情感教育在初中英語教學中的作用研究

梅佳

基于核心素養為準則的教育背景下，情感教學受到了教師的關注和重視。初中英語教育身為語言教學和情感溝通互相結合的進程，逐步受到了各個教育部門的關注。因為情感教學在其中的優勢十分顯而易見，這種理念和方式也慢慢被教師所采納，并應用到課堂教育中。

在新課程改革的持續深入和進展的時代背景下，情感要素身為新課程目標的重要構成部分，對初中英語教學成效的提高作用，也得到大眾的肯定，是初中階段課程改革下能夠應用的重要策略和方法。英語是語言類的課程，也是情感溝通的過程，假設情感教學在英語語言學科中受到忽視，那么教學成效和學生學習積極性的成長就會受到一定的影響。基于此，本文就從情感教育和英語學科教學間的關系出發，來解讀情感教育的積極價值和影響，從而探究情感教育在初中英語教學中的實踐策略，來實現激發學生興趣，提高英語教學成效，深化學生學科素養的教學目標。

一、英語學科和情感教育間的關聯

其一，個體思想和行為的內部要素就是情感，它對學生英語成績和教師教學活動成效有著直接性的影響，因此，從學生的角度來分析，情感滲透十分重要。無論是學生的智力還是學生的情感，都會對英語教學成果和效率產生一定影響，假設教師本身帶著負面思維給學生上課，用不平等的理念對待英語學困生，這樣就不能拉近自身和學生間的距離，使得教學成效不夠理想化。

在初中時期，快樂的學習思維和積極的情感，可以活躍學生的思維、振奮學生的精神，還可以啟發學生學習英語的興趣；相反，就會獲取不理想的學習態度，可能學生還會產生不喜歡學習英語的心理，最終導致成績的降低。所以，對積極情感要素的應用在英語教學活動中，需要受到教師的注重。

其二，在非智力要素的應用中，情感是英語教師進行有效教學的手段和目的，不僅要針對學生的認知過程進行融入，還要以發展學生的智力為目的。所以，情感教育在英語語言的教學中十分重要。這就對教師提出了合理應用的教學要求，即教師要在攻破傳統教育理念的背景下，一視同仁地對待學生，且將偏向的愛轉為廣泛的愛，耐心聆聽學生的想法，做到心靈上的有效教學，學生在情感的價值呈現下，就會在學習中投入更多的精力，并在教師的“關注”和“愛意”下，慢慢喜歡上對英語學科的學習。這種正向性的心理和情緒，會協助學生逐步增強英語學科的學習成效。

二、現前初中英語教學中面對的問題

（一）陳舊教育理念的持續

由于應試教育下的英語考核，通常都是固定的形式，如選擇、填空、閱讀、寫作等等。選擇和填空的形式，一般考查學生對固定詞組、詞匯、英語語法的掌握；閱讀寫作則考查學生對詞匯、句式、文本的把控。兩者的考查都離不開學生對詞匯的記憶，所以，基于應試教育理念，教師在開展課堂教學的時候，就會延續以往的教育理念，踐行死記硬背、灌輸性的教學策略。

在教育改革不斷促進的今天，教師也做出了以核心素養為導向的轉變，但在具體能力培育的過程中，教師還是會結合自身以往的教育經驗，向學生直接傳輸解答閱讀題型的方法，這雖然有一定的教育作用，但輕視了閱讀在英語教學中的重要性，學生會受這一方法傳輸的影響，將核心點投放在“快速尋找答案”上，導致學生在寫閱讀題的時候，沒有形成自信解析的習慣，而是從答案中進行篩選。這種實踐和素養教學的要求有著較遠的距離，缺乏針對學生綜合素養培育的力度。

（二）素養教育的形式展現

在素質教育的深化下，核心素養成了英語學科教學的重要方向，而核心素養下的英語培養，是為了提高學生的聽、說、讀、寫能力。而非為了考試而進行的“形式英語”。學生依靠閱讀構成的語言感知、思維形似和鑒賞能力，是依靠教師直接傳遞無法完成的。教師在教育進程中，如若沒有應用科學的策略，就會出現不理想的結果。所以，融合學生特點進行素養教育實踐，依據教學方法的改進完善，把情感教育滲透到英語教學中，進而有效激發學生學習興趣，學生有勇氣開口，發揮主觀能動性，其學習水平和英語素養就會不受過往教學方法的限制，得到進一步的提升。

三、在初中英語教學中融入情感教學的積極價值

就初中時期的英語教學活動來講，情感教育理念的有效融合可以從多視角出發，進行活動層面的組織與設計，從而對學生發展產生積極影響，并加強教學成效。給學生素養培育做出正向化的引導。融合新課程改革的實際要求，對情感教育的運用價值進行解讀，核心主要展現在以下兩個層面：

（一）有助于學生學習興趣的激發

立足情感教育理念的課程融入和創新，教師在設計活動和組織課堂層面，就可將激發學生情感認知、啟發學生情感思維當作核心重點。教學活動不僅提高了一定的趣味性，且展現出了一定的人文特性。因此，在情感教學中，有效延伸情感引導的價值，可以在推進良好教育氣氛的構建，活躍學生思維，提高學生動力的同時，強化學生的課堂參與，進而讓學生維持濃厚的學習興趣和動力，然后深化綜合性的英語學習成效。

