“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

顧華

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法就是將教學(xué)活動(dòng)劃分為引導(dǎo)、自學(xué)、展示、練習(xí)、評(píng)價(jià)等五項(xiàng)環(huán)節(jié)，重構(gòu)課堂教學(xué)體系，提升教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性。完整的生物課堂教學(xué)是由若干教學(xué)環(huán)節(jié)組成，并非以教師為主角的“一言堂”。在提倡運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的新時(shí)期，初中生物教學(xué)擁有了廣闊的改革空間，教師要針對(duì)“導(dǎo)”“學(xué)”“展”“練”“評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)展開全面研討，從整體出發(fā)優(yōu)化生物教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革有深遠(yuǎn)影響。

一、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的概念

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法是一種課堂教學(xué)方法，包括導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)五部分。“導(dǎo)”是以精彩為基本追求，利用真實(shí)、有趣的材料引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，為下一步教學(xué)做鋪墊，即利用生動(dòng)新穎的方式導(dǎo)入新課。“學(xué)”的目的是傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，堅(jiān)持“授人以漁”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索中尋找問題答案，即指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。“展”是指成果展示，在學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果并相互交流時(shí)，教師可以了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，與學(xué)生共同解決棘手的學(xué)習(xí)問題。“練”是指應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教師需要選擇具有代表性的習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，既滿足其學(xué)習(xí)需求，又能延展教學(xué)，促使學(xué)生通過參與練習(xí)提升解決問題的能力。“評(píng)”即教學(xué)評(píng)價(jià)，也是“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的最終環(huán)節(jié)，旨在利用形成性評(píng)價(jià)滲透師愛，教師客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的意義

（一）集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

在生本教育理念下，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法廣泛在初中生物教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用，使得導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)組成了完整的生物教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)注意力，使之獲得內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了解生物知識(shí)的積極性。教師利用精彩的手段導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使其集中精神聽講和實(shí)踐，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升

在教學(xué)生物知識(shí)時(shí)，應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法可以讓學(xué)生多角度思考問題，全方位解析重難點(diǎn)知識(shí)，由此促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使其根據(jù)教師設(shè)計(jì)的不同問題，有針對(duì)性地建構(gòu)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，掌握解決生物問題的不同方法，充分發(fā)散思維，在夯實(shí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。

（三）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

初中生物學(xué)科具有生命性、基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)性等特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)，了解生存在地球上生物的奧秘和本質(zhì)。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生在有限的課上時(shí)間掌握不同的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)質(zhì)效提升。初中生物教師應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與人交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的學(xué)習(xí)成果，掌握學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（四）開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力

練習(xí)是應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的重要體現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過參與練習(xí)提高自我實(shí)踐素養(yǎng)。初中生物知識(shí)具有實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，教師可以利用不同形式的練習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)探究能力的提升，使其歷經(jīng)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究的全過程，提升運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決問題的能力。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的應(yīng)用可以助力教師開展多元化練習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究提供機(jī)會(huì)，由此開發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)探究能力的提升，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展積累豐富的生物研究經(jīng)驗(yàn)。

（五）潛移默化培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

在生物教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法點(diǎn)評(píng)學(xué)生，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣之處，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自信。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)成果的重要活動(dòng)，在初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，可以客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐情況，利用診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)，科學(xué)滲透人文關(guān)懷，讓學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，提高對(duì)重難點(diǎn)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，由此增強(qiáng)生物教學(xué)成效。

三、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)：精彩導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

