基于學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展研究

陳會玲

在如今的幼教領域中，戶外自主游戲是其研究的熱點話題之一。《3-6歲兒童學習發展指南》中的相關細則指出，幼兒每一天的戶外活動時間需要超過1小時，同時，幼教領域的研究者認為，幼兒不僅需要獲取充足的戶外活動時間，還需要開展一些與自身需求相符合的游戲活動，這也是戶外自主游戲的由來。戶外自主游戲一方面賦予了幼兒更加顯著的自主選擇權，另一方面，幼兒在進行自主探索的過程中，也可以實現自身綜合能力和身體素質的良性發展。

一、幼兒戶外自主游戲概述

戶外自主游戲實際上是戶外游戲的組成部分，因此，在明確戶外自主游戲之前，應當對戶外游戲做到充分了解。一般來說，在戶外環境中所進行的游戲活動即為戶外游戲。戶外游戲相較于幼兒園中的其他游戲而言，其活動場地和活動方式存在著較為明顯的特殊性，對幼兒發展產生的影響也是其他游戲所不具備的。戶外自主游戲是在充分掌握幼兒現狀的基礎上，為幼兒提供充足的游戲時間和相同的游戲機會，幼兒在選擇游戲時完全按照自身意愿，自由選擇游戲類型、內容、場地以及玩伴，實現幼兒健全人格的培養和主動性、創造性的提升。這是一種具備清晰教育目標的游戲形式，但應當看清的是，戶外自主游戲不可以與放任式管理畫上等號，需要將自主性滲透到戶外游戲中，此處的自主性主要指的是戶外游戲的內容以及時間等層面。戶外自主游戲賦予了幼兒控制游戲的權利，而幼兒教師在其中所扮演的角色應當是輔助者、支持者和引導者。從組織形式的角度來看，戶外自主游戲中主要包含體育教學游戲和自主體育游戲兩種形式。

二、幼兒戶外自主游戲有效開展的重要意義

（一）為幼兒綜合能力的發展提供促進作用

長期以來，“望子成龍”“望女成鳳”的思維深深地影響著家長的育兒觀念，這種思維反映出家長對孩子往往有著較高的期望，加之當前社會發展更加看重人才的綜合性能力，因此，越來越多的家長意識到從小培養孩子的重要性，綜合性的教育受到了更多家長的關注，這為我國學前教育和幼兒教育的發展起到了一定的推動作用。戶外自主游戲在幼兒園中的應用能夠為幼兒智力水平的提高提供幫助，這是幼兒園改革并創新自身教學方法的一種重要形式。在戶外自主游戲活動期間，幼兒與其他同齡人和幼師進行溝通、交流和分享，這可以幫助幼兒人際交往能力、社會發展能力的不斷提升，在此期間，幼兒也可以進一步認知自然、認知世界，提高自身的綜合能力水平。

（二）為幼兒身體素質的提升提供促進作用

幼兒在成長的過程中，會受到家長的寵愛甚至是溺愛，自主能力不強，同時，大部分家長也不鼓勵幼兒獨自開展戶外游戲活動，從某種角度來看，這對幼兒的健康成長將會產生一定的不利影響。幼兒園所進行的戶外自主游戲能夠使幼兒與自然環境進行直接的接觸，在這個過程中，幼兒能夠通過諸如跑跳一類的活動實現身體的成長發育，強化身體各項技能。同時，戶外自主游戲還可以使幼兒獲得更加廣闊的活動空間，更好地鍛煉身體，實現身體素質的提升。

三、基于學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展策略

（一）優化教育理念，強化教師對幼兒戶外自主游戲的認知

幼兒戶外自主游戲能夠對幼兒的身心健康成長產生積極影響，若想使此類活動能夠切實發揮自身的效能，幼師的相關教育理念應當進行一定的轉變，強化自身對戶外自主游戲活動價值的認知。具體來說，依托于幼兒戶外自主游戲，幼兒群體自身的運動能力可以得到一定程度的提升，同時，這種游戲形式也能夠為幼兒身體的健康發育和成長提供推動作用。不僅如此，在游戲進行期間，幼兒每完成一個游戲任務也代表著克服了一次阻礙和困難，這對幼兒堅持品質和堅強意志的培養是十分有利的。基于此，幼師應當對戶外自主游戲做到充分掌握與了解，立足于思想層面，強化對戶外自主游戲重要性的認知。幼師只有真正建立起正確的理念，才能夠提高其組織戶外自主游戲的水平，建立更加高質量的游戲開展計劃，確保游戲活動能夠滿足幼兒成長需要。同時，在每一次戶外自主游戲進行期間，幼師還需要對幼兒在游戲中的表現進行觀察，同時對幼兒在游戲前后出現的變化進行詳細記錄，并結合這些情況科學調整戶外自主游戲的內容和形式。如果幼師在游戲過程中出現不了解的情況，可以與其他具備豐富教育經驗的幼師進行溝通與交流，嘗試將自身問題進行有效解決。此外，為了提升幼兒園戶外自主游戲開展的整體水平，幼兒園應當積極組織與戶外自主游戲相關的課題研討和幼師培訓活動，促使幼師群體個人能力的不斷提升，并真正作用到幼兒戶外自主游戲活動中。

