小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生責任意識的培養(yǎng)策略

王軍

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和課程改革，小學(xué)道德與法制教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的責任意識方面發(fā)揮著越來越重要的作用。將道德與法治作為義務(wù)教育的重要組成部分，意味著我國非常重視對道德和法治的普及和啟蒙。責任意識是小學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，也是促進我國精神文明建設(shè)的內(nèi)在動力，小學(xué)階段的學(xué)生認知能力有待提高，需要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，促進小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生責任意識的培養(yǎng)。本文是對小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生責任意識的培養(yǎng)策略的研究。

小學(xué)道德與法治教學(xué)是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)遵紀守法、尊老愛幼、愛護環(huán)境、誠實守信等責任意識，提升自身修養(yǎng)，豐富內(nèi)心情感。教師應(yīng)當重視道德與法治教學(xué)中學(xué)生責任意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將道德與法治教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、提升自身修養(yǎng)，成為道德楷模

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，除了通過道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，還應(yīng)當謹言慎行，以身作則，提升自身修養(yǎng)，成為學(xué)生的道德模范。首先，在教學(xué)上，教師應(yīng)當做好教學(xué)工作。在課前導(dǎo)入、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)滲透責任意識的培養(yǎng)，營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上多表達自己的想法和觀點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和法治觀念；課下認真研究教材內(nèi)容，將其與學(xué)生的責任意識培養(yǎng)融合在一起，設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容，既要激發(fā)學(xué)生對道德與法治這門學(xué)科的學(xué)習興趣，又要將責任意識的培養(yǎng)滲透于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，還要與學(xué)生多溝通，關(guān)心學(xué)生的日常生活與學(xué)習，從情感的交流中促進道德與法治教育，增強學(xué)生的責任意識。其次，教師還應(yīng)當不斷學(xué)習，吸收新的道德與法治知識，加強心理學(xué)、教育學(xué)等知識的學(xué)習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和責任意識，促進知識結(jié)構(gòu)與時俱進。

例如《不做“小馬虎”》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生指導(dǎo)哪些行為是“馬虎”的行為，認識到馬虎的危害以及帶來的麻煩，從而要求自己克服馬虎的壞習慣，養(yǎng)成認真、細心的好習慣。通過對新教材與舊版本教材內(nèi)容的分析和對比，這節(jié)內(nèi)容是改編自人教版《品德與生活課程標準》中的“負責任、有愛心地生活”中的第一條。教師可以結(jié)合舊版本教材中的“養(yǎng)成良好習慣”的所有課程內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，增加小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生討論生活中還有哪些好習慣，教師給予引導(dǎo)，借助生活實例引導(dǎo)學(xué)生除了要改掉馬虎的習慣，還要養(yǎng)成愛整潔、積極向上、做事不拖拉等良好的品質(zhì)和習慣。在完善教學(xué)的同時，促進了學(xué)生責任意識的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視道德與法治教學(xué)

道德與法治教學(xué)是促進小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過度重視數(shù)學(xué)、語文技能，輕視道德與法治教育的思想，道德與法治教學(xué)的內(nèi)容都可以用于培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，而責任意識是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視道德與法治教學(xué)。一方面，學(xué)校要優(yōu)化教師隊伍的整體素質(zhì)，由專業(yè)的道德與法治教師進行授課，保證課堂教學(xué)效果。有的學(xué)校不重視道德與法治的教學(xué)，沒有專門教授道德與法治這門課程的教師，由其他課程的教師或者班主任代課，使道德與法治課堂教學(xué)存在不足之處，不利于學(xué)生責任意識的培養(yǎng)；另一方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認識到道德與法治教學(xué)的重要性，樹立新的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視道德與法治的重要性，在教學(xué)中融入新的思想，促使教學(xué)與時俱進。

