數(shù)字化資源在初中美術(shù)教學(xué)中的運用探究

肖歡

隨著社會的發(fā)展進步，數(shù)字化資源被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中。美術(shù)是對學(xué)生進行審美教育，提升人文素養(yǎng)和生活品位的重要學(xué)科。將數(shù)字化資源與美術(shù)課堂有效融合，有利于開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新局面，落實新課改的教育目標。本文結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)字化資源在初中美術(shù)教學(xué)中的運用情況展開詳細分析說明。

一、數(shù)字化資源在教學(xué)活動中的運用價值

首先，數(shù)字化資源可以構(gòu)建圖文并茂、生動形象的可視化環(huán)境。這種情境環(huán)境更能調(diào)動學(xué)生的認知經(jīng)驗，更加符合學(xué)生直觀感性的認知規(guī)律。數(shù)字化資源有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的理論說教模式，從而成功吸引學(xué)生的參與興趣，促進學(xué)生的理解和吸收，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在潛能的充分挖掘。除此之外，數(shù)字化資源使教師課堂授課任務(wù)變得簡單，從而有更多時間和精力參與到課堂的互動中。

其次，數(shù)字化資源實現(xiàn)了資源的高度共享，可以提供豐富的學(xué)習(xí)素材。美術(shù)教材中的內(nèi)容雖然經(jīng)典，但是單一，而且與學(xué)生的實際生活具有一定的差異。而數(shù)字化資源可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課本教材的素材來源，借助更加豐富多彩的美術(shù)作品和相關(guān)資料擴展學(xué)生的認知視野，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的重復(fù)利用，有利于提高教學(xué)效率。

最后，數(shù)字化資源可以提供跨越時空的學(xué)習(xí)機會。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課堂互動模式，為師生之間、生生之間提供更多元的互動交流機會，進而滿足學(xué)生的個性化成長需求。

二、數(shù)字化資源在教學(xué)活動中的運用策略

數(shù)字化資源是重要的教學(xué)媒介，服務(wù)于美術(shù)教學(xué)的具體需求。教師需要從美術(shù)教學(xué)的實際情況出發(fā)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用數(shù)字化資源，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達到事半功倍的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的生活情境，吸引學(xué)生參與興趣

教學(xué)活動的首要任務(wù)就是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。長期以來，美術(shù)都被默認為是語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科之外的副科。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師習(xí)慣采用理論式的說教模式，照本宣科地進行課本內(nèi)容的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生無法感知美術(shù)的魅力與生活的關(guān)系。這些都使初中學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的重視程度不足，缺乏足夠的參與興趣和參與意愿。而數(shù)字化資源可以提供生動形象的情境，符合學(xué)生直觀感性的認知特點，有利于調(diào)動學(xué)生的認知經(jīng)驗，使其產(chǎn)生深入探究的興趣。

比如，在《公益招貼設(shè)計》的學(xué)習(xí)活動中，教師就可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的各種公益性廣告宣傳標志，如愛護動物的、節(jié)約用水的、保護環(huán)境的等。在這個過程中，教師的案例素材盡量在圖形、文字和色彩組合方面都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以調(diào)動學(xué)生的相關(guān)認知經(jīng)驗，使其初步體會到公益招貼的構(gòu)成要素和存在價值。教師還可以借助多媒體呈現(xiàn)局部沖突給和平穩(wěn)定的生活帶來的沖擊和破壞，以充分調(diào)動學(xué)生熱愛生活、維護和平的情感。如此，關(guān)于和平主題的公益招貼作品的相關(guān)知識學(xué)習(xí)活動，就可以成功吸引學(xué)生的參與興趣。又如，在《遠古的呼喚》學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助多媒體播放關(guān)于遠古人類生活場景的紀錄片，從而豐富學(xué)生對遠古人類的認知視野，在強烈的角色代入中產(chǎn)生深入探究歷史文化的積極性。

（二）進行數(shù)字化的作品展示，指導(dǎo)學(xué)生認知理解

美術(shù)教學(xué)不僅要促進學(xué)生知識技巧的掌握，還要指導(dǎo)學(xué)生審美的培養(yǎng)，而這些需要借助具體的美術(shù)作品，在全面的賞析過程中實現(xiàn)逐步滲透和內(nèi)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，受限于經(jīng)費、技術(shù)等原因，教師難以提供具體的作品作為教學(xué)媒介滿足學(xué)生的欣賞認知需求，只能進行純理論、純概念的“灌輸式”講解，這導(dǎo)致學(xué)生只能憑空想象，難以真正有效理解、全面掌握。甚至有的學(xué)生由于思維想象和發(fā)散創(chuàng)新能力不足，出現(xiàn)理解困難、思維混亂等問題，不僅難以順利實現(xiàn)教學(xué)目標，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)字化資源可以快速、高效地呈現(xiàn)各種美術(shù)作品，而且可以提供擴大（縮?。⑶斑M（后退）等各種變化的欣賞視角，滿足學(xué)生的實際認知需求。