“引導(dǎo)”環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的必經(jīng)之路，教師運(yùn)用精彩的手段導(dǎo)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。初中生物教師在“引導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，應(yīng)以追求精彩為主，盡可能將貼近實(shí)際生活的元素引入新課，大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講解蘇科版初中生物《植物的光合作用》部分內(nèi)容的過程中，首先，教師可以在課前出示“天竺葵”圖片，讓學(xué)生進(jìn)行“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)。利用學(xué)生感興趣的“光合作用”動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課，將生物與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，降低抽象知識(shí)的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的興趣。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行自主操作。一是暗處理；二是遮住葉片部分的光后，進(jìn)行 3～4h光照；三是酒精脫色；四是清水沖洗、滴加碘液；五是觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析。亞里士多德說“思維由驚奇和問題開始。”利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于打造精彩生物課堂。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果闡明綠色植物的光合作用，讓學(xué)生初步理解陽光與有機(jī)物的關(guān)系。同時(shí)，教師要講解自然界中的“光合作用”，指導(dǎo)學(xué)生從生物圈的角度入手，分析人、動(dòng)物、綠色植物之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物的光合作用原理。最后，教師要引用生活中的“露水”，指導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的條件、產(chǎn)物，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物探究的價(jià)值與意義，維持其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)：傳授學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

“自學(xué)”環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而夯實(shí)其生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為日后的研究與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中生物教師需要堅(jiān)持“授人以漁”原則，向?qū)W生傳授高效學(xué)習(xí)方法，在“自學(xué)”環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題、完成任務(wù)，使之脫離教師的幫助，自主建構(gòu)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。

例如，在講解蘇科版初中生物《細(xì)胞的分裂和分化》部分內(nèi)容的過程中，首先，教師讓學(xué)生回憶自己的“受傷”與“傷口結(jié)痂”經(jīng)歷，介紹細(xì)胞分裂的基本過程，將“結(jié)痂”與細(xì)胞的分裂建立起聯(lián)系。其次，總結(jié)用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本流程，讓學(xué)生自主運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器具分析細(xì)胞的分裂情況，使之掌握自主學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，教師可以傳授學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法，要求學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)整理成直觀的思維導(dǎo)圖，從而建構(gòu)完善的知識(shí)體系，夯實(shí)生物重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生能夠攻克對(duì)細(xì)胞分裂過程學(xué)習(xí)中的難題，熟練掌握使用顯微鏡進(jìn)行觀察的方法。此時(shí)，教師要利用微課視頻呈現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞的分化過程，再用FLASH軟件演示細(xì)胞通過分化形成組織的過程，讓學(xué)生根據(jù)自己所見所聞，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，懂得細(xì)胞數(shù)目的增多、體積的增大代表著生物的“生長(zhǎng)”。最后，教師總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，展示存在空缺的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理本課中的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，建構(gòu)知識(shí)并回憶所學(xué)技能，由此夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）展：提供展示平臺(tái)，優(yōu)化課堂氛圍

“展示”環(huán)節(jié)是學(xué)生展示自學(xué)成果并進(jìn)行交流互動(dòng)的過程，教師能夠在這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。初中生物教師可以利用“成果交流、主題學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，進(jìn)而活躍生物課堂氛圍。

例如，在講解蘇科版初中生物《人體的激素調(diào)節(jié)》部分內(nèi)容的過程中，首先，教師介紹教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明白本課應(yīng)掌握人體的主要內(nèi)分泌腺、激素的調(diào)節(jié)作用。其次，向?qū)W生提供可以證明甲狀腺激素作用的實(shí)驗(yàn)器材，如甲狀腺激素、幼小的蝌蚪、玻璃容器、營(yíng)養(yǎng)液等，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索甲狀腺激素的作用，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的實(shí)踐探究氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)進(jìn)行巡視并注意觀察學(xué)生操作的規(guī)范性，要求學(xué)生闡述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。教師根據(jù)學(xué)生的闡述總結(jié)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容與收獲，表揚(yáng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能獲得良好的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的積極性。在成果展示活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，有助于鞏固其主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生通過分享自身的生物學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)，與他人進(jìn)行思維碰撞，在豐富自我認(rèn)知的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)成就感、滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，提高生物分析和表達(dá)能力。教師根據(jù)學(xué)生的闡述適當(dāng)介入或進(jìn)行改正，提醒學(xué)生規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)器材，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，在展示自我的平臺(tái)上，把握自主學(xué)習(xí)思路，提高生物學(xué)習(xí)的有效性。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流更高效的自學(xué)方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，由此滿足自我學(xué)習(xí)需求，打造高效生物課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主研究興趣。

