“雙減”背景下發揮信息科技特色助力學生成長

胡磊

“雙減”指要有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。隨著“雙減”工作的推進，學生的作業負擔減輕，課外培訓被取消，使得學生有了大量的空余時間，如何利用好這些空余時間值得每一個家長和教師去思考。作為信息科技教師，從信息科技的角度出發，我們可以發揮信息科技的特色，利用這些空余時間教會學生在信息社會所必須掌握的各項技能，學會利用信息技術來解決生活中的各類問題，通過信息技術來輔助學習、開發思維。最終讓學生的信息核心素養得到提升，獲得良好的學習興趣，鍛煉各項能力，幫助學生在學業上減負、提質、增效，讓學生快樂成長。

一、提升信息意識，開發興趣，拓展視野

在當前信息化社會里，網絡是我們生活中的一個重要部分，在網絡上有著大量的資源供我們使用，但是就平常了解來看，學生利用網絡做的最多的事情是打游戲、看動畫、看視頻、聊天等。造成這種狀況的原因我歸結為兩點：一是受到了家長的影響，很多家長勞動一天后喜歡看看各類娛樂節目放松一下，導致學生也跟著一起看；二是由于目前各類程序都會根據算法進行主動的推薦，學生在不知不覺中受到這些推薦的影響。作為教師我們應該有意識、有目的地去改變這一現象，我們要培養學生的信息意識，讓他們學會自覺、主動地去尋找自己想要的、有價值的信息，利用信息來解決問題。而不是任由家長們去影響學生，任由各類軟件的算法推薦的娛樂信息來誤導學生，讓他們只知道網絡有娛樂這一個功能，殊不知網絡還有其他很多有價值的資源等待他們去挖掘。

因此，在平時我們可以積極引導學生去主動尋找資源，能夠有意識地利用網絡來學習，解決實際的問題，通過網絡開展各類有意義的活動，避免被動地受到各種不良的影響。例如平時可以根據自己的興趣愛好尋找相關資源，喜歡天文的可以去看看天文館的網站，喜歡科技的可以去科技館網站看看。遇到天宮發射升空、冬奧會開幕等特殊事件，可以讓學生去搜尋相關資料并互相交流，或者整理后制成小報等。通過此類正面的引導讓學生去發展自己的興趣，拓寬他們的視野，認識到網絡資源的龐大，學會根據自身的需求來有意識、有步驟地去發掘其中的資源來充實自己的學習與日常生活，避免將時間耗費在無休止的刷視頻與打游戲上。

隨著科技的發展，信息化設備越來越多，用途也越來越廣泛，已經不再局限于互聯網、手機、電腦等傳統信息化設備和應用上。近年來興起的物聯網、AI等高科技在日常生活中也常常見到，我們要讓學生多觀察，體會信息化給我們日常生活帶來的各種變化，拓展學生的視野，關注更為廣闊的信息世界。

二、學習程序設計，開發思維，提升能力

現實中游戲的發展迅速，已經成為一個產業。我通過在班級中的調查發現，玩游戲的學生占了大半，其中還有許多女生，更加意外的是女生對于各類電子游戲也很喜愛，這顛覆了我一貫的認知。由此可知游戲已經日益成為生活的一部分，學生玩游戲已經難以避免。我認為在玩游戲這個問題上，應該堵與疏相結合，學生的年齡特點決定他們容易受到游戲這種感官上比較刺激的活動的吸引，而家人的不斷阻止也會促使他們變得更加叛逆，所以單純地 “堵”在效果上大多數時候并不理想。我們應該一方面限制學生的游戲時間，做到健康游戲；另一方面可以引導學生關注游戲的產生和制作過程，讓他們嘗試自己去設計，制作一個游戲，變被動為主動，通過游戲來學習程序設計，開發思維，提升學生的能力。

現在編程的軟件有很多，適合各個年齡段的孩子，而且配套資源豐富。感興趣、想認真學習的可以參加線下的培訓，想嘗試一下的可以聽聽線上免費課程，各大網站上也有著豐富的教程和范例。除此之外，還有各類的AI、機器人等課程，既有程序設計也有動手實踐，極大地豐富了學生的業余生活，讓他們可以有更多的選擇，從這些程序設計中既能習得知識，鍛煉思維，又能獲得成功的體驗與滿足感，避免學生沉迷于游戲。甚至感興趣的家長還可以和孩子們一起學習，來一個親子互動，加強親子交流，促進感情。

三、制作數字作品，開拓創新，鍛煉技能

制作數字作品已經是現代學習生活的一個重要能力，小到照片的編輯、設計電子賀卡等，大到視頻、電影等的制作都已經數字化，學會制作數字作品對學生來說也是一項重要的技能。有能力的學生都應當了解和掌握基礎的數字作品制作方法和技能。

隨著生活水平的不斷提升，學生在日常生活中都能夠輕易接觸到電腦、平板、手機等信息化設備，很多學生都能夠熟練使用各種軟件，但是到了課堂上學生卻常常為制作一個數字作品而愁眉不展，不知道該如何去做，看著書上數字作品制作講解，卻不知道從何處著手。

