高中語文整本書閱讀之名著導讀教學探究

周麗娜

隨著時代的發展，語文已成為一種必不可少的教育，它在塑造學生的基本品質方面發揮著重要的作用。高中語文整本書閱讀之名著導讀教學的開展，不僅提高了語文課堂的效率，喚醒了學生對閱讀的熱情，而且幫助學生培養良好的閱讀技巧和思維能力，使得學生能夠更好地理解和掌握所需的信息。文章針對高中語文整本書閱讀之名著導讀教學展開分析和探討。

一、通過專題探究，提高學生閱讀思維和能力

許多學生現在認為閱讀名著作品并不容易，這可能是他們的審美觀念和閱讀技巧的問題。名著都源于過去，展示不同的社會背景和生活方式，與當下有著一定的隔膜。教師應該努力幫助學生消除對名著的隔膜，并盡可能地讓他們更容易地理解和接受名著。因此，對于整本書閱讀導讀教學，要引導學生深入探究書本內容，幫助他們建立一個有效的閱讀方法，培養他們獨立閱讀的能力，讓他們能夠更好地理解文章，形成自己的閱讀體驗。這樣學生可以逐步培養出良好的閱讀、寫作和表達技巧，并且可以利用分級的方法來提高他們的閱讀效率。以《紅樓夢》為例，可以更深入地探討它的內容。在進行專題性閱讀研究時主要想法包含以下幾點。

第一，人物主題。讓學生通過深入閱讀，幫助學生發現與他們主題有關的人物，并了解他們的性格、背景和其他因素。最后，通過對所有文章的深入分析，幫助學生理解作者的寫作意圖。《紅樓夢》是一部充滿神秘色彩的長篇章回體小說，其中出現的人物眾多，他們的身份、背景和關系都極其復雜，以至于即便讀完一遍，也難以理解其中的聯系。這些人物可以根據其重要性劃分為三類：領導者、支柱性角色和次要角色。為了幫助學生更好地閱讀，可以采用一種特定的方法來整理人物。如，在瀏覽性閱讀中可以使用思維導圖的方法，幫助他們將三種不同的人物分組，并依照他們的出場順序來組織。在選擇性閱讀階段，我們鼓勵學生根據個人喜好，從三種不同的角色中挑選出一個來深入探究。這些探究的內容可能包括：制作人物卡片、描述角色的外表、創作漫畫形象等。在最終的精準閱讀階段，將要求學生仔細研究每個人物，并嘗試撰寫一篇關于他們的分析和研究的小型論文。

第二，故事主題。《紅樓夢》以林黛玉和賈寶玉的愛情糾葛為核心，并以各種不同的情節交織在一起，構成了一部充滿活力的傳奇小說。教師可以幫助學生根據“黛玉葬花”“香菱學詩”“劉姥姥進賈府”“抄檢大觀園”中的主要內容，將整本書劃分成若干個獨立的主題，以便更好地學習知識點。教師可以提供多種閱讀挑戰，包括寫評論、描述故事情節、重寫故事、重新構思故事情節等。通過閱讀這些故事，可以幫助學生更好地理解人物的個性和情感，并培養他們的描述能力。這種方式可以顯著地提高學生的閱讀和寫作能力，從而幫助他們進一步學習知識。經過“讀什么—怎么讀—為什么讀”的指導，幫助學生更好地理解并運用閱讀技巧，從而有效地培養他們的核心素養。

第三，文化主題。《紅樓夢》以其豐富的內涵和深刻的文化意義，匯聚了中國古代封建社會的各種元素，從物質、制度到精神，構筑出一部完整的中國古代文學史。為了更好地進行閱讀，建議學生首先仔細閱讀前五回內容，然后再逐一深入理解整本書。教師對《紅樓夢》的內容進行了深入的研究，并為學生提供豐富的紅學知識，包括飲食、藥膳、茶酒、建筑、禮儀、詩詞、制度等方面的信息。學生采用小組合作的方式，可以從教師提供的多個文化主題中挑選出最適宜的研究課題進行探索和實踐，來深入了解和掌握相關知識。最后創造出各種有價值的內容，例如手抄報、讀書筆記、研究報告等，教師將會對這些作品進行評選。

