新課改下初中語文高效教學策略探究

周莉

【摘要】隨著當前新課改教學理念的深化，我國教育領域的發展速度不斷加快，眾多教育工作者開始注重教學工作效率的提升。在初中語文教學中，語文教師在課堂中應以學生為主，通過在語文課堂中融入全新元素，提升語文課堂的趣味性，并組織靈活多樣的課堂交流學習活動，使學生在有限的課堂時間內吸收更多語文知識，提升語文學習的整體效率，幫助教師進一步開展高效語文課堂，增強語文教學質量。

【關鍵詞】新課改? 初中語文? 高效教學? 課堂優化

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）03-0193-03

語文作為學生必要學習的基礎課程之一，不僅決定了學生的文化成績高低，同時也對學生的性格以及行為習慣養成具有重要的影響，運用語文知識能讓學生在生活中迅速解決眾多實際問題。而在當前階段，快節奏的學習環境以及年級的提升，讓初中階段學生接觸的語文知識難度也在逐漸攀升。目前仍舊有部分語文教師，在初中語文教學中沒有尋找到高效教學策略，導致學生在課堂的學習過程中難以集中注意力，同時對語文知識的學習興趣也呈現下滑趨勢，本文就新課改環境下初中語文教學面臨的難點問題以及具體解決策略列出幾點詳細觀點。

一、新課改下提升初中語文教學效率的必要性

（一）是保證語文課堂質量的重要舉措

在新課改理念不斷深入的大環境下，教育工作者需要保證課堂教學質量呈現上升趨勢，語文教師需要花費更多時間思考并改良課堂結構和教學方式，在這一過程中，結合初中學生的性格及行為習慣總結出的高效教學方法，能夠幫助教師在課堂上更加迅速地與學生展開有效交互，通過學生反饋把控課堂節奏，課堂中的時間能夠被教師充分利用，避免不必要的浪費，進而有效提升語文課堂質量，推動學校語文教學工作的順利開展。

（二）是激發學生語文學習興趣的有效途徑

初中階段學生對新鮮知識內容的好奇心較大，但仍舊會受到舊式教學方式和課堂內容的影響，提升初中語文教學效率，可以幫助學生在學習語文知識過程中感到更加輕松自如，并且在這一過程中學生能夠逐漸養成正確的學習習慣。在良好語文學習習慣的影響下，學生能夠對語文這門課程產生更加濃厚的學習興趣，在日后的語文課堂中學生可以減緩語文學習壓力，同時拉近師生關系，讓學生對語文課堂更加期待，與教師產生的互動交流越來越頻繁，活躍課堂氛圍，幫助教師營造良好的語文學習教學環境。

二、新課改環境為初中語文效率提升帶來的優勢

（一）為教師的備課工作節省時間

在新課改環境的影響下，初中語文教師在備課過程中能夠節省出更多時間，圍繞新課改作出的教學模式優化以及教學手段更新，可以讓眾多新資源融入課堂。以往語文教師需要花費大量時間對語文課文進行備課，制作內容量大的圖文課件，課件內容大多圍繞書本教材為主，而在新課改影響下，教師能夠將更多教學資源進行拓展，把多種課外知識帶入課堂，充實課堂內容，同時也能迅速完善課件，縮短了備課環節的時間，幫助教師完善其他教學環節，多接觸初中學生群體，對提升語文教學效率具有較大作用。

（二）幫助教師培養學生綜合素質

隨著社會的不斷發展，各領域對人才的要求也在不斷提高，初中階段的教育教學具備著育人的責任，教師從這一階段就要引導學生養成良好的行為習慣，以及對語文學科學習的積極態度。并且教師也要注重通過語文教學鍛煉學生綜合素質，在語文課堂中，教師通過多種教學手段以及課堂活動的組織，幫助學生提升文化成績的同時，鍛煉學生的語言表達能力、思維能力以及動手能力，使教師的語文教學更具教育意義。

三、初中語文課堂教學增效面臨的難點

（一）初中學生對語文知識興趣不濃

進入到初中階段，很多初中學生由于生活環境不同，對文化知識的認識和態度也優劣不一，有許多學生在進行語文知識學習時，極易產生排斥厭倦的心理，這是由于這些學生在學習過程中缺乏主觀能動性，不能意識到語文知識具備的實際價值，在課下通常將充裕的時間用來嬉笑玩鬧，面對語文課堂難以做到順利的融入。這種情況就導致了教師在管理班級的過程中，需要花費一定時間用來維持課堂紀律，同時也需要耗費更多時間和精力進行課堂互動環節的設計。并且一些教師的語文教學風格本身并不具備一定的趣味性，容易導致學生在枯燥的語文課堂中產生煩悶心理，影響教師語文教學的整體進度。