“雙減”后，學生的業余時間更加的充裕，針對以上狀況我們可以從平時的生活入手，利用多種形式來鍛煉學生的數字作品制作能力，可以讓學生先從一個簡單的小作品開始，不斷積累素材，利用數字作品修改方便的特性，慢慢擴展，最終完成一個完整的電子作品。例如，我們可以引導和鼓勵學生在平時游玩時，順便練一練攝影攝像，在家時可以對照片進行剪輯與編輯，閑暇時可以為作品內容寫一段介紹文字等，最終將這些素材整合到一起，就可以做出一個數字作品來。對于學生來說最終數字作品做的好壞并不重要，能夠積極地參與其中，從中學得知識，習得技能才是最重要的。任何事情做得多了，做得熟練了，基礎練得扎實了，才有可能做出好的作品來。同時，我們也要鼓勵學生多觀察優秀的作品是怎么做的，互相之間可以多交流制作心得，認真學習和總結經驗，并應用到自己的作品中。通過此類的活動既能夠豐富學生的業余生活，也能夠鍛煉學生的觀察力和創作力，感受到藝術來源于生活，最終得到一個精美的數字作品。

四、服務日常生活，知行合一，學以致用

隨著信息化的不斷發展以及國家信息基礎建設的不斷提升，如今信息科技成果被大量地運用于日常生活的各個方面，例如我們通過手機支付來完成交易，外出旅游時通過各類APP和網站來了解旅游信息，預定門票和住宿等。信息技術讓我們的生活變得更加的便捷、安全、高效，為社會的發展和進步做出了巨大的貢獻，但同時也使得我們在日常的生活中越來越離不開各類信息設備與信息技術。這就要求我們每一個人都要具有一定的信息化技術能力，這樣才能夠駕馭好日常生活中的各類信息設備，過上更加美好的生活。

要想用好信息設備，幫助我們更好地生活，就需要一定的信息知識和能力。所以在閑暇的時間里，可以讓學生多關注信息技術的發展，探究如何將學到的知識更好地運用到生活中。例如學生都學習過搜索引擎，可以讓學生通過搜索引擎的關鍵字搜索來快速找到需要的信息。在移動端可以介紹一些常用的APP，讓學生到應用市場來下載APP去完成各項任務，還可以讓學生通過電子設備制作日常需求的各項電子資料等。我們可以設計一系列的小任務，通過任務的方式，讓學生自主選擇合適的來完成。通過一系列任務的達成，讓學生將課堂上學到的內容活學活用，同時鼓勵學生在進行任務的過程中不斷探究嘗試，不斷地去思考如何更好地利用信息技術來改變生活與輔助學習，以此來提高學生的信息技術應用能力，讓學生能夠適應這樣一個信息化的社會。

我們在信息科技課堂上學會的各項知識與技能不應該僅僅用在課堂上和考試上。信息科技是一門實用性很強的學科，要理論與實踐相結合，要課內與課外相結合。在課堂之外，還有一片更廣闊的天地可以供學生去探索和實踐。尤其在今天這樣一種信息化的社會里生活，許多服務已經開始改為線上服務，甚至是由智能AI提供的無人服務，沒有一定的信息技術能力會給日常生活帶來許多不便，甚至會導致寸步難行。我們要讓學生積極主動地將所學知識運用到實踐中來，運用于日常的生活中，這樣我們的學習才會更加的有意義。同時通過實踐來進一步鞏固所學的內容，對于學習的內容有更加深刻的認識與理解，做到知行合一，學以致用。

五、思考信息道德，明辨是非，擔負責任

如今的網絡上充斥著各類的信息，尤其是現在依賴流量為主的各類平臺，為了獲得流量可以發布各類未經核實的信息，為了上頭條甚至敢于發布各類虛假信息，此類事件層出不窮，各種“標題黨”更是多如牛毛。學生應該有明辨是非的能力，知道什么樣的信息是可以發布的，對于發布的信息要擔負相應的責任；知道什么樣的信息才是可信的信息，哪些平臺是可信的平臺，對于各類小道消息應該予以屏蔽，做到不信謠不傳謠。作為教師，我們要引導學生去討論及學習如何遵守信息道德規范，綠色上網、健康上網，自覺維護網絡環境。

在網絡上各類盜版數字作品也十分盛行，對于學生來說，對于免費的盜版作品可以說是沒有任何抵抗力，常常會使用各類盜版程序以及數字作品等。我們應該讓學生了解版權法，學會尊重作者的勞動成果，認識到使用盜版是一種違法行為，自覺抵制各類盜版作品，幫助學生建立良好的數字生態環境。抵制盜版作品不僅是保護作者的版權，也可以保障自身的安全。在反對盜版的同時，也要讓學生對自己的作品有保護意識，意識到自己的作品也是享有版權保護的，可以通過加水印、標明轉載需要經過作者同意等方式，來保護自己的作品和勞動成果。

在現代信息社會中，我們在享受網絡帶來的便利的同時，也應當思考相關的信息道德問題與法律問題。網絡不是法外之地，隨著《中華人民共和國網絡安全法》等一系列法律法規的頒布，網絡及信息安全已經顯得越發的重要。“雙減”后學生上網的時間可能更加充裕，這就更加要求學生在使用信息設備時要做到明辨是非，擔負起建設網絡、凈化網絡的責任。

信息科技教師應該在“雙減”這一大背景下，設計和制作好課外學習的內容，引導和幫助學生利用好業余時間，在信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任這幾個信息核心素養上獲得提升。同時，要充實學生的課外業余生活，幫助他們養成良好的學習生活習慣，學會使用信息化的知識與技能來提升自己的學業知識與生活質量，學會用信息化手段去發掘資源解決并各類實際的問題。

“雙減”，不應當是僅僅減輕作業負擔和校外培訓負擔，更要考慮如何讓學生利用好這些多出來的空余時間，讓他們的學習與生活變得更加的豐富多彩。