生活化理念在初中道德與法治教學中的運用

張亞蘭

道德與法治課教學要促進與生活之間的融合，讓學生在社會實踐中形成正確的觀念、道德的養成以及法治意識的形成。教師要以學生的生活為基礎，引領學生回歸生活，在生活體驗中有所思考、有所感悟。學生依據自己的生活經驗開展探索活動，在生活中運用學習的知識去解決問題，從而熱愛生活、關注生活。生活化教學能讓道德與法治課堂充滿生活氣息，能讓呆板的課堂變得富有動態。

一、開發生活化的學習資源

教師在選擇教學素材時要考慮學生的現有認知水平與生活經驗，要引入具有生活氣息的案例，能喚醒學生的學習興趣，啟發學生的思考，能讓學生更容易地理解內容。教師要依托教學目標，靈活選取與學生生活息息相關的家庭、學校及社會素材，讓學生獲得真實的感受。如在學習部編本七上“友誼與成長同行”第一框“和朋友在一起”內容時，教者提出問題：“在生活中，哪些人可能成為我們的朋友呢？和朋友在一起是什么感受？”教者設計生活中的具體情境，讓學生從自己的生活經驗出發，反思伙伴、同學、朋友成為我們生活中的重要部分，體會與朋友在一起的感受，認識到朋友的重要性。教者提出問題：“進入初中后，大家長大了。長大是什么感覺？大家都有自己的朋友圈，那你們的這個小圈子是什么樣的？在性格、性別和年齡方面有什么特點？”學生通過探究活動，能思考與朋友有關的問題，思考朋友圈的變化情況。

道德與法治課程教學要結合時代熱點的內容，要向生活延伸，這樣才不至于困囿于課堂，能促進學生眼界的拓展，將社會生活與理論知識有機聯系起來。初中生的身心發展迅速，教師要借助社會熱點問題引發學生的學習好奇，教師要選取鮮活的熱點問題融入課堂，能豐富教學內容，引發學生的深入思考。如在學習部編本七上“探問生命”第二框“敬畏生命”內容時，教者出示清明祭祖、烈士紀念日向人民英雄敬獻花籃、公祭日向南京大屠殺死難者敬獻花圈的圖片。提問：“人們為什么要這么做？為什么要敬畏生命？如何敬畏生命？馬航MH370飛北京失聯，在失聯后的第一個月，中國、澳大利亞、美國、越南等國在印度洋、南海部署的軍艦、飛機項目上投入4400萬美元，你認為花費如此巨大的人力、物力、財力尋找失聯的MH370客機值得嗎？為什么？”教師以生活化的素材讓學生對生活有敬畏之心，讓他們能珍視生命，能感受到生命的價值是高于一切的。

鄉土資源包括自然與文化生態資源，包括風俗習慣、傳統文化、生活經驗等內容，教師要挖掘實用的鄉土資源，選擇當地的典型人物與事跡，讓他們能融入教學過程中，引發他們學習鄉土資源的熱情，讓他們能感悟到生活就在自己的身邊。

二、提升教師的生活化素養

教師是課堂教學的組織者、引導者，教師要樹立生活化的教學理念，要運用生活化教學的理論知識指導自己的教學行為。教師要采取多樣的教學方式、引入生活化的教學素材，豐富教學內容。教師要為學生的學習提供指引，培養學生道德與法治意識，提升學生運用知識解決問題的能力。如在學習部編本八上“責任與角色同在”第二框“做負責任的人”內容時，教者要借助人物事跡、圖片、名言等情境材料促進學生的感悟與交流，提升學生的責任意識，教者選擇《戰狼2》的圖片、濰坊艦上的視頻故事，讓學生說說從視頻中獲得怎樣的感受？教師選擇電影圖片吸引學生的注意力，調動學生參與交流的積極性，能引發他們的探究欲望，同時能幫助學生獲得責任意識的感悟。教師選擇胡智博的圖片與案例，引導學生分析胡智博的行為，能感受到胡智博所承擔的責任，讓學生感受到責任一旦選擇，就要不計回報。教師讓學生說說身邊有哪些主動承擔責任的人，發生著令人感動的事？學生從老師、公交司機、班長等感受到他們勇于承擔責任、敢于擔當，才會使我們的生活變得更加安全、更加溫暖、更加充滿希望。

教師要秉持生活化的教學理念，讓道德與法治課堂向生活開放，讓學生融入生活化的理論知識，并指導自己的教學行為。道德與法治的內容更新速度快，教師要讓學生成為學習的主體，及時更新教學素材，豐富教學內容，幫助學生形成解決問題的能力。教師要具有選擇、甄別素材的能力，篩選出符合教學要求、貼近學生生活實際的內容，以引發學生的學習興趣。現代教育技術手段層出不窮，教師要運用多媒體等設備，以生動形象的方式呈現給學生，以吸引學生參與生活化教學之中。教師要提升學生運用現代教育技術的能力，增強生活化教學的效果。教學過程既是學生的學習過程，也是教師不斷提升、不斷進步的過程，教師要運用生活化的理念知識武裝自己，還要提升生活化教學的實效性，及時解決教學中遇到的問題。教師要重視學生道德素養與法治意識的培養，要運用生活化教學，不斷提升自己的專業素養，以更好地完成教學目標。

