從幼兒園環境細節設計談兒童養成教育

陳麗霞

兒童時期是人生的重要時期，良好的幼兒園環境有利于兒童養成良好的行為習慣和學習行為。良好的環境設計細節，有利于兒童養成健康心理、良好的閱讀習慣和規則意識，使兒童能夠通過環境規則，領會到條理性、加強閱讀主動性，更好地把控情緒。教育者要遵守兒童成長規律，特別是在設計環境等小細節時，要利于兒童更快地養成良好的行為習慣，使兒童的能力實現穩定發展。

一、環境設計指導理念

近年來，人們越發重視居住環境和生活環境，但卻往往忽視了幼兒園的環境設計。幼兒園內兒童的年齡通常是三歲到七歲，幼兒園是兒童離開父母認知世界的第一場所，也是兒童接受教育的啟蒙時期。幼兒教育的主要特征是實踐教育，兒童在教師的指引下參與游戲活動、學習知識、鍛煉身體，因此在設計幼兒園細節時需要結合室外環境和建筑物，確保兒童的精神需求、物質需求得到滿足，同時也要掌握兒童的行為和心理活動，如兒童的好奇心強、活潑好動、反應慢等，合理規劃建筑物空間、平面環境、綠化環境，為兒童提供更多和大自然接觸的機會，讓兒童能夠在優美的環境下養成良好的習慣，保證空間環境符合兒童生理與心理特征，能更好地被兒童應用。

二、幼兒園環境細節設計應遵守的原則

（一）安全性

兒童早期的骨骼強度低，同時他們缺乏自我保護意識，在游戲活動中愛跑跳、追逐，不能控制速度，缺乏平衡。因此，建設安全的防護環境是首要考慮的。幼兒園作為兒童活動的第一場所，應該確保場地的平整、無凹凸。各界面要做成圓弧形，同時也要使用防滑的柔性材料。選擇的綠地不可帶有刺狀或毒性的植物，同時游戲場地、綠化場地要使用圍欄遮擋，增加安全性和美觀性。

（二）參與性

近些年來，家庭居住環境在不斷優化，居民樓逐漸被高層住宅樓所取代，兒童生活和大自然越來越疏離，住宅樓內無法養動物、種植花草，兒童不僅缺少對自然知識的了解，同時也缺乏對美的理解與感受，而且對自然缺少敬畏。幼兒園需要為兒童成長保駕護航，提供不同的成長環境，提升兒童的參與興趣，讓兒童能夠得到更多和大自然接觸的機會，在幼兒園的游戲場地可以積極參與相關活動。幼兒園要明確為兒童開展的活動，在規劃設計場地時要充分運用植物造景。在自然界中要巧妙利用季節變換規律，使用植物進行生動表達。幼兒園環境細節的設計要滿足精巧性和簡單性，為兒童營造出多彩的童話世界，使其能夠置身于各種環境中感受花開花落的變化，同時也要運用自然界的水、沙石、動植物等材料，為兒童構建具有自然風貌的環境場所，使他們能夠接受不同體驗，感受到成長的樂趣。

（三）趣味性

在幼兒園環境設計中要越發重視人的實際需求，兒童時代是人生初級階段，也是接受教育的最佳時期，因此對環境設計與建筑師能力有著嚴格要求。優良的建筑師等同于心理學醫生，建筑師探究建筑，也是在研究人。設計幼兒園環境，不僅要滿足兒童使用功能，也要讓兒童的幻想得到滿足，使幼兒園環境有趣味性。良好的幼兒園環境可以引導兒童感知自然環境，使他們對大自然有更多熱愛之情，在玩耍時能夠感受到大自然的魅力，增加體驗感，在無形中感受美的熏陶。

（四）特殊性

兒童和成人的生長環境不同，因此對色彩與日照有著嚴格的標準。日照影響兒童身體健康和成長發育，而且紫外線對細菌有殺傷力，還能夠促進人體內鈣的吸收，可以避免兒童發生佝僂病。因此在設計幼兒園環境時，要保證場地的日照時間，可以設計室外游戲場所。各班也要設置專用室外游戲場地，確保每班的游戲場地面積大于60㎡，這些均是從日照、安全游戲等因素進行考慮的。幼兒園設計對色彩的要求通常是保證兒童的健康成長。但是太鮮艷的色彩會讓整體環境復雜混亂，使兒童無法分辨物體。色彩有著自身規律，冷暖感、疲勞感會影響兒童。如果在一組攀登架上涂上白色，另一組涂上深藍色、深紅色、白色。他們幾乎不會攀登白色，這是由于兒童潛意識中認為白色的攀登架不結實，因此在設計時要保證光和顏色更加協調。