（二）保障游戲時間，科學設定幼兒戶外自主游戲開展時間

于2015年12月14日召開的第48次教育部部長辦公會議通過了修訂過的《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》），在《規程》中的第四章第十八條，對幼兒園中幼兒的戶外活動時間進行了規定：在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。基于此，幼兒園中所開展的戶外自主游戲活動時間應當確保充足，相關學者指出，充足的游戲時間能夠為幼兒投入游戲奠定基礎，為幼兒游戲水平的提升提供推動作用，倘若游戲時間較少，則幼兒還未針對游戲內容進行思考、探尋游戲中困難的解決方法時，游戲就已經結束，這將使戶外自主游戲的效能無法切實發揮出來。

另外，在一般情況下，我國大多數幼兒園對幼兒的游戲時間進行了規定，換言之，在傳統的教育形勢下，幼兒的游戲時間基本是固定的。這種現象產生的主要原因是幼兒園中的作息時間是相對固定的，因此，游戲時間的設定也需要與作息時間相匹配。雖然這種固定游戲時間的形式可以為幼兒園教學活動的開展創造一定的便利條件，卻忽略了幼兒之間存在的差異性。當游戲時間較長時，一些幼兒可能會逐漸減弱參與游戲的熱情；當游戲時間較短時，一些幼兒可能會覺得還未盡興，進而使其在后續教育環節的開展時難以集中精力。有關調查結果顯示，當游戲時間保持在0.5h以上時，將會取得較好的效果。教師應當對幼兒的戶外自主游戲時長進行有效控制，同時，還需要將以往固定時間的模式進行轉變，遵循彈性化原則，設定更加合理的游戲開展節點和時長，在這個過程中，應當注重游戲與幼兒興趣和發展特征的充分結合，確保戶外自主游戲的效能充分發揮。

（三）尊重主體地位，依托幼兒興趣設計戶外自主游戲內容

從本質上來說，幼兒是學前教育的主體，在戶外自主游戲中，幼兒同樣占據著主體地位，教師應當對幼兒的主體地位做到充分尊重，促使戶外自主游戲的作用和價值實現最大限度發揮。以往所開展的學前教育活動中表現出較為鮮明的家長制特點，使幼兒自身的自主性和個性受到了較為直接的制約。幼兒自身年齡較小，往往還不具備成熟的自主意識，并且，也尚未形成正確的自主學習概念。在這種情況的影響下，幼兒園所開展的戶外自主游戲應當與幼兒群體的成長規律和身心發展需求充分貼合，確保幼兒的個性和自主性得到充分培養。在戶外自主游戲活動進行期間，教師應當立足于幼兒群體的興趣，保證設計出的游戲內容與幼兒的學習興趣相符合，借助游戲充分啟發幼兒的智慧。

對于年齡尚小的幼兒而言，游戲活動本身有著較強的吸引力，戶外自主游戲之所以能夠取得良好的教學成效，也正是由于其本身吸引力的存在，為此，教師可以憑借戶外自主游戲培養幼兒的審美以及思維能力，增強幼兒的體力。應當注意的是，在開展教育活動的過程中，幼師不應當將尊重幼兒主體地位這項內容只流于表面，而是需要真正貫徹落實下去，在戶外自主游戲中扮演好輔助和引導的角色。為了充分發揮幼兒的主觀能動性，教師需要在設計戶外自主游戲時充分考慮到幼兒群體中的特點和存在的差異，采取分層次的方式對游戲內容進行設計，從而確保個性不同、層次不同的幼兒均能夠在參與戶外自主游戲的過程中實現自身發展。此外，在教學進行期間，教師應當轉變自身的態度，切忌將自己塑造成一個說教者，而是應當亦師亦友。

（四）關注游戲安全，規避幼兒戶外自主游戲期間存在的風險

當幼兒參與戶外自主游戲時，游戲安全是一項不可忽視的問題，為此，須采取多方措施，充分規避幼兒戶外自主游戲中存在的安全風險。

首先，在幼兒實際進行戶外自主游戲的過程中，奔跑、跳躍、攀爬等動作是十分常見的，在這樣的情況下，幼兒摔倒、磕碰等不安全行為的發生頻率也較高。基于這一前提，戶外自主游戲在具體開展時，為幼兒的游戲提供安全保障就顯得尤為重要。幼兒教師應當嚴格管理幼兒進行戶外自主游戲的場所，與此同時，還應當把控同一時間進行戶外自主游戲的幼兒人數，避免不良情況的發生，保證幼兒在戶外自主游戲的過程中可以擁有安全的環境，在奔跑、跳躍和攀爬期間也能夠更加安全。例如，當多名幼兒想要滑滑梯時，幼兒教師需要在其中發揮自身的引導作用，維護游玩秩序，避免爭奪和碰撞等現象的發生。