二、解析重點內容，幫助學生克服閱讀障礙

為了讓學生更好地理解《紅樓夢》，教師應該在導讀課中給出關于《紅樓夢》的重要細節，并通過分析來幫助他們更好地理解作品的主題。這樣，他們就能更有效地閱讀這部作品，掌握正確的閱讀技巧。

1. 通過對神話故事和現實故事的深入探究，來揭示它們之間的聯系

許多學生在閱讀《紅樓夢》時會感到困惑，因為他們無法理解里面的神話傳說。“石頭補天”“絳珠還淚”和“太虛幻境”，教師分析神話中的人物，如神瑛侍者和美玉，能夠更好地理解這些傳說的含義。深入探究賈寶玉的背景、個性、能力和道德，學生可以更好地理解他和林黛玉之間的關系。通過閱讀十二首紅樓夢的詩歌，可以幫助學生使用諧音、圖像和拼寫等方式來理解人物的命運，并預測賈府的未來。“甄士隱與賈雨村”“冷子興演說榮國府”“林黛玉進賈府”是《紅樓夢》的一部分，它講述了三個真實的故事。《紅樓夢》中的甄士隱和賈雨村雖然沒有成為主要角色，但作者仍然將他們的故事提前講述，這讓許多初次閱讀《紅樓夢》的學生感到困惑。事實上，這里隱藏著許多秘密，蘊藏著豐富的隱喻。“甄士隱與賈雨村”利用諧音來掩蓋真實情況。賈雨村被描述為整篇小說的核心角色，他對賈家的命運產生了深遠的影響。“假作真時真亦假，真作假時假亦真”中，甄士隱和賈雨村的故事描繪了一個充滿真實和虛構的世界，令人嘆為觀止。冷子興在《紅樓夢》中的演講，通過他旁觀者的視角，展現出《紅樓夢》中復雜的人物關系，從而深刻地揭示出故事的核心思想。林黛玉以其敏銳而獨特的視角，深入探究了賈府的氛圍，并以此為基礎，將其描繪得淋漓盡致。

2. 深入分析《紅樓夢》的文化意義和隱喻，更好地理解起名的藝術手法

賈家的第一代人——賈演和賈源，他們以九死不悔的精神，在艱苦的環境中建立起家族的輝煌，為家族的發展打下堅實的基礎。代字輩的賈家，代代相傳著父輩的精神，他們不畏艱辛，堅持不懈地追求自己的夢想以及對家族的貢獻，最終實現了家族的興旺發達。第三代賈家人，如賈敬、賈赦和賈政，受到外界的鼓勵，他們不再依靠傳統的武力來建立家庭，而是通過改變自己的姓氏來體現他們的期待，希望能夠通過考試獲得更好的成績。他們渴望子孫能夠通過考試獲得更高的榮譽，繼續發揚光大家族的傳統，然而，這一夢想卻未能實現，使得家族從繁榮走向衰敗。賈家的第四代人，包括賈珍、賈璉、賈珠、賈寶玉和賈環，他們的家庭背景反映出他們的家庭傳統，如“安富尊榮者盡多，運籌謀劃者無一”，他們追求奢華，放縱自己，而“金玉其外，敗絮其中”，家庭的衰落更加明顯。賈家“野火燒不盡，春風吹又生”五代的后代，如賈蓉、賈薔、賈蕓，盡管沒有得到家庭的保障，但他們仍然展示出了頑強的生存能力，這一點在“野火燒不盡，春風吹又生”中得到了充分的體現。探究《紅樓夢》中賈家的家族成員的文化背景，有助于學生更好地理解他們之間的復雜關系，并更好地了解他們的興衰歷程。

在《紅樓夢》中人名和地名通常都有諧音，作者非常用心地設計了這些名字，表達了他們的思想和命運。通過對《紅樓夢》中人物姓名的深入分析，學生能夠更好地了解人物的性格、背景、經歷，并能夠把握故事的發展脈絡。這有助于學生理解名著的主題，并感受到作家的藝術才華。