例如《風兒輕輕吹》這節(jié)內(nèi)容，在日常生活中，學(xué)生對風非常熟悉，一年四季都能感受到風的存在，但是對于風有什么作用、人們是如何利用風等大部分學(xué)生卻不了解。學(xué)生需要通過了解這些知識，培養(yǎng)保護大自然的意識。教師可以借助多媒體展示生活中利用風的實例圖片，將教材內(nèi)容與真實的圖片相結(jié)合，使學(xué)生了解到風已經(jīng)成為一種新型能源，可以節(jié)約電能且無污染，并且可以利用風來發(fā)電，遇到緊急情況還可以通過觀察風向逃生。教師進行總結(jié)：“同學(xué)們，風是大自然中多么寶貴的資源啊！現(xiàn)在你們知道學(xué)習道德與法治這門課程有多么重要了吧！今后我們還會繼續(xù)學(xué)習，充實我們的大腦和行動。”引導(dǎo)學(xué)生重視這門學(xué)科的學(xué)習，培養(yǎng)責任意識。只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立新的道德與法治教學(xué)理念，才能使教學(xué)融入新的元素，使學(xué)生認識到道德與法治的重要性，更有效地促進責任意識的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強責任意識

促進道德與法治教學(xué)中學(xué)生責任意識的培養(yǎng)除了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、樹立教學(xué)理念之外，還應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生對道德與法治的學(xué)習興趣，營造良好的課堂氛圍，從而促進知識、技能與情感的共同發(fā)展，增強責任意識。由于道德與法治這門課程與我們的生活密切相關(guān)，教師在講課時，可以結(jié)合生活中的實際應(yīng)用或者創(chuàng)設(shè)生活中的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生反思、認識到自身的優(yōu)點與不足之處并加以改進，增強責任意識。還可以增加一些游戲活動或者比賽活動，增強課堂的趣味性，在良好情緒的帶動下，提高課堂教學(xué)效率。

例如《安全地玩》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師可以利用多媒體展示情境：“小強、小花和小紅正在學(xué)校的操場上玩跳繩比賽的游戲，同學(xué)們，結(jié)合你們在游戲時候的體驗，想一想，他們在游戲的過程中會發(fā)生哪些意外事故？存在哪些安全隱患？如何做才能安全地進行游戲呢？”要求學(xué)生小組討論，并發(fā)表自己的看法。學(xué)生結(jié)合情境，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，能想到跳繩過程中容易被繩子絆倒、被繩子抽到、兩個人容易互相碰撞等，然后教師進行引導(dǎo)：“原來游戲的時候會發(fā)生這么多的意外情況啊！那我們一定要安全地進行游戲，保護好自己和他人，否則身體容易受到傷害，甚至是失去生命。”通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深刻地認識到安全的重要性，學(xué)會辨別周圍環(huán)境中是否存在安全隱患，增強了學(xué)生的責任意識和安全意識。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透責任教育

道德與法治教學(xué)中學(xué)生責任意識的培養(yǎng)還應(yīng)當豐富教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)內(nèi)容的多元化，在教學(xué)內(nèi)容中滲透責任教育，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多只重視理論知識的講授，以測驗或者考試的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，而忽略了道德與法治教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不重視學(xué)生的實踐，導(dǎo)致學(xué)生的責任意識的培養(yǎng)只停留在書面上，很少真正地落實到實踐中，不利于對學(xué)生的責任教育。然而責任教育涉及到生活的方方面面，如家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等等，無論處在什么樣的生活環(huán)境中，都需要有一定的責任意識。這就需要教師認真研究教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為依據(jù)，進行延伸和拓展，可以增加一些生活中的元素，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，從生活實例中滲透責任教育，通過責任教育提高學(xué)生在生活中的適應(yīng)能力。

例如《我的家庭貢獻與責任》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生寫一篇短文，介紹自己的家庭，內(nèi)容包括介紹家庭成員以及在家中都承擔什么樣的任務(wù)，發(fā)生在家中的有趣的事情和維系家庭成員之間和睦關(guān)系的小妙招。然后教師通過學(xué)生的短文，對其進行評價和總結(jié)。通過這種方式，首先能夠讓學(xué)生認識到自己在家庭中扮演的角色，既是父母的孩子，享受父母的關(guān)愛，也是家庭成員之一，有做家務(wù)勞動和為家庭做貢獻的責任和義務(wù)，家庭中每個人都有承擔家務(wù)勞動的義務(wù)；除此之外，學(xué)生還是家庭關(guān)系的調(diào)節(jié)劑，每個人都有維護家庭關(guān)系的責任，需要經(jīng)常溝通，互相關(guān)心和理解。從而引導(dǎo)學(xué)生認識到自己對家庭的責任和貢獻，增強家庭意識和勞動意識，并激勵學(xué)生在日常生活中付諸實踐。

