小學語文教學中學生審美能力的培養策略

冒樹紅

在小學語文教學中，教師要高度關注學生審美能力的培養，從小培養學生發現美、認識美、創造美的能力，為將來的語文學習打下堅實的基礎。那么，在小學語文教學中如何培養學生的審美能力呢？這是教師正在面臨的教學難題，也是教學活動中的重中之重。本文從書本資源、多媒體教學、合作學習、分析揣摩文章、學習情境、對比學習等方面展開分析，提出一些教學方法，希望對教師培養學生的審美能力有所幫助，在今后的教學中加以運用。

一、在小學語文教學中培養學生審美能力的重要性

（一）引導學生養成良好的道德品質

語文課程與我們的日常生活息息相關，學生在學習的過程中會學到很多為人處世的方法，有利于形成正確的思想價值觀和良好的道德品質。作為語文教師，要注重學生審美能力的培養，引導學生學習文章中的優良精神品質，成為一個思想正確、積極向上的人。例如，在學習一些與紅色革命有關的文章時，引導學生感受革命先輩頑強奮斗、寧死不屈、越挫越勇的精神品質，這些寶貴的精神品質無形中影響著學生思想價值觀的形成，有助于學生的學習和生活。因此，在小學語文教學中，教師要注重學生審美能力的培養，引導學生形成良好的精神品質和道德觀念。

（二）有利于激發學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以讓學生高度集中注意力，認真完成任務。在小學語文教學中，教師采取各種各樣的手段來培養學生的審美能力，課堂氛圍變得輕松活躍，不再死氣沉沉，而是充滿樂趣，學生更愿意融入其中，從“被動學習”變為“主動學習”，提高了學習積極性和學習效率?？傊?，在審美能力培養的過程中，課堂氛圍和教學方法都有所轉變，學生的學習欲望變得強烈，學習動力也越來越足。

（三）培養學生認識美、感受美的能力

在學習語文的過程中，教師積極地引導學生分析和鑒賞文章，體會每個詞語的用法，加深對文章的了解，進而感受文章的魅力所在。學生認真揣摩文章句子，借鑒寫作方法，運用到自己的寫作中，學以致用。這樣一來，學生的審美情操和道德情操都得到了很大程度的提升，發現美、認識美、創造美的能力也有所提高?？偠灾?，在小學語文教學中，審美能力的培養是極其重要的，教師要積極地開展教學，提升學生的審美能力。

二、在小學語文教學中如何有效培養學生的審美能力

（一）教師充分地利用書本教材

小學語文課本中有著非常多優美的文章，這些文章都值得學生學習，學生要細細品讀，在揣摩中感受文章語句和詞語的魅力。語文教師在培養學生審美能力時，要充分利用書本教材，仔細挖掘每篇課文中蘊含的重要內容，做好課前備課工作，以便在課堂上有側重點地開展教學。學習一篇文章時，教師可以從文章寫作背景、作者簡介、重要字詞句、寫作技巧、思想感情、啟發意義等方面展開教學，帶領學生分析文章，引導學生學會鑒賞文章，進而感受文章的魅力所在。同時，在培養學生審美能力時，教師要充分尊重學生的主觀能動性，鼓勵學生發表自己的意見和看法，站在自己的角度鑒賞文章。以部編版六年級語文上冊第一單元的《丁香結》一課為例，首先，教師介紹文章寫作背景和作者簡介，讓學生對文章有一個大致了解。其次，教師帶領學生細細地品讀文章，仔細分析每個段落的含義，體會其中的深刻內涵。最后，教師適當地提出問題，這些問題與文章鑒賞息息相關，例如，文章中的“積雪”指的是什么？可以從哪些方面體現出來？學生認真地閱讀文章，仔細揣摩上下文的聯系，進而得出問題答案：積雪指的是簇簇白花堆疊的丁香花，從下文的雪色、香氣等詞語可以體現出來，這句話運用了比喻的修辭手法，把丁香花比作雪花，寫出了丁香花堆積之多?？偠灾?，語文教師要充分利用書本教材，設計一些具有思考價值的題目，引導學生學會鑒賞文章，在鑒賞和分析中提高審美能力。