三、運用思維導圖，激發文本語言探究興趣

通過使用思維導圖可以幫助學生更好地理解《紅樓夢》。在開始閱讀之前，教師可以嘗試創建各種不同的思維導圖，這有助于提高他們的閱讀能力。《紅樓夢》是一部充滿智慧的經典之作，它深刻地揭示了人類的精神世界，讓學生可以從中獲得許多有益的啟示，從而更好地理解和體驗人世間的種種美好。《紅樓夢》的導讀教學應該著重于那些能夠讓學生深深感動的故事、人物、場景和語言。曹雪芹被譽為一位杰出的作家，他擅長于運用各種語言來表達想法，并且能夠將文章中的細節表達得淋漓盡致。引導學生學習《紅樓夢》的語言藝術，吸引學生的注意力，并喚醒他們對文本語言的深入研究。

在閱讀前，思維導圖導全局。第一步：在閱讀之前，使用思維導圖來理解整本書的主要內容。通過思維導圖，學生能夠更加深入地了解一本書，從而掌握其中的信息，如書名、作者、出版社、序言、角色、故事背景及其他相關評論。這樣，學生就可以更全面地掌握一本書的內容，并能夠更好地理解它。通過這種方式希望學生能夠獨立搜索信息，制作思維導圖來深入了解這本書的主題。第二步：教師激發興趣，明確做法。通過對《紅樓夢》深入研究，教師可以從語言的角度出發，引導學生去探索和探究。教師引導和鼓勵學生更好地理解《紅樓夢》，并通過實際體驗來深刻領略它的文學魅力。如《紅樓夢》的閱讀指南，學生理解“一聲兩歌”的雙關語言修辭技巧，深刻地體會《紅樓夢》的語言。

這一部分中的授課片段：《紅樓夢》導讀課的學習目標：深入研究紅樓夢中的故事背景、人物形象以及其所傳達出來的情感。戚蓼生，一位清代文學家，在《石頭記·序》中對此表示了驚嘆之情：“我聽說絳樹上有兩首歌，一首在喉嚨里，一首在鼻子里；黃華的兩個手指，左腕能寫楷書，右腕能寫草書，真是太神奇了！我從未見過這樣的情景。如今，兩首歌不分喉嚨和鼻子，兩個手指也不分左右，一聲也能唱出兩首歌，一只手也能寫出兩份書，這是萬萬不能有的事情，真是太奇妙了！嘻！異矣。”

問題：同學們，《紅樓夢》為什么能夠一口氣唱出兩首歌， 一手拿著兩份呢？

明確：在《紅樓夢》中，“一聲也而兩歌，一手也而二牘”被描述為一個獨特的藝術形式，它的含義就像一個人可以同時演奏多首曲子，或者一個人可以用雙手書寫多個漢字，都可以表達出來。即“一聲兩歌， 注此而寫彼，目送而手揮”的雙重修辭技巧讓它在短短幾個字中表達出多層次的含義，令人嘆為觀止。今天，讓我們深入探索《紅樓夢》，體驗“一聲兩歌”中雙關修辭的精妙之處。

在閱讀過程中，教師應該引導學生正確運用思維導圖，以便讓他們更好地理解并熟練運用它。教師還需要重點提醒學生，在使用這種工具時需要注意的事項。《紅樓夢》已成為高中語文課程的重點，教師應該重視使用思維導圖來提升閱讀效果。

綜上所述，整本書閱讀導讀教學，能夠幫助學生更好地理解和掌握閱讀技巧，拓展他們的思維視野，培養他們對于閱讀的興趣，并將這種興趣轉化為他們成長過程中不可或缺的動力。文章以《紅樓夢》整本書閱讀導讀教學為例，教師應該仔細審視課堂上的閱讀和引導，了解學生的發展需求，并制定適合他們的教學方案，以提供有價值的指導。此外，高中語文教師應該在課堂上激發學生的閱讀興趣，幫助他們掌握正確的閱讀技巧，并且不斷提升他們的閱讀能力。與此同時，在高中階段，語文教師應該鼓勵學生獨立閱讀，并為他們提供一個交流的空間，以此來培養他們的閱讀興趣和良好的審美觀。通過這種方式，不斷提高學生的閱讀理解和審美鑒賞能力，培養他們閱讀優秀文學作品的良好習慣。