比如，在《梅竹言志》的知識學(xué)習(xí)中，教師可以借助電子白板軟件將繪畫梅花過程中的筆墨運用情況、線條組織情況以及枝干和花瓣的具體繪畫技巧，進行分步展示，并通過不斷回放和重點部位放大呈現(xiàn)，讓學(xué)生對整個繪畫過程一目了然，進而掌握相關(guān)繪畫技能。又如，在《公益招貼設(shè)計》的學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助數(shù)字化的投影技術(shù)，將畢加索的《和平之人》獨立呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和體會。在適度放大的背景下，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和平鴿和少女的臉，進而理解明快流暢線條的構(gòu)建規(guī)律，并有效感知寧靜安詳?shù)恼w效果，以及作品對和平生活的情感傳達。還有，在《希望和平》的作品賞析中，數(shù)字化的作品呈現(xiàn)也可以使小男孩和小女孩牽手空白部分的和平鴿形象更容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知，便于學(xué)生理解作品中的正負形手法。除此之外，教師還可以將更豐富的美術(shù)作品引入其中，為學(xué)生的作品創(chuàng)作提供更多借鑒經(jīng)驗。比如，在《寄情山水》的學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助數(shù)字化呈現(xiàn)更多山水作品，除了知名度很高的名家名作，也可以將年輕一代的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)出來。如此，學(xué)生的欣賞體驗會更加深刻、透徹，認知理解也會更加全面和專業(yè)。

（三）提供數(shù)字化的創(chuàng)作環(huán)境，促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

進行美術(shù)作品的個性創(chuàng)作，通過實踐鍛煉提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，是重要的教學(xué)任務(wù)。眾所周知，美術(shù)作品是一種藝術(shù)創(chuàng)造行為，需要學(xué)生全身心地投入其中，并充分調(diào)動認知經(jīng)驗進行創(chuàng)新。然而，初中階段的學(xué)生在美術(shù)作品的技巧掌握方面還不夠熟練，對美術(shù)的認知體驗相對淺顯，缺乏高度專注的創(chuàng)作意識和能力，需要恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的外在支持較少，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，難以實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，不僅影響了學(xué)生美術(shù)作品的質(zhì)量，也影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。數(shù)字化資源可以提供多樣化的背景環(huán)境支持，滿足學(xué)生作品創(chuàng)作的多種需求。

比如，同樣在《梅竹言志》的學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助數(shù)字化提供寧靜深遠的背景音樂，并呈現(xiàn)梅花繪制的過程。如此，學(xué)生就可以更好地融入作品創(chuàng)作中，在背景音樂中實現(xiàn)思維的發(fā)散創(chuàng)新，在繪畫演示中明確必要的技巧和規(guī)律，從而順利完成作品的個性化創(chuàng)作。又如，在《公益招貼設(shè)計》的學(xué)習(xí)活動中，教師也可以借助數(shù)字化呈現(xiàn)和平背景下與戰(zhàn)爭背景下不同的情景氛圍，為學(xué)生的主題設(shè)計提供思維火花的迸發(fā)環(huán)境。還有，在《寄情山水》的創(chuàng)作活動中，教師可以提供具體的山水風(fēng)景，陶冶學(xué)生的自然情感，促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。需要注意的是，教師在數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中要堅持適度、恰當(dāng)?shù)脑瓌t，避免喧賓奪主情況的出現(xiàn)，以使學(xué)生專注于作品創(chuàng)作。

（四）設(shè)計數(shù)字化的交流環(huán)境，給予學(xué)生個性指導(dǎo)

不同的學(xué)生個體具有不同的接受能力和不同的認知基礎(chǔ)，導(dǎo)致其在美術(shù)學(xué)習(xí)中的成長速度具有顯著差異。隨著新課改的深入，關(guān)注每個學(xué)生個體，促進全體學(xué)生成長發(fā)展，成為明確的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難兼顧每個學(xué)生的具體情況，給予充分的個性化指導(dǎo)，不僅涉及教學(xué)方案的差異性，也涉及教學(xué)資源的差異性。另外，師生的交流時間和空間有限，使全面落實個性化指導(dǎo)舉步維艱。而數(shù)字化資源不僅擺脫了時間和空間的限制，還使教學(xué)資源的整理和運用更加便捷。

比如，在《用畫筆觸摸細節(jié)》的學(xué)習(xí)活動中，本節(jié)課的觀察任務(wù)較多，不僅要感受細節(jié)特點和造型趣味，還要明確不同線條組合和筆觸變化特點帶來的不同視覺體驗。特別是物象的特征和用線進行精細描寫的方法是教學(xué)難點。教師可以借助課堂教學(xué)視頻，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，也可以借助微信、釘釘?shù)冉换ボ浖?，引?dǎo)學(xué)生提出自學(xué)時難以突破的認知困境，從而為其提供更具有針對性的指導(dǎo)方案。有的學(xué)生主動提出，在《西藏女孩》的欣賞活動中，雖然繪畫中的道具、人物形態(tài)和環(huán)境整體的描繪相當(dāng)具有藝術(shù)表現(xiàn)力，但在情感理解方面難以達到深刻共鳴。這是由于學(xué)生缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗，導(dǎo)致情感理解、審美培養(yǎng)不到位。由此，教師可以建議學(xué)生去了解作品的創(chuàng)作背景，以及那時西藏地區(qū)人們的真實生活，從而在豐富認知的基礎(chǔ)上理解作品、欣賞作品。除此之外，教師還可以組織學(xué)生成立線上互助合作學(xué)習(xí)小組，就課堂學(xué)習(xí)參與活動中的收獲與疑惑，以及日常生活中發(fā)現(xiàn)的美術(shù)作品，展開交流探究，從而不斷擴展美術(shù)視野，提升美術(shù)素養(yǎng)。其間，有的學(xué)生對美術(shù)作品具有濃厚的欣賞興趣，而且擁有廣闊的線上學(xué)習(xí)途徑，經(jīng)常提供各種學(xué)習(xí)鏈接，為其他學(xué)生普及各種美術(shù)作品知識，發(fā)揮了良好的帶動作用。

