“雙減”背景下課后服務創新策略的研究

竇潤江　王小強

【摘? 要】近年來，隨著我國“雙減”政策的出臺與落實，教育部明確要求教師在開展教學活動以及課后服務的過程中，要不斷創新教學手段，革新教學理念，在減輕學生學習負擔的前提下，最大程度地保障他們的學習能力得以提高，核心素養得以形成，基于此，本文將在此背景下，以課后服務為例，圍繞著“‘雙減背景下課后服務的有效創新”展開深入討論與研究，為保障學生在此階段健康成長、高效學習獻言獻策，同時也為新時代下的一線教育工作者們提供與之相關的創新性教學建議以及教學思路以供參考。

【關鍵詞】“雙減”；課后服務；創新；教學策略

所謂課后服務簡單來說就是義務教育的延伸，通過有效整合教學資源，打造優質的課后服務平臺，讓學生能夠在課后服務期間同樣有所收獲，有所成長。教育部在2022年的工作要點中指出，要進一步提高學校課后服務的水平以及課堂教學的水平，健全課后服務經費的保障機制，拓寬課后服務的資源與渠道，開展課后服務精品課程資源推介。因此，如何能夠在“雙減”背景下，有效落實課后服務工作的推進與開展，便成了當前所亟須解決的重要教學任務之一。

一、“雙減”背景下課后服務課程建設的意義

在“雙減”的教學背景下開展課后服務，首先對于學生而言，能夠減輕他們的學習壓力與競爭壓力，無需再參加社會上的一些課外輔導機構，而是通過在校內的共同學習與實踐活動，既提高了自己的學習效率，同時也保障了個人活動的安全性與有效性。其次對于家長而言，“雙減”教學背景下的課后服務課程建設，能夠最大限度地減輕他們的管理負擔，既能夠讓一些沒有時間接送孩子、照顧孩子的家長將這一問題有效解決，同時也能讓一些自身文化水平有限的家長減輕自己對孩子作業輔導的壓力，在滿足學生個人需求的同時，也滿足了學生家長的需求。

二、“雙減”背景下課后服務的現存問題

（一）課后服務的形式過于單一，學生的學習壓力較大

縱觀我國當前“雙減”背景下的課后服務，仍有大部分教師在開展教學活動時，以學生自主學習和作業輔導作為主要形式，還有教師利用這段時間對同學進行學科檢測與考核，而這些內容雖在一定程度上能夠有效提高學生的做題速度，但是長久看來，這樣的活動形式，不但給學生造成了較大的心理負擔以及學習壓力，也同樣違背了“雙減”政策下的基本教學原則，并且這種情況如若長時間得不到改善，學生在學習期間很容易形成焦慮、厭學等不良情緒，而這也嚴重阻礙了學生的進步與成長。其次，學校開展的課程太單一，供學生選課的空間不大，未能打破傳統教學。學校課程開發缺失，社團活動質量不高，穿新鞋走老路。

（二）課后服務經費得不到有效保障

當前，由于尚未出臺明確的課后服務保障規范，導致校方在開展課后服務的過程中，常常處于較為被動的一方，校方既不能收費，也不敢收費，所以也導致不論是在教學條件上還是在師資待遇上，都難以有所提高。課后服務是教師在正常的授課結束后，對學生開展的課外教學活動，而過少的薪酬補貼很難激發起教師的教學積極性，從而不斷觸發教師的抵觸情緒，不但造成課后服務的效率低下，同時也加劇了校方與師資間的矛盾沖突。

三、“雙減”背景下課后服務創新的有效策略

（一）加強相關部門對課后服務工作開展的監管力度

基于上述說到的當前課后服務中的現存問題，也為相關管理部門敲響了警鐘，因此，在“雙減”背景下有效落實課后服務課程的建設，首先就需要加強相關部門對課后服務開展的監管力度。例如從政府的角度出發，它需要充分發揮自己在其中的干預作用，提高對教育資源的資金投入與政策支持，并且加強對校內一線教師的培訓力度，為校方開展相關工作提供強有力的基礎保障。從教育部門的角度出發，它需要在其中明確課后服務活動開展的意義，并且能夠制定科學全面的教學評價標準，讓學生能夠在課后服務中真正獲得成長，也能夠讓教師在課后服務中能夠明確教學標準，以更高的要求來規范自己，最大程度地提高課后服務的教學質量。最后相關監管部門也要對職責履行不到位的學校或是教師進行督促與整改，堅決維護學生應有的學習權利。

（二）提高教師的教學水平以及職業素養，加強師資隊伍建設

“雙減”政策下所推行的課后服務活動，是需要教師在“減負提質”的教學目標下，來對學生進行教學指導的，因此，這就需要教師轉變傳統“應試”理念下的教學思路，不斷革新自己的教學水平以及職業素養，從而打造出一支更為專業的師資隊伍。首先，教師要讓每一位學生家長放心，能夠多傾聽家長的訴求，不斷提高自己的服務質量，進而不斷提高本校的公信力；其次要秉承著對每位學生負責的教學原則，在開展教學活動時不應付了事，要組織多元形式的教學活動，讓學生在提高自己學習成績的前提下，享受校園生活，從而獲得健康成長。然后，在課后服務保障上，校方要對教師進行專業培訓，讓他們能夠充分意識到課后服務對學生的重要意義，因此不斷規范自己的管理手段。最后就是在教學管理上，校方可以通過制定相關的管理條例以及管理制度，從而讓教師能夠在工作的過程中有章可循，有規可依。