（二）有助于發展學生的全面性

情感教育本身就是從“情感”要素出發的教育引導，具備情感啟發的價值。初中英語教師對情感教育層面思想和理念的引入，除去可以創新初中英語的教育環境和策略，而且往往還注重學生核心素養的培育，且根據情感教育理念，還可以探究德育理念在學科語言教學下的融入，從而挖掘學生的英語學習潛能，完善學生思想認知和審美品格等等，指引學生在發展進程中，建立起正確的人生理念，然后給初中生在英語知識內化、實踐應用中，完成綜合全面進展的目標，奠定改革性的堅實基礎。

四、核心素養下情感教學在初中英語教育中的應用策略

（一）利用情感激發學生興趣，完善教學層面的課程引導

在初中階段的英語教學體系中，教學導入是其中的重要構成部分。在改革實踐的教育過程中，教師要立足學生的學習特點，進行有意識的情感興趣激發，以此在集中學生注意力的同時，推動學生實踐過程里的主動參與，并深化學生對英語知識內容的了解，保障在英語課程展現上最大程度地彰顯學生個體的潛在能力，從而獲取相對良好的英語學習成效。

以初中英語牛津譯林版七年級下冊Unit 4 Finding your way為例，這一單元的知識內容，基本會以“方向”為主題核心，為利用情感激發學生學習“Finding your way”的單元興趣，教師就要完善課程起始階段的導入，借此確保學生在興趣的激發下，提高學習層面的動力，加強一定的學習能力。

當然，教師可以結合教材，進行情感激發下的情境導入，比如“請你看一下教材中的地圖，你能用你的話重復講述這個故事嗎？”學生可以在問題的引導下，進行總結向的思考，然后明確“向左轉、向右轉、交通燈”的答案。除此之外，教師還可依托媒體技術進行情感滲透，并激發學生的興趣，比如與交通標志相關的圖片認知、路形繪制的視頻展現等等，這些都可透過學生本身的情感體驗，進行問題探討，學生也會在視聽沖擊的背景下，提高自身學習英語的興趣，強化自身的參與性，進而以興趣推動自身能力的加強以及素養的形成。

（二）結合情感挖掘學生潛力，創設問題進行思考性引導

初中英語教師在活動開展進程中應用情感教育理念的時候，可以通過情感性問題引導，啟發學生的深層思考，挖掘學生的情感思想，進而激發學生的正向化情感，讓學生可以對英語閱讀、寫作以及基礎知識產生個體的認知，切實強化英語學習成效。在實際運用情感教育來對英語教學進行革新的時候，英語教師要注重內容下的層次問題設計，依賴對學生情感的深層挖掘，輔到學生學習英語知識、理解英語，進而擁有良好的情感體悟，保障初中生在情感教育的價值呈現下，得到素質提升層面的綜合訓練。

以初中英語牛津譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals為例，本章節的核心主題是“對野生動物的保護”，而為了完成這一單元的教育任務，教師不但要重視知識與能力、方法與技能層面的目標設計，還要注重情感態度層面的目標設計。而立足這一單元的主題定義，情感態度層面的目標，實則就和學生“保護野生動物”的意識思維相關。基于此，教師就可結合情感挖掘學生潛力，并創設一些問題，引導學生進行“正確理念”的思考。比如在導入課程的時候，教師可用媒體技術向學生展現老虎的圖片，并向學生提出：“這是什么動物？它們經常吃什么？它們在哪里生存？”等問題。又比如在合作探討的時候，教師依舊可以用媒體技術給學生展現更多野生動物圖片，并向學生詢問“這些動物叫什么？”“它們身上有哪些特別的地方？”等問題。而在深層引導的過程中，教師就可結合上述內容和學生情感，進行“一些野生動物慢慢走向滅亡”的探討，當學生沉浸到了野生動物的保護思考中，其就會形成正確的動物保護意識，這種意識的形成實則就是素質教育下的成果。

（三）通過情感的直觀體驗，開發實踐活動下的能力提高

之所以開發實踐活動，是因為學習者可以在實踐中得到情感上的確切體驗。而情感教育的融合，本身就是把有效情感體驗當作中心理念。也就是說，在教學活動的開展過程中，教師必須要重視學生的情感體驗，依靠實踐活動的開展和落實，活躍學生思維，提高學生情感體驗，這樣才可以最大程度地發揮情感教育的應用價值，并給學生的知識汲取和探究提供重要性的輔導，進而在夯實學生英語素養基礎的背景下，讓學生可以對知識學習和實踐構成深化性的感悟認知，可以把握學習技巧，強化學習能力，推進學生快速地完成英語學習和探索層面的目標。

綜上所述，核心素養視域下的初中英語教育不但需求學生英語成績的提升，還需要強化學生的綜合素養。所以，情感教育在初中英語教學中的滲透，就展現出了它的重要性。英語教師可以依靠情感教學，有效推進學生的知識內化，激發學生的學習興趣，使學生可以在課堂教育中，感知到英語學習的興趣和價值，進而提高一定的自信，增強英語學科的教學成效。也就是說，在具體實踐的過程中，教師要以“素養”為導向，開展情感教學，進而通過全新教學環境的構建，讓學生在情感指引下產生精神上的共鳴，然后保障初中生在實踐過程中，重視對積極情感體驗的獲取，即使其一直保持積極向上的態度，學習和探究英語，在精準教學策略的輔導下，完成對學生英語素養的有效化培育，并高質地實現課程改革下的教育目標。