（二）初中學生個體能力存在較大差異

當前階段初中學生在學習語文知識時，存在一定的個體能力差異，一些學生的語文成績較好，在班內的表現突出，與教師的互動交流頻繁，而一些學生由于基礎能力較為薄弱，在學習語文知識時很少和教師進行交流，這些學生在和其他同學進行對比的過程中，容易喪失學習自信。并且語文教師在進行語文課堂教學內容設計的過程中，還要考慮到不同學生個體差異問題，進而制定分層式教學，使不同層級的學生都得到提升。

（三）語文課堂教學模式趨于單一化

在傳統語文課堂教學中，很多教師將自己視為教學活動的主體，讓學生以客體的身份加入到語文課堂中，設計表現性評價的過程也只是單一地圍繞課文教材為主，很少將課外知識內容以全新形式在課堂中呈現。然而時代的發展一定會推動著教育教學領域不斷前行的腳步，如若教師仍舊意識不到語文課堂活動創新的重要性，那么將導致語文教學效率相對下滑，學生無法認可語文教師，逐漸對語文課堂排斥，教師也很難及時做出課堂教學調整，極大影響了教師個人職業水平的提高。

（四）師生圍繞語文知識有效交互少

以往的語文課堂中教師很少給予學生交流互動的時間，一些教師由于需要維持課堂秩序，在結合課件進行講解的過程中，只是較為注重學生的表現是否達到了自己的心理預期，對于課堂中的一些突發事件，教師也通常采取引導措施，很少針對學生的整體課堂表現調整課堂教學方向。這種情況就導致一些學生由于過度畏懼教師，抵觸和教師展開交流探討。一些成績較差的學生，在課堂中產生問題時，不敢舉手向教師進行反饋，在課下更是不敢帶著問題尋求教師解決，這就導致了師生關系逐漸被拉遠，學生不再期待語文課堂的開展，同時對于教師而言，也難以及時通過學生帶來的反饋調整教學內容，不利于語文課堂的進一步創新優化。

四、新課改下語文高效教學的具體策略

（一）多元化知識呈現誘導興趣的養成

想要開展高效的語文課堂教學，就需要教師圍繞知識內容對語文課堂進行創新拓展，通過多元化知識的呈現形式，誘導學生對語文知識產生興趣，從而進一步提高語文學習效率，加快教師的語文教學進度。隨著新媒體技術的不斷完善，眾多教育工作者已經可以利用新媒體技術在課堂中進行高效教學，語文教師可以借助電子教學設備，通過新媒體平臺將一些原本具有一定難度的語文課文，以更加直觀的方式呈現給學生，使學生吸收語文知識的速度得到提升。在《使至塞上》這首古詩的教學過程中，由于本篇課文涉及到文言文這一文體，教師在教學過程中，可以將一些和這首古詩相關的優質教學課件進行借鑒，同時結合這篇課文的作者：詩人王維的文學常識，導入一些豐富的課外知識，可以是作者筆下其他的古詩作品段落，也可以是與作者生平相關的動畫內容。教師借助新媒體平臺中的一些視頻作品，將本節課古詩段落中“大漠孤煙”“長河落日”等等片段進行呈現，精彩的視覺特效刺激學生的感官，使初中階段的學生迅速對教師開展的古詩教學產生興趣，將注意力集中在教師的講解過程中。教師也可以利用新媒體和教育教學領域延伸而成的產物——微課，幫助學生在課下進行隨時隨地的語文預習復習活動，讓學生的學習壓力得到減緩，在這種新型學習方式的影響下，有效提升語文知識的吸收速度，對教師開展的語文高效教學具有極大推動作用。