三、貼近生活的教學過程

教師要精心設計富有趣味性的導入，能喚醒學生的學習自覺，引發學生探索知識的欲望，讓他們能積極主動地融入到課堂教學中。生活化的內容設計，能拉近學生與知識的之間的距離，使導入變得富有趣味，促進學生對問題的思考。如在學習部編本七下“品出情感的韻味”第二框“在品味情感中成長”內容時，教者播放歌曲《傳遞正能量》，以激發學生的學習興趣，讓他們認識生活中的美好情感。教者呈現圖片，讓學生結合情感經歷談美好情感及感受，并思考：怎樣獲得美好情感？通過討論交流，能獲得感悟，掌握理解美好情感的獲取方式。

教師在講授新課時，要創設與學生生活息息相關的情境，以引發學生的情感共鳴。情境要貼近學生的生活，并與學生的認知能力相匹配，這樣學生就會置身于生活之中，能獲得真實的情感體驗，促進認知水平與解決問題能力的進階。教師要構建生活化的教學情境，依據初中生的身心發展規律與生活經驗，選擇生活化的內容啟發學生思考、運用。如在學習部編本七下“共奏和諧樂章”第二框“節奏與旋律”內容時，教者呈現楊洋的案例，并讓學生梳理楊洋在不同集體中的角色，說說共有多少種？分別承擔哪些角色？學生通過生活實例的引入，能讓學生對如何處理角色之間所發生的沖突進行思考。教者提出問題：“自己在生活中扮演了不同角色，這些角色分別對應承擔了哪些責任？”學生通過交流，學會找準個人在不同的集體中扮演學生、子女、朋友、公民、班長、指揮的角色，同時也承擔不同的責任。教者提出問題：“本周六街道有三個訓練通知，該如何安排或取舍？理由是什么？如果你遇到類似的情況，你會如何處理？”通過生活中的案例分析，學生能找出其中的合理與不合理需要、近期與遠期需要，通過對比分析優勢需要，從而能協調各個角色之間的關系，再對角色加以整合，從而能促進他們對問題的解決。

教師要布置生活化的作業，以促進學生對知識的理解與鞏固，培養他們的實踐能力與創新能力。教師要改變傳統的抄寫作業形式，要布置生活體驗的作業，通過社會調查、家庭互動、角色扮演、交流談論等方式，讓他們將所學知識運用于生活之中。如在學習部編本七上“親情之愛”第二框“愛在家人間”內容時，教師布置作業如下：回家擁抱自己的父母，并對他們說聲“我愛你們”；做一件力所能及的家務，并與同學分享自己的體會。學生通過體驗式的作業，能感受到父母的艱辛，感受到父母對自己無私的愛。

四、運用多樣的生活教學方式

教師要改變灌輸式的教學方式，關注學生的學習感受，鼓勵他們積極融入到學習活動之中，使他們的主動性得到充分地發揮。教師要多鼓勵、多引導他們參與到生活化的課堂中探討交流，進行觀點的分享、思想的碰撞。教師要為學生提供自主思考、分析探究的機會，借助生活化的情境引發學生的思考，動學生的積極性與主動性，豐富學生的情感體驗，從而促進學生道德素養的提升。

課堂是師生共同進步的舞臺，教師要讓學生的權利得以回歸，引導他們開展互動探究教學，讓他們成為學習的主人，積極融入互動學習之中。教師要改變單一講授知識的狀況，設計一些問題與情境，以案例的形式豐富課堂，引發學生的思考與討論。教師可以通過故事分享會、辯論會等形式，引導學生參與互動探究，使學生所學的知識得到鞏固。如在學習部編本七上“發現自己”第二框“做最好的自己”內容時，教師讓學生思考：進入初中后，如何在班集體中發揮自己的長處？每個人的身上都有缺點，我們要正視自己的缺點，說說看自己有哪些缺點？如何改正自己的缺點？教師要鼓勵學生大膽說出自己的缺點，同時也能接納自己的不足，通過自我批評，能加深對所學知識的理解，交流改正缺點的方法，從而提升自己的自信。

生活化的素材不僅要與教學內容相適應，還要與學生的理解能力、認知經驗相匹配，激活學生的思維，為學生所接受。教師要引導學生運用所學的知識解決生活中的問題，讓他們參與生活化的實踐活動，提升運用知識解決問題的能力。教師要布置生活化的作業，讓他們在實踐中分析傾聽，從而獲得積極的體驗。

總而言之，在初中道德與法治教學中，教師要秉持生活化的教學理念，選擇貼近學生認知特點與學習能力的生活資源，運用生活化的方式教學，以豐富學生的學習體驗，促進學生對所學知識的理解與感悟，促進學生思想觀念與法治意識的提升。