（四）練：開展多元練習(xí)，提升探究能力

“練習(xí)”環(huán)節(jié)是練習(xí)運(yùn)用生物知識(shí)解決問題的環(huán)節(jié)，旨在提升學(xué)生的探究能力。初中生物教師可以運(yùn)用多元化練習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的生物思維與實(shí)踐能力，使之領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的優(yōu)秀能力。

例如，在講解蘇科版初中生物《人體的免疫防線》部分內(nèi)容的過程中，首先，教師讓學(xué)生思考自己“感冒痊愈的周期”，引出“免疫力”相關(guān)知識(shí)。其次，教師讓學(xué)生思考日常會(huì)觸到的病菌、病毒，分析人體免疫力下降的表現(xiàn)，由此開展多元化練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過探究獲得真知，鍛煉學(xué)生的探究能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師應(yīng)在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟生物學(xué)科“學(xué)以致用”的思想，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力，促進(jìn)其思維品質(zhì)提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步用科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究皮膚在保護(hù)人體中的作用，讓學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的特殊性質(zhì)，懂得“觀察傷口愈合”并不現(xiàn)實(shí)，由此利用建模的方式，用蘋果皮代替“人體表皮組織”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在多元化探究中，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與結(jié)果，思考“腐爛物體、果皮、酒精代表什么？”學(xué)生在練習(xí)中會(huì)有目的性地進(jìn)行探索，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，懂得上述三種物體代表了“病原體、 皮膚、殺菌物質(zhì)”。在此期間，教師可以設(shè)計(jì)合理的習(xí)題任務(wù)，選擇體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性問題，讓學(xué)生解決典型例題、重點(diǎn)習(xí)題，通過參與多元化練習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提升自我探究能力。最后，教師總結(jié)學(xué)生在多元化練習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，展示“人體免疫結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學(xué)生結(jié)合直觀圖示，分析人體抵御病原體侵害的過程，由此拓寬學(xué)生的生物探究領(lǐng)域，使之能夠獲得多元化的學(xué)習(xí)渠道，繼而在不斷地練習(xí)中提高生物探究能力。

（五）評(píng)：客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)，滲透人文關(guān)懷

“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)是應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的最終階段，也是教育學(xué)生正視自我學(xué)習(xí)不足的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中生物教學(xué)中客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)以成績(jī)、結(jié)果為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，能夠科學(xué)滲透人文關(guān)懷，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

因此，初中生物教師在應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的過程中，需要結(jié)合學(xué)生在上述“四環(huán)節(jié)”中的表現(xiàn)，客觀指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，表揚(yáng)學(xué)生的積極態(tài)度，肯定學(xué)生的研究成果，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，教師要利用適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，指導(dǎo)學(xué)生分析前“四環(huán)節(jié)”中學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的原因，使之明白教師的良苦用心，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，由此積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得的研究成果，教師要判斷學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收程度，不失時(shí)機(jī)地表?xiàng)顚W(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，為師生互動(dòng)創(chuàng)造契機(jī)，進(jìn)而利用客觀評(píng)價(jià)滲透人文關(guān)懷，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用自我評(píng)價(jià)和小組點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生結(jié)合前“四環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)，更加清晰地認(rèn)識(shí)自我。在客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生能夠在明確學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，了解自己在生物學(xué)習(xí)中存在的問題。此時(shí)，教師要滲透人文關(guān)懷，將生物評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相融合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的信心。教師要把握時(shí)機(jī)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在人文關(guān)懷中鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，使學(xué)生勇敢面對(duì)生物學(xué)習(xí)困難，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，可以有效提高教學(xué)活動(dòng)的可調(diào)節(jié)性，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而打造富有生機(jī)的課堂環(huán)境，讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間相輔相成。初中生物教師需要合理設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，全面改革傳統(tǒng)的生物教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”中，體會(huì)學(xué)習(xí)生物的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)成就感，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，切實(shí)擴(kuò)大生物教學(xué)成果。