（二）利用多媒體技術教學

近年來，多媒體技術飛速發展，逐漸成為課堂教學中的一個重要教學工具，對學生學習和對教師開展教學活動都有著不可忽視的作用。為此，在開展教學活動時，教師要充分地利用多媒體技術，借助PPT課件使書本知識變得生動形象，進而幫助學生更好地理解文章。同樣，在培養學生審美能力時，教師也可以利用這一教學工具，在課堂上帶領學生觀看一些與課文有關的教學視頻和圖片等，在觀看視頻和圖片的過程中理解文章內容，感受文章的魅力。例如，在學習我國的古代建筑物時，教師可以在網上搜集一些與古代建筑有關的圖片，如趙州橋、故宮、布達拉宮、黃鶴樓、岳陽樓等，帶領學生欣賞這些古建筑，進而聯系文章內容進行學習，加深對文章的理解。利用多媒體技術開展教學是當下教學中的一大潮流，教師要充分地利用它培養學生的審美能力，讓學生成為一個具有審美意識的人。以部編版六年級語文上冊第三單元的《故宮博物院》一課為例，這篇文章主要描寫了故宮建筑群規模宏大、雄偉壯麗、建筑精美、布局統一的特征，從方位、外觀、內部裝飾、功用特點等方面介紹故宮博物院。為了幫助學生更好地理解故宮的建筑特點，教師可以在網上查找一些與故宮博物院有關的圖片讓學生觀看，全方位認識故宮的建筑風格，加深對文章的理解。同時，為了更好地培養學生的審美能力，教師可以搜集其他的古建筑物圖片讓學生欣賞，在不斷地欣賞中，學生可以更好地理解我國古建筑物的建筑特點，發現古建筑物的魅力，做一個認識美、發現美、創造美的人。

（三）鼓勵學生合作學習并發言

在小學語文教學中，教師在培養學生的審美能力時，要高度重視學生的課堂參與度，學生的課堂參與度在很大程度上影響著課堂教學的成效。為此，教師不能再使用傳統教學方法滔滔不絕地講解知識點，而是要將課堂交給學生，充分尊重學生的主體性，鼓勵學生合作學習，分享自己對文章的看法。例如，在學習某篇文章時，教師可以提出這樣的問題：把文章中的某一個段落刪去，對文章有沒有什么影響？你認為能否刪去這一段落？請說說你的理由。教師提出問題之后，學生在組內積極討論，大膽發表自己的想法，聯系全文分析這個段落的作用，進而總結出自己的答案。這個問題需要學生縱觀全文，仔細揣摩段落的意思。在這一過程中，學生能夠仔細地分析文章，審美能力也會有所提升。同時，在小組內合作學習，每個學生都積極發表自己的想法，就會產生思維的碰撞，學生在合作交流中聆聽他人的意見，彌補自己認知方面的不足，做到取長補短。以部編版六年級語文上冊第一單元的《草原》一課為例，教師首先根據學生的學習基礎和學習成績進行分組，遵循“組間同質、組內異質”的原則，讓基礎好的學生帶動基礎薄弱的學生學習。其次，結合文章內容提出文章鑒賞學習任務，比如文章中直接描寫草原景色的句子有哪些？寫出了作者什么樣的感受？寫景時融入讀者的感受有什么好處？學生在組內進行合作交流，一起探討問題的答案。學生要仔細地分析文章句子，揣摩段落與段落之間的關系。最后，學生得出的答案大致如下：情與景高度融合，可以豐富文章的內容，有利于表達作者的思想感情，做到情景交融?？傊?，在培養學生審美能力時，教師要意識到合作學習的重要性，鼓勵學生積極發言，一起進步，共同提高審美能力。