三、從幼兒園環境細節設計談兒童養成教育相關策略

（一）通過環境細節設計形成兒童健康心理

幼兒園教育應結合兒童的身心健康，開設心理健康教育課程，培養兒童情緒的自我控制能力。可以在教室里創建特殊區域，如情感小屋、生日主題小屋等，為兒童的特殊需要提供幫助，幫助他們調節不良情緒，讓他們在幼兒園里有更多安全感。裝飾的生日墻要符合愛的主題，使兒童能夠感受到校園的溫馨。兒童的照片或作品和名字應該裝飾在生日墻上，使他們在溫馨的氛圍中獲得歸屬感、幸福感和快樂。讓兒童在家庭的溫馨氛圍中獲得歸屬感、幸福感和愉悅感。情緒屋要選擇安靜的教室，可改善兒童的心情。也可設置木質小屋或者是小帳篷、大紙箱，在這些場所放置抱枕或者是毛絨玩具，也需要放置“情緒溫度計”，便于兒童能夠自測情緒，可以使用卡通表情提示兒童，若是發現有不良情趣，則可以到情緒屋內釋放。如果是兒童遇到驚嚇、緊張、失敗、高興等情緒，均可以到小屋內安靜地躺著、趴著和毛絨玩具說話，便于兒童情緒能夠進行自我調整，從而消除緊張、壓抑等不健康的情緒。由此可知，情緒小屋能夠梳理兒童的心理。

（二）通過環境細節設計養成兒童規則意識

在社會發展過程中有著強烈的社會規則意識，文明社會要求人們遵守行為準則，特別是在公共場所要有排隊意識、耳語意識、禮貌意識，要懂得幫助他人，這種行為規則意識是要從小培養的。幼兒園創設環境的過程，應在兒童生活中和學習中滲透這些規則，使這些規則能夠實現潤物細無聲的作用。規則意識的產生應在幼兒期培養，在幼兒園環境建設中，教師應在室內設置多種標志，以確保其發揮教育和審美作用。比如，幼兒園走廊、體育館、活動室、各班級教室、公共區域均會張貼提示牌，有著醒目的提示作用，此提示牌有裝飾性，也會限定聲音的大小。提示牌會把聲音由小到大，劃分成五個類別，并使用圖示的方式，讓兒童領會畫面、人物等不同聲音下的狀態，同時也要標注成不同顏色。比如，藍色標注的是小聲和安靜，讓人有著舒適感。綠色標注的是正常交談的聲音，讓人有愉悅感。黃色和紅色標注的是吵鬧的聲音。教師還應以身作則，引導兒童控制自己的聲音大小。每個環境中發出的聲音都需要根據圖示的類型進行調節，并且規則和標志應該掛在教室的墻壁或家具上。要結合不同年齡段制定相應規則，讓學生懂得怎么做、什么能做、什么不能做，同時也要明確制定規則的目標，使兒童能夠更好地遵守規則，有利于他們的成長。小班的引導能使多數兒童養成良好的行為習慣，常見的是禮貌問好、排隊洗手、舉手發言等，中班和大班的引導包含安靜閱讀、學會等待、學會分享等。通過圖示輔助，受環境規則提示，兒童可以在無形中受到影響，養成更好的行為習慣。

（三）通過細節環境設計養成閱讀習慣

學習和讀書已經成為當代人健康生活的一種習慣。只有讀更多的書，才能豐富我們的視野，優化我們的素質。據調查，大多數良好的閱讀習慣都始于早期教育。早期識字可以為后續提高兒童口語和書面語言表達提供保障。理想的閱讀環境可以培養兒童閱讀的主動性，提高他們的語言表達能力和閱讀能力，掌握不同學科的知識，加速社交能力發展，讓兒童體驗閱讀的樂趣。閱讀和講故事的最佳場所教室、閣樓或安靜的角落，以確保有充足的陽光并遠離噪音。可使用書架或間隔物間隔開活動區，為兒童設計出獨立的閱讀空間，避免受到外部的干擾，讓兒童可以更加深入地開展閱讀。閱讀區要配置小沙發、靠墊、毛毯、搖椅、毛絨玩具，讓兒童能夠身心放松，閱讀區內投放的圖書材料也要有一定規律，要確保閱讀區內有充足數量的優質圖書，教師也要把圖書根據主題內容放入對應的書欄，同時，在圖書欄外貼上標簽，方便兒童閱讀后歸還圖書。教師選擇的書籍通常要滿足兒童身心發展的需求，要有描述性的語言、有趣的情節、高質量的照片和插圖。不同的書能夠吸引更多兒童的注意力，閱讀區可以為兒童推薦重要的閱讀書目。同時，可以在醒目的位置張貼海報或圖片，以便兒童參與語言活動和閱讀活動。與故事相匹配的道具和毛絨玩偶應放在閱讀區，閱讀時應采用講故事的方式與兒童交流。例如，毛絨玩具、頭飾和木偶可以激發兒童的閱讀興趣。教師也可以自己表演，讓兒童根據閱讀區的書籍內容描述故事，進行故事講解。