（三）優化教學資源配置，提高課后服務的質量

“雙減”背景下開展課后服務活動，需要在實現教學目標的基礎上，不斷優化教學過程，使得學生在課后服務中，不僅僅將活動內容局限于刻板的做題或背誦之中，而是能夠利用有限的教學實踐，收獲無限的成長與進步。“雙減”政策下，國家對學校實現“三管三提”的原則，其中就包含了要提高課后服務水平，因此在開展課后服務活動時，管理者也要明確“雙減”政策的目的與意義，不要為了做“減法”就忘了做“加法”，而是應當將現有的教學資源進行合理配置，從多方面做好課后服務的統籌工作。比如，校方首先要優化課后服務的教學范圍，如放學后的教學活動不但要包含輔導作業以及書寫輔導，同時也應當在其中穿插著一些多元的興趣愛好輔導班或是體育訓練等實踐活動，從而讓學生可以進行自主選擇，并且，在“5+2”政策的推行下，教師也要合理安排課后服務的活動時間，切勿將全部時間用于學生的作業輔導上或是教學講解上，堅持落實“以學生為本”的基本活動原則，讓學生可以自主選擇活動內容，期間，教師可以進行適當的引導以及監督和管理，讓學生能夠在課后的學校活動中更加高效。

（四）引領多方機構與學校進行合作聯動，切實減輕經濟分擔

落實好“雙減”政策下的課后服務活動，就需要有足夠的活動經費來保障學校課后服務開展的可持續性，因此，為了將這一問題做到有效解決，就要引領多方機構與學校進行合作聯動，實現經濟分擔制，并且能夠在其中充分發揮社會、學校與家庭之間的共同配合與發力，全面提高學生在課后服務中的成長與進步。首先，在資金來源上，政府應當從中承擔主要責任與義務，通過“政府補貼”的形式，加強校方對教學資源的補充與完善，并且也能夠提高參與到課后服務活動中的教師薪酬，讓他們提高自己的教學積極性，從而提升課后服務效果。其次，校方也可以與當地企業建立關系，加強聯系，使他們能夠增加對本校的資助與扶持，或是借助企業的力量，發動媒體向更多的社會組織募集資金，拓寬資金籌集渠道。最后，可以號召家長志愿者來進行共同合作，通過組建一些公益性質的組織，調動學生家長的積極參與，既能夠讓他們關注到孩子在課后服務活動期間的具體表現，也能夠減緩校內教學人員緊缺的現有問題，為課后服務工作的開展注入了更多的校外力量。

（五）完善課后服務評價機制，幫助學生樹立自信

區別于正常的校內教學，課后服務活動開展的隨意性和自主性較強，因此就導致了不論是政府部門，或是校方領導抑或是一線教師，都應當更加完善現有的課后服務評價機制，從而在“雙減”的背景下不斷提升教學活動質量，幫助學生樹立起學習自信心。比如，首先，對于政府管理部門來說，應當確保課后服務能夠有序開展，因此在制度的頒布與制定上，要立足于不同地區，不同校區的實際情況來進行科學制定，確保活動的可落地性。其次，對于校方領導而言，要及時關注一線教師在開展活動的過程中所遇到的教學困難與問題，最大程度地幫助教師共同將其解決，并且也能夠通過建設有效的教師評價體系，對表現優秀的教師提出鼓勵與表揚，對于一些存在問題的教師也要及時地予以指點與批評，實現教師群體的整體進步。最后，對于教師而言，在開展課后服務活動時，也要充分尊重學生的個體差異，例如在進行課后作業的指導時，要將不同年級的學生群體做到有效劃分，確保低年級的學生不會因過難的知識點增加自己的學習壓力以及心理負擔，也不會使高年級的同學因學習一些早已掌握過的基礎知識而浪費自己的學習時間。在一些實踐活動上，教師要根據學生的不同體能素質以及實際情況來對學生進行層次劃分，讓一些身體素質較弱的同學能夠在活動中感受到快樂，從而愿意積極主動地參與到其中，同時也能夠讓一些體能素質較強的同學得到有效的提升與鍛煉，不斷突破自我，實現個人的綜合進步。當然在對學生進行評價時，教師也應當多以鼓勵支持為主，讓學生能夠在學習中拾獲自信，從而達成“雙減”背景下課后服務活動的開展意義。

四、結束語

綜上所述，“雙減”政策背景下的課后服務創新，真正將革新重點放于學生與家長的實際情況之中，通過完善教學設備，整合教學資源，優化教學內容，最大程度地減少了學生的學習壓力，提高了學生的學習質量，減少了家長的管理負擔，提高了家長對校方的認可與支持。當前，在“雙減”背景下，廣大教育者以及相關的職能管理部門，一定要將課后服務這一內容充分地重視起來，切實提升工作效率，為助力學生的全面進步與成長做出共同努力。我國現階段的課后服務效果雖仍然有待提高，但是我們堅信，只要各方能夠堅持在新時代的教學背景下，把握教學主旋律，將“雙減”政策落到實處，那么學生在課后服務活動中就一定能夠有所提高，在日后的學習中取得更加優秀的成績，成為優秀的社會主義接班人。

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（基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度“雙減”專項課題《“雙減”背景下課后服務創新策略的研究》的研究成果，課題立項號：GS[2021]GHBZX258。）