動(dòng)養(yǎng)成教育的態(tài)度，從各個(gè)方面著手組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自然地愛(ài)上勞動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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