（二）靈活課堂互動活動開展改善氣氛

傳統語文教學課堂中沉悶的課堂氛圍是影響教師開展高效教學的因素之一，這就需要教師借助靈活的課堂互動環節來改善學習氛圍，并且幫助學生鍛煉綜合能力，使學生逐漸朝著復合型人才方向發展。比如在《黃河頌》這節課的教學中，教師可以針對課文內容設計學習目標，并且讓學生按照數量分為不同小組，隨后設定時間，組織學生以小組為單位圍繞課文內容展開交流探討。在探討結束后，教師可以將列出的朗讀、背誦、簡答等等目標，設計成競賽性質的課堂搶答活動，每位小組成員在搶答成功后則為本組累積一分，搶答活動結束后獲得分數最高的小組取得勝利。這種方式能夠讓學生的主觀能動性得到調動，學習語文知識的過程受到團隊責任感的驅動，更加自主地圍繞課文進行知識探討。并且學生的交流互動能力也能夠得到鍛煉，逐漸在互相交流的過程中體會到團隊協作的重要性，在日后的學習過程中借助這種良好的學習習慣迅速克服語文學習問題。同樣教師也能夠借助這種課堂互動，更好地為學生講解語文學習中閱讀、朗讀、寫作等等基礎知識內容，使學生體會到鞏固基礎知識的重要性，進而幫助學生提升語文基礎能力，實現語文教學的高效發展。

（三）融合生活元素強化知識運用能力

有許多學生在接觸語文知識的過程中，吸收知識的速度緩慢，面對語文課文具有眾多疑問，在背誦文學常識、運用語文知識時時常會感到困難，很大一部分原因是學生沒有將語文知識和生活實際進行結合，導致語文學習效率逐漸降低。針對這一問題，教師需要將課本內容結合生活元素進行講解，幫助學生強化知識運用能力，并體會到學習語文帶來的實際益處。《生于憂患，死于安樂》這篇課文的教學中，由于本篇課文具備眾多復雜的知識點，涉及到大量文字的翻譯，教師需要幫助學生理解原文內容后，展開進一步的課文翻譯、原文背誦活動，在講解這篇課文時，教師可以首先為學生列出一些案例，可以是一些虛擬故事，也可以是國內外的時事新聞。比如越王勾踐的臥薪嘗膽、溫水煮青蛙的科學實驗以及鯰魚效應等等，學生在觀察到這些現象后，則會對語文課本內容產生更加清晰的認識，在日后觀察到和語文知識相關的生活現象時，學生能夠迅速引發共鳴，運用知識的過程更加得心應手，幫助教師有效提升語文課堂教學效率，體現出語文教學蘊含的更高價值。

（四）注重家校合作共建良好學習氛圍

幫助學生提高語文知識水平不僅僅是教師的責任，家庭對于學生的影響也至關重要，并且在家庭和學校合作的過程中，能夠幫助教師的教學工作實現增效。教師應通過班級群，和學生家長展開交流溝通，結合學生在班級內的學習表現，將自身的教學理念傳遞給家長，并且為家長提供一些適合該年齡階段學生學習的語文課外知識內容。同樣教師也要鼓勵家長在生活中帶領學生多接觸一些語文知識相關元素，比如可以陪伴學生在課余時間走進圖書館，在濃厚的閱讀氛圍中感受文字蘊含的魅力；在線上觀看一些蘊含豐富文學藝術的電視電影作品等等。這種方式能夠讓學生在輕松的氛圍下接觸語文知識，逐漸產生語文學習興趣，并且在回到課堂后具有更多發言交流的欲望，幫助教師充實課堂教學內容，有效提升語文教學效率。

（五）改良表現性評價方式培養自信心

教師的教學評價在一定程度上也會影響學生，初中階段的學生面臨著中考帶來的極大學習壓力，心態會結合個人學習成績出現浮動，此時教師在運用教學評價的過程中要結合學生的個人學習進度展開優化調整。在面對一些學習成績薄弱的學生時，教師不要一味地進行批評指責，而是要耐心引導，幫助學生發現學習過程中存在的問題并進行改正。在面對一些學習成績優異的學生時，教師除了用語言肯定學生努力取得的成果，還要多提醒學生，使其意識到自身還具備更多的成長空間，幫助學生逐步突破個人的最近發展區，并建立起語文學習信心，同時也會有效拉近師生關系，提升學生的語文學習效率。

五、結語

綜上所述，想要順利開展語文高效教學，就需要初中語文教師緊緊跟隨課改的教學理念，在課堂中注重以學生為主體的教學結構，多觀察、總結課堂教學現象，結合學生的個人學習水平制定具有針對性的解決措施。同時教師也要不斷提升個人的執教水平，為學生樹立良好榜樣，帶領學生共同在語文課堂中體會語文知識蘊含的無限魅力。

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