信息技術在初中生物教學中應用的思考

張鶴

摘要：將信息技術運用到初中生物教學中，生物教師可以更合理地安排教學時間，豐富教學內(nèi)容、增加教學趣味性，使教學形式多樣化，以適應學生的發(fā)展需要。利用信息技術進行生物教學，可以激發(fā)學生的求知欲，并對其學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升有較大的促進作用?；诖耍疚氖紫汝U述信息技術的應用價值，然后分析其當前面臨的問題，最后提出具體應用措施，以期為該領域的后續(xù)研究提供參考。

關鍵詞：信息技術；初中生物；教學優(yōu)化

現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中，信息技術與教學的融合越來越深入，利用信息技術的優(yōu)越性能夠更好地開展教學活動，對現(xiàn)行的教學結構進行優(yōu)化，從而提高學生對知識的掌握程度。與此同時，利用現(xiàn)代信息技術，能夠將那些抽象、難以理解的知識變得更加具體、形象，使學生加深對這些知識的認知和理解，進而提升學生的學習效果。所以，本課題的研究很有實際意義。

1? ?信息技術在初中生物教學中應用的意義

1.1激發(fā)學習興趣

將現(xiàn)代化的教育理念融入初中生物學科教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到初中生物課堂中，從而改善生物教學的整體氛圍，促進學生進一步理解生物知識，并將其內(nèi)化吸收。在信息化技術的支持下，建立動靜結合的高效教學模式，能夠合理提升整體的教學效果，利用信息技術開展實踐活動，可以增強學生的學習動力。信息技術可將生物知識以多種方式呈現(xiàn)出來，幫助學生了解初中生物知識，激發(fā)學生的興趣，達到提高初中生物教學質量的目的。

1.2提升學習能力

生物學科是初中才開始開設的一門學科，學生缺乏對這一學科知識的積累，導致在學習上會遇到一些問題。如果沒有合適的教學方法支持，他們就會失去學習生物的興趣，難以形成獨立的探究能力。因此，教師應轉變教育觀念，大膽創(chuàng)新教學方式，注重對初中生綜合素質的培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習自主性，從而促進學生的發(fā)展。在初中生物教學實施過程中，教師可以運用信息技術進行更為全面、系統(tǒng)的教學，細化教學內(nèi)容，幫助學生提升學習能力。

1.3提升理解能力

隨著信息技術的發(fā)展，初中生物教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，對重點、難點進行細致的分析，使學生更好地掌握初中生物基本知識，使初中生物的教學質量進一步提高。例如，在進行“基因”知識的教學時，主要研究的是“DNA”的生物學知識，僅僅依靠教材上呈現(xiàn)的理論知識，并不能讓學生對這部分知識有深刻的理解，也不利于后續(xù)的記憶和學習。而通過信息技術的運用，學生能夠通過網(wǎng)絡教學視頻觀察“DNA”的內(nèi)在構造，加深對“基因在親子代間的傳遞”課程的理解。

1.4降低教學難度

教學活動是教和學的過程，二者是相互補充、相互促進的。在傳統(tǒng)初中生物教學中，粉筆、黑板、教師是教學的重要組成部分，教師大多以板書的方式將有關的內(nèi)容傳授給學生。在完成教學任務的過程中，難免會出現(xiàn)考慮不周的情況，使學生在不知不覺中經(jīng)歷了“填鴨”式的教學，這與現(xiàn)階段強調(diào)學生要全面發(fā)展和個性化發(fā)展的要求背道而馳。通過運用多媒體等信息技術，借助龐大的網(wǎng)絡資源，教師可以選擇教學資源，向學生展示其需要學習的知識，并通過輔助教學系統(tǒng)對學生進行實時評價，從而減少教師的勞動強度，提高知識傳遞的效率，并對學生的知識學習情況進行及時反饋，提升教學效果。

2? ?信息技術在初中生物教學中應用存在的問題

2.1針對性不強

在初中生物教學過程中，對信息技術的應用是以現(xiàn)代信息技術手段為基礎，結合教學實踐，對初中生物課堂進行現(xiàn)代化的展示。在教學過程中，信息技術的應用能夠高效解析生物教學重難點，提升教學效果。然而，從目前我國初中生物教學信息化建設的現(xiàn)狀來看，在教學實踐中，教師沒有對生物知識的重點和難點進行詳細的分類，導致學生對課程的認識不夠明確。