（五）構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)檔案，促進學(xué)生持續(xù)進步

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個長期的活動，在這個活動的參與中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為相對多樣和復(fù)雜。同時，學(xué)生的發(fā)展進步是一個循序漸進、取長補短、不斷優(yōu)化的過程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程進行系統(tǒng)化的管理記錄，不僅可以更加清晰地了解學(xué)生的成長過程，還可以提供更加科學(xué)全面的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師沒有足夠的精力和能力進行學(xué)生學(xué)習(xí)過程的詳細記錄，而數(shù)字化資源將整個歸納整理活動變得簡單、便捷。

首先，教師可以將學(xué)生的美術(shù)作品進行數(shù)字化歸檔，并引導(dǎo)學(xué)生定期回顧，從而深化成長進步的體驗感。其次，教師可以將學(xué)生每堂課的互動過程借助數(shù)字化資源進行系統(tǒng)整理和歸納，從而明確學(xué)生的個體性差異以及階段性的教學(xué)重點。

三、數(shù)字化資源在教學(xué)活動中的注意事項

（一）提升教師數(shù)字化資源和學(xué)科融合的能力

教師對數(shù)字化資源的應(yīng)用素養(yǎng)是關(guān)鍵，直接影響著最終的學(xué)習(xí)成效。數(shù)字化資源在教學(xué)活動中的運用歷史相對較短，整體的運用策略和運用模式都處在教師的各自探索中。長期以來，教師對數(shù)字化資源的運用處于表面化和淺顯化的層面，很多問題和不足依然存在，而且明顯。比如，在興趣激發(fā)環(huán)節(jié)，教師套用幾個PPT，就認為是生活化場景的運用。又如，在知識理解環(huán)節(jié)，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位進行美術(shù)作品講解，而不是學(xué)生自主觀察和自主表達。這些都導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源難以真正發(fā)揮優(yōu)勢價值，教學(xué)質(zhì)量止步不前。由此，教師必須注意專業(yè)提升，實現(xiàn)數(shù)字化資源在學(xué)科教學(xué)中的科學(xué)高效運用。

首先，借助教研組的力量展開數(shù)字化課堂的全面開發(fā)工作，從運用形式、運用內(nèi)容和運用方法等方面進行系統(tǒng)性研究，為具體的教學(xué)創(chuàng)新提供思路。其次，組織各種形式的評課、講課活動，提升教師的教學(xué)實踐運用能力。最后，教師要注意自我學(xué)習(xí)和成長，主動利用課余時間去學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并進行課堂實踐反思總結(jié)，特別是對不擅長使用的軟件和不擅長制作的復(fù)雜課件，進行深入鉆研和實踐訓(xùn)練，從而切實提升數(shù)字化教學(xué)能力。

（二）提升學(xué)生數(shù)字化資源的運用素養(yǎng)

當(dāng)代初中生是在數(shù)字化時代環(huán)境中成長起來的，具有良好的數(shù)字化資源運用能力，為師生的有效互動提供了便利。同時，數(shù)字化資源的多樣性和復(fù)雜性，使很多學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的成長問題。比如，有的學(xué)生借助數(shù)字化學(xué)習(xí)機會，沉迷各種網(wǎng)絡(luò)游戲，而有的學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，進而產(chǎn)生錯誤認知和錯誤行為。這不僅與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)宗旨相背離，還與立德樹人的根本宗旨相違背。由此，教師要重視對學(xué)生數(shù)字化運用素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，教師要對數(shù)字化資源使用規(guī)則制度進行詳細說明，以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同時，在具體的運用過程中，教師要采取各種措施做好監(jiān)督工作。其次，美術(shù)教師要積極與其他學(xué)科教師聯(lián)合，給學(xué)生宣傳文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的重要性以及具體的行為規(guī)范。如此，學(xué)生才能充分享受數(shù)字化資源的便捷，有效避免負面影響的產(chǎn)生。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)字化資源的運用是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是落實新課改、開創(chuàng)教學(xué)新局面的必然選擇。同時，數(shù)字化資源在教學(xué)活動的具體運用中還有許多問題需要解決，要想實現(xiàn)初中美術(shù)和數(shù)字化資源的深度融合，教師需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)成長和創(chuàng)新探索，以充分發(fā)揮數(shù)字化資源的教學(xué)價值。