（四）引導學生仔細揣摩文章

小學語文教材中的每篇文章的用詞都非常有講究，教師要帶領學生仔細地推敲文章用詞，揣摩文章含義，進而提高學生的語感，讓學生得到美的熏陶。教師在引導學生揣摩文章時，可以從字詞、句子、對話、段落這幾個方面入手。首先，分析字詞時，學生要明確這個詞語的意思以及在這句話中的作用，進而感受它的深刻含義。其次，鑒賞句子時，學生要認真分析句子與句子之間的聯系、句式之間的對稱性、句子的寫作手法等，仔細品味，在欣賞中得到美的熏陶。再次，分析文章段落時，教師要讓學生熟讀文章，理解這個段落在文章中的意義，進而推敲它的內涵。最后，學生要仔細揣摩富有個性的對話，從人物對話中揣摩人物的個性特點，這對培養學生的審美能力和激發審美意識有著重要作用?？傊?，在學習語文時，學生要認真揣摩和分析文章，細細品讀，才可以成為一個具有審美能力的人。以部編版六年級語文上冊第四單元的《窮人》一課為例，這篇文章主要講述了在一個夜晚，漁夫妻子桑娜在等候親人歸來時，出于善良和同情心收留了鄰居的兩個孤兒的故事，她的丈夫與她想法一樣，寫出了漁夫妻子桑娜和漁夫的寶貴精神品質。在這篇文章中有非常多的人物對話、心理描寫和環境描寫，教師可以結合文章內容提出問題：文章中多次出現了心理描寫和環境描寫，這些描寫方法對刻畫人物特點有什么作用？請從這些句子中，分析漁夫和妻子的性格特點。學生仔細揣摩文章，分析句子，最終得出答案：環境描寫是為了突出屋外環境的險惡，在這樣惡劣的天氣里，漁夫還要出去打獵，說明漁夫家里面生活并不富裕。同時，屋里的環境非常溫暖，說明桑娜是一個勤勞、善良、淳樸的人；而心理描寫展現了人物善良的本質、刻畫出人物內心復雜的斗爭、揭示了人物內心的變化，這些都體現出桑娜是一個勇敢、有同情心、善良的人?？偠灾谂囵B學生審美能力時，教師要鼓勵學生仔細揣摩文章內涵，認真分析每個句子，在不斷的分析和揣摩中提高審美能力。

（五）在對比學習中體驗文章的藝術

學生只有深入地了解文章的內涵，才可以為審美能力的培養打下堅實的基礎。在小學語文教學中，對比學習是培養學生審美能力的一個重要手段，為此，教師要指導學生發現文章中美與丑的強烈對比，提高審美能力。同時，教師要將不同單元的文章進行對比學習，讓學生分析它們的共同之處，學會總結和歸納。以部編版六年級語文上冊第八單元的《少年閏土》一課為例，教師可以引導學生把“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素來不知道這一切”的少年公子們兩種形象進行對比學習。通過閱讀文章可知，少年閏土知道海邊無窮無盡的稀奇的事，而少爺們只看得見院子里高墻上四腳的天空，將這兩個人物進行對比學習，發現少年閏土是一個活潑可愛、知識豐富、聰明好動的農村少年，而少爺們則孤陋寡聞、見識短淺。教師引導學生進行對比學習，學習閏土聰明活潑、勤勞勇敢的精神品質，在今后的生活中多接觸大自然，做一個知識面廣、內心世界豐富的人?？偠灾?，在培養學生審美能力時，教師要鼓勵學生對比學習文章，在對比中發現文章的魅力，感受文章的藝術性。這樣一來，學生的審美意識被激發，認識美、發現美、創造美的能力有所提升，自然而然就成了一個具有審美能力的人。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中培養學生的審美能力具有重要意義，教師要高度重視，并積極地圍繞這一目標開展教學活動。當然，在培養學生審美能力的過程中，必然會遇到各種挫折和挑戰，這是非常正常的現象，教師不能輕易放棄，而是要不斷地創新教學方法，優化教學手段，將培養學生的審美能力作為重要教學目標，盡自己最大努力幫助學生學好語文、愛上語文。