其次，為了有效維持戶外自主游戲的秩序，同時保護幼兒的安全，幼兒園或幼師可以制定相應的游戲規則，并向幼兒講明，促使其在游玩期間能夠遵循游戲規則。游戲規則既可以為幼兒的游玩安全提供保障，還能對幼兒起到一定的約束作用，使幼兒逐漸養成遵守紀律的良好習慣，培養幼兒的綜合素養。除此之外，若想真正落實幼兒戶外自主游戲的安全性，幼師就應當注重幼兒安全意識的培養。處于學前教育階段的幼兒，年齡普遍較小，其在參與戶外自主游戲的過程中往往不具備抵御意外和危險的能力。基于這種情況，幼師在幼兒進行戶外自主游戲之前需要著重培養幼兒的安全意識，并向其傳授保護自己的方法。在結束戶外自主游戲之后，幼師還需要對幼兒在游戲中的表現和行為進行總結，尤其是游戲期間對幼兒做出的一些不安全行為需要進行重點強調，使幼兒真正意識到游戲安全的重要性。

最后，為了保障幼兒戶外自主游戲的安全，幼兒園還可以采用如下四種方法。第一，切實落實安全教育工作，幼兒園可以組織園中的教職工共同組建一個幼兒園安全委員會，由多方主體共同落實幼兒園安全工作，提升幼兒園整體的安全意識；第二，建立一個健全的、系統的安全防御機制，這種機制一方面需要將幼兒園中的安全隱患徹底排除，另一方面，還應當具備緊急處理危急情況的針對性手段，確保幼兒的安全；第三，幼兒園還需要與社會以及幼兒家庭建立起更加緊密的聯系，使幼兒無論是在幼兒園還是在家，均可以得到堅實的安全保障；第四，針對幼兒園中所創設的戶外自主游戲場所，幼兒園及幼師應當對其中存在的安全隱患做到充分明確，并盡可能地消除安全隱患，使幼兒在戶外自主游戲期間可以更加安全。

（五）改善園所條件，為幼兒戶外自主游戲創設優質環境

對于戶外自主游戲而言，其所開展的一項重要支撐條件即為場地，一個具備多種多樣活動設施且活動范圍足夠寬廣的場地是確保戶外自主游戲順利開展的關鍵所在。在戶外活動場地建設中需要遵循因地制宜的原則，積極改造幼兒園中的戶外游戲環境與條件，使幼兒能夠真正享受到戶外自主游戲帶來的樂趣和價值。具體而言，幼兒園在校園中的戶外游戲場地進行改造和整合時，可以將分區劃分的理念進行充分的貫徹落實，將幼兒園的游戲場地劃分成若干個不同的游戲區域，并在每一個區域中安裝恰當的活動設施與游戲材料。例如，幼兒園可以將園中存在的面積較大的場地作為安放大型游戲設施的場所，例如樹屋或者是滑梯等。同時，為了使幼兒在游玩時能夠獲得更加良好的體驗，幼兒園還可以使用草坪鋪設地面，營造出更具自然氣息的游戲氛圍。另外，對幼兒園中陽光充足的區域，可以進行植物栽培箱、沙坑等設施的安放，當幼兒在該場地中進行自主游戲時，教師還需要為其提供適合兒童的種植工具。總體而言，幼兒園在進行游戲場地劃分時，可以結合自身實際情況，選取最恰當的方式。在完成游戲場地的改造之后，幼兒園還需要通過建設道路的方式將若干個游戲場地進行串聯，突出戶外游戲活動場地的整體性，充分利用幼兒園中的每一個區域，真正與幼兒的活動需求相匹配。

四、結語

綜上所述，幼兒戶外自主游戲實際上是幼兒戶外游戲的一個分支，此類游戲的開展能夠將幼兒戶外游戲所具備的價值進行充分展現，可以對幼兒的身心健康發展起到良好的促進作用。幼兒園在實際開展戶外自主游戲的過程中，需要對幼兒的主體地位做到充分尊重，確保幼兒戶外自主游戲的內容和環境均可以遵循幼兒的身心發展規律和興趣發展。與此同時，幼兒園還應當確保設定的戶外自主游戲時間足夠充足，切實發揮此類教育活動的作用，推動幼兒的全方位發展。