五、開展實踐活動，踐行責任意識

部分學(xué)生認為道德與法治單純的是教材中的理論知識，與實際生活關(guān)系不大。實際上這種想法是不正確的，道德與法治雖然是一門學(xué)科，但其在生活中的運用廣泛，教師可以將道德與法治教學(xué)與生活內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不僅讓學(xué)生了解道德與法治的理論知識，也能將理論知識在實踐層面進行運用，才能夠提高學(xué)生對道德與法治理論知識的運用能力，確保學(xué)生可以在生活成為遵紀守法的公民。同時，教師在教學(xué)中開展實踐活動，也可以結(jié)合教材中的理論知識進行，需要教學(xué)實際學(xué)情，根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容開展實踐引導(dǎo)，讓學(xué)生將當堂課所學(xué)的知識在實踐中進行運用。應(yīng)明確的是，分析所學(xué)的理論知識，是引導(dǎo)學(xué)生踐行責任意識的有效方法。小學(xué)生的生活范圍比較固定，家庭、學(xué)校以及其他公共場所，只有每個人都有責任意識，才能保證我們的生活環(huán)境安全、健康和愉悅。當前小學(xué)生在生活中存在的問題比較多，在家庭生活中普遍存在“衣來伸手飯來張口”、做事情拖拉磨蹭、與父母頂嘴等現(xiàn)象；在學(xué)校生活中，喜歡與同學(xué)打鬧、見到老師不打招呼、隨地扔垃圾等；在公共場所，破壞公共設(shè)施、大聲喧嘩等。這些問題的存在不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，而且丑化了我們的生活環(huán)境，甚至會帶來潛在的安全隱患，不利于社會的精神文明建設(shè)。因此，道德與法治教學(xué)中學(xué)生責任意識的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂理論知識的教學(xué)中，更要加強學(xué)生在生活中實踐責任意識。

例如，在學(xué)完《有多少浪費可以避免》這節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生可能掌握了避免浪費的理論知識，但是由于在生活中已經(jīng)養(yǎng)成了浪費的習慣，實踐起來比較困難。所以，教師需要對學(xué)生的這種行為進行突破，讓學(xué)生踐行所學(xué)的理論知識，這種趁熱打鐵的教學(xué)模式，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。比如，教師可以利用周末時間，組織學(xué)生參加以“避免浪費”為主題的實踐活動，對當?shù)氐哪硞€區(qū)域的飯店進行“考察”，了解生活中人們都有哪些浪費的行為，如剩飯剩菜不打包帶走、使用一次性筷子、使用一次性紙巾、浪費水等等，還可以了解到人們沒有吃掉的食物以及剩下的物品由于有些不能再次利用大多被扔掉了，可想而知每天用完餐后扔掉的這些物品非常多。通過實踐活動，學(xué)生認識到了浪費行為是可恥的，應(yīng)當避免浪費食物和物品，節(jié)約資源，增強了節(jié)約意識和環(huán)保意識，并督促自己在日常生活中要養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生責任意識的培養(yǎng)受到教師的影響，同時也受到家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者首先應(yīng)當以身作則，為學(xué)生做榜樣，營造良好的學(xué)習氛圍；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視道德與法治教學(xué)，還要創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容以及開展實踐活動，以此增強學(xué)生的責任意識，將責任意識體現(xiàn)在實際生活中。只有從小學(xué)階段起重視道德與法治教育中責任意識的培養(yǎng)，才能逐步完善學(xué)生的人格，促進核心素養(yǎng)的提升。