（四）通過環境細節設計使兒童行為更有條理性

兒童時期養成條理性習慣，能夠讓他們終身受益。沒有條理性，多數是兒童時期未養成良好習慣。在日常會聽到家長抱怨，孩子在家里亂扔玩具，無法找到想用的東西，同時也有著丟三落四的現象。幼兒教育中的家長和教師應該引導兒童按照優先順序做他們需做的事情，管理自己的生活必需品和學習用品，確保事情能夠以理性和高效的方式進行，減少對成年人的依賴，并養成良好的習慣。在兒童培訓期間，幼兒園應加強兒童秩序的培養。在環境營造的細節上，要加強對他們的引導，教師要給兒童做榜樣，應確保工作臺干凈、整潔，沒有散落的工具和物品。同時，物體會被分類并放置在相應的內部空間，這樣做對兒童有一定的心理暗示。在兒童學習活動中，物品是按順序擺放的。教室里物品和玩具的位置很清楚，所有物品都會貼上標簽。無論是兒童個人用品、教師使用的教學用品，還是團體學習用品，都需要放置在相應的區域并貼上標簽。標簽上含有姓名、數字、卡通圖畫等多種標簽，衣柜、兒童物品、書包架上也均會張貼有兒童姓名的標簽，圖書區要放置各種書框的分類標簽，課本也被放置在張貼有兒童姓名的書框中。同時裝有畫筆、書本的學習用品上也會被張貼標簽，在活動區內，玩具箱上也會張貼對應的標簽。可見，幼兒園中分類標簽有著重要的作用，讓兒童能夠確保在有條理的環境下愉快地玩耍，在無形中能夠幫助兒童養成良好的習慣和性格。

（五）合理裝飾室內空間加強視覺享受

室內家具是不同空間關系的組成部分，具有專屬空間的含義。人們需要在特定活動的專屬空間內完成特定動作，以確保家具的組合能滿足特定功能需求。根據兒童的學齡前特點，室內需要一個安全衛生的空間。因此，在設計幼兒園家具，如衣柜、玩具柜、嬰兒床時，應該研究兒童的生理和心理需求。根據工程技術與人體科學，探究人體在各環境中的反映，分析聲、光、振動、熱環境因素在人體生理和心理中產生的影響，確定兒童在生活和學習活動中的舒適范圍和安全極限，確保兒童能夠生活在健康和安全的環境中。兒童家具的高度應與兒童身高相似，要便于兒童玩具的放置。抽屜和櫥柜的門應適當擰緊，以便于學生推拉。桌椅僅供兒童學習，睡床也應根據人體工程學原理進行設計。幼兒園兒童家具的設計同時也要符合兒童的心理特點，有趣并滿足實用性、學習性和玩耍性的功能。兒童的天性是有趣的，因此，兒童家具的設計和擺放可以不是傳統的形式，而是使用仿生技術和動畫，例如，將玩具架設計成夸張的動物形象，幼兒園的櫥柜可以根據玩具內容構建不同形象。教師可以在課堂上引導兒童了解玩具規格、顏色和形狀，讓他們能夠觀察，并加深對玩具造型的印象，能夠分類放置玩具，使環境成為溝通和教學的橋梁。幼兒園家具的設計也要符合健康和安全標準，以確保兒童的身心健康。兒童家具不能出現尖角，固定家具的鉚釘也不可外露，嬰兒床的高度要合適，并設置一定高度的護欄，防止兒童睡覺時從床上摔下來。幼兒園的固定家具應確保重心能夠穩定，不要絆倒兒童，以防發生意外。兒童使用的家具應該是環保的，使用的油漆無毒、無鉛、無刺激性，以免兒童用嘴咬家具而中毒。

四、結語

幼兒園教育環境影響著兒童學習能力和身心發展，同時也在兒童成長中扮演著重要的角色，因此要按照幼兒園標準和教育方針，創設理想的幼兒園環境。兒童在理想的幼兒園環境下可遵守規則、調動學習興趣，養成更好的行為習慣，使兒童實現全面化發展。