2.2指導性不足

初中生物知識是抽象的，學生此前并未接觸過，因此不能很好地掌握。在教學過程中，教師應積極運用信息技術，引導學生深入理解生物知識。在實際教學過程中，一些教師沒有將信息技術的引導作用發(fā)揮到最大，導致它在實際應用中的效果并沒有達到預期，這對學生吸收生物知識、構建生物知識體系造成了一定影響。在這樣的情況下，信息技術的應用效果微乎其微。

2.3融合性不高

信息技術的應用是一種新的教育模式，是現(xiàn)代化教育的必然需求。但是在教學實踐中，教師對信息技術的理解還很模糊，沒有足夠關注初中生物教育信息化的實施，仍然偏愛傳統(tǒng)教學方式，導致初中生物課堂的教學模式與時代發(fā)展脫節(jié)，課堂教學的靈活性不足，這對提高初中生物的教學質量是不利的。

3? ?信息技術在初中生物教學中的應用

3.1調(diào)動學生參與課堂的積極性

新課改的推行，使教育領域產(chǎn)生了巨大變化。信息化時代，信息技術與教學相結合是教育發(fā)展的必然趨勢。初中生物知識是相對抽象的，在傳統(tǒng)教學模式下，學生很難將相關知識完全消化。利用現(xiàn)代信息技術構建高效生物課堂，可以有效解決傳統(tǒng)教學模式存在的一些問題。運用信息技術，可以提高初中生物教育資源整合的質量和效率。在此基礎上，開展多種形式的生物課堂教學，可激發(fā)學生對生物學科的興趣，從而幫助他們掌握更多生物知識。例如，在初中生物“植物光合作用”的教學中，教師應把課程的重點和難點放在學生對光合作用的認識上。然而，在實際教學中，教師僅僅依賴板書的形式授課，并不能很好地體現(xiàn)出具體的教學內(nèi)容，學生的接受程度也不高。以信息技術為基礎，教師可以在網(wǎng)絡上搜集植物光合作用的相關信息，與教學資料結合起來，吸引學生的注意力，從而加深學生對植物光合作用的認識。

3.2活躍生物課堂的教學氛圍

隨著信息技術的發(fā)展，要想提高初中生物教學的質量，必須加強對信息化教育的關注，創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學環(huán)境和寬松的生物教學氛圍，讓學生在學習中更加輕松。在初中生物教學過程中，教師可以利用信息技術創(chuàng)新生物學科的教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠更加主動地參與學習。例如，在“人體必需營養(yǎng)成分”的教學過程中，教師如采用傳統(tǒng)板書的方法教學，會使學生喪失學習興趣，也就達不到教學目的。而運用信息技術開展教學，可將教學內(nèi)容作為一條主線，用多媒體將人體所需的營養(yǎng)物質展示出來，然后再結合課堂中的實際問題對教學進行優(yōu)化，從而更深層次地激發(fā)學生的好奇心，讓他們能夠更加主動地參與到生物學習中，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。

3.3生活與教學有效結合

初中生物教學與其他課程相比有很大的不同，它的內(nèi)容比較復雜，要求有一定的生活經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教學方式無法適應學生的發(fā)展，使學生對初中生物的認識不夠透徹，沒有形成一個完整的生物學知識結構，學生學習初中生物的信心逐漸喪失，這對學生的健康發(fā)展是不利的。為此，應積極推行現(xiàn)代信息化教育，注重信息技術的運用，把抽象的初中生物知識轉化為通俗易懂的內(nèi)容，從而降低初中生物學習的難度。同時，利用信息技術可以有效地吸引學生的注意力，在初中生物教學中打造現(xiàn)代化的課堂，從而達到提高教學質量的目的。在初中生物教學過程中，生物實驗是一個重要環(huán)節(jié)，通過運用信息技術，能夠將生活元素與實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系，幫助學生更好地理解所學知識。例如，在“血液循環(huán)”的教學中，利用多媒體技術，教師可通過視頻教學、微課教學等方式，讓學生直觀地看到血液的流動狀況和特點，這樣就能讓初中生物的教學變得更有趣，也能取得更好的教學效果。

3.4優(yōu)化探究式教學模式

在新課改背景下，學校更加重視對學生能力的培養(yǎng)，教師要扮演好“引導者”的角色，引導學生主動探索新的知識。在探究性教學中，教師應在課程開始之前講解有關的理論知識，并拋出有價值的問題，將這一節(jié)課的重點和難點都歸納出來，讓學生以此為基礎展開自主探索，并分析出現(xiàn)問題的原因和解決方法，進而提升對知識的理解能力。同時，這種教學方式有利于對學生進行探究和邏輯思考能力的訓練。利用信息技術，可以使初中生物探究性教學更好地發(fā)揮作用，從而使初中生健康成長。例如，在“血管的構造和功能”的教學過程中，教師利用信息技術在課上為學生播放血管的運行動態(tài)圖，以此為切入點引入課程內(nèi)容，進行系統(tǒng)講解。在講解過程中，教師可以采用動靜結合的方式提升教學效果，通過 PPT將重點和難點知識整合起來，讓學生能夠更好地理解這部分內(nèi)容。

3.5培養(yǎng)學生的自主學習能力

在新型教育模式下，教師應轉變“以教師為中心”的教育觀念，使課堂成為“以學生為中心”的課堂。例如，在“水分進入植物體內(nèi)的路徑”的教學過程中，教師可以依據(jù)教學經(jīng)驗，對知識的重點和難點進行分類。初中生物實踐課以培養(yǎng)初中生生物知識素養(yǎng)為核心，結合教學目標，讓學生進行自主學習，有利于學生對初中生物知識進行靈活運用。利用信息技術將學習內(nèi)容具象化，可以提升學生的自主學習能力。通過采集初中生物數(shù)據(jù)庫的有關資料，如在課堂上播放水稻等作物的生長情況，既能激發(fā)學生的興趣，又能調(diào)動他們的積極性，從而滿足學生的學習需要。教師可在資料庫中選取適宜初中生的影像資料，以調(diào)動初中生的自主學習積極性，激發(fā)初中生對生物的興趣。

3.6合理降低教學難度

初中生物教學中有許多晦澀難懂的知識，這就給學生的學習帶來了一定的困難。但是，如果教師能夠將信息技術運用到教學中，那么就可以通過模擬和觀察來減輕教學壓力，能夠將更多的精力放在學生身上，幫助他們進行學習。

例如，在“人的生活需要營養(yǎng)”這部分內(nèi)容的教學過程中，會涉及人體對無機鹽的需求，而這部分內(nèi)容又非常抽象。如果將生物教學和信息技術結合起來，教師就可以通過電子白板等電子儀器展示具體的學習內(nèi)容，通過網(wǎng)絡視頻等，讓學生了解人體的正常狀態(tài)，了解人體內(nèi)的無機鹽含量，并讓學生直觀地了解自己體內(nèi)的無機鹽含量，以及為什么自己的身體會出現(xiàn)這種情況。這樣可以使學生更迅速地融入有關的教學情境中，從而理解具體知識的含義。

此外，教師還要在實際操作中，對學生進行相關的教學指導，使他們能夠掌握具體學習路徑，以掌握基本的生物學知識。當學生掌握了基礎的知識，就可以通過網(wǎng)絡進行模擬實驗。例如，將不同種類的無機鹽加入食物中，探索不同人對鹽的需求是否相同。通過這樣的方式，既能激發(fā)學生的探究熱情，又能提升學生的動手能力。在這個過程中，學生可以通過網(wǎng)絡了解人體如果缺少無機鹽會出現(xiàn)什么問題，從而認識到無機鹽對人體的重要性。教學活動與信息技術相結合大大降低了課堂教學的難度，使學生能更輕松地掌握生物學知識。

3.7有效增強實驗教學的直觀性

在初中生物教學中，有許多的生物實驗課，教師既要讓學生自己動手操作，又要讓其反復地進行觀察，以獲得直接的體驗。利用信息技術將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒體結合起來進行輔助教學，不僅能使實驗取得良好的效果，而且能使學生反復地觀看實驗錄像。因此，在進行生物實驗教學時，教師可以使用多媒體技術進行實驗輔助，并做好視頻記錄，使學生了解整個實驗過程，并根據(jù)實驗過程提出自己的想法。

綜上所述，將信息技術運用到初中生物教學中，可以使教師合理安排教學時間、豐富教學內(nèi)容、增加教學趣味性，使教學形式多樣化，以適應學生的發(fā)展需要?；诖?，本文提出幾點建議：調(diào)動學生參與課堂的積極性、活躍生物課堂的教學氛圍、強化生活與教學有效結合、優(yōu)化實施探究式教學模式、培養(yǎng)學生的自主學習能力、合理降低課堂的教學難度和有效增強實驗教學的直觀性。

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