農村初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

王青玉

【摘要】大部分農村學生都是在初中時期第一次接觸到和化學有關的知識，所以對于農村學生來說學好化學還是有一定難度的，另外由于受到了應試教育的影響，所以導致很多初中生的學習時間相對比較緊張，學習的任務也是非常繁重的。甚至有很多的初中化學教師在講解知識點的時候講解的次數也比較少，所以導致有很多學生無法跟上教師的教學進度，導致學生化學的成績下降，也很難激發他們的興趣。那么在進行初中化學教學的時候，教師需要了解到教學過程中存在的問題，想辦法解決這些問題，提升學生的學習興趣。

【關鍵詞】農村? 初中化學? 學習興趣? 激發策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）03-0190-03

一、前言

伴隨著新課標的不斷推進，初中化學的教學方法也在不斷地進行改進，但是仍然有一些教師采用了傳統的教學手段，只是一味地向學生來灌輸書本上的知識，在這樣的情況之下很難提升學生的化學學習興趣，也忽略了化學實驗的教學實踐，導致學生的學習成績變得越來越差。所以在初中化學教學過程中，教師需要在學科素養的前提之下對授課方式進行改進和創新，從而能夠更好地激發學生的學習熱情，讓他們能積極主動地進行化學學習，提升學習成績。

二、初中化學教學中激發學生學習興趣的現狀

（一）教學課堂氛圍枯燥無趣

現如今有很多的農村初中化學教師在授課的時候，所采用的授課手段相對來講還是比較單一的，所以很難在課堂上讓學生產生興趣，這會讓學生覺得化學學習是非常枯燥乏味的。那么在這樣的情況之下，學生們的學習狀態就會變得越來越差。另外，由于受到了應試教育的影響，所以有很多教師對于學生的成績更為關注，在授課的時候更加關注的是傳授課本上的理論知識，而和學生之間的互動相對來講也是比較少的[1]。在這樣的情況之下更是會讓學生的整個初中化學學習過程顯得非常枯燥乏味，學生的學習興趣更是會受到非常大的影響。在這樣的情況之下，對于學生的學習效率和學習質量所產生的影響是非常明顯的，也是非常突出的。

（二）沒有有效地結合化學實驗

在初中化學知識的學習和講授過程中，教師的教學任務相對來講是比較繁重的，并且初中學生的學習時間也非常緊張，需要讓他們掌握的知識類型也是非常多的，所以有很多初中的化學教師在授課的時候都是為了節約時間，快速地對重點知識點進行講述，培養學生應付考試的能力，但是對于學生如何利用化學知識以及動手實踐方面的能力并不是特別的重視。但是化學這一門學科想學習得比較好就是需要有足夠的理解和實踐。課本上所描述的化學反應的現象相對來講比較抽象，如果在授課的時候教師沒有結合實驗進行教學就很難讓學生對課本上的理論知識有更加清晰的認識，也很難讓學生掌握實驗的知識和技巧。并且如果教師在授課的時候只是照本宣科，沒有結合實驗，那么也會導致學生在學習的時候感覺到非常枯燥，從而影響到對于學生學習興趣的培養。

（三）教學觀念滯后有待改善

有不少化學教師的教學觀念相對來講還是比較滯后的，他們在傳授相關知識的時候仍然是以應試教育為主，那么在這樣的情況之下，他們的觀念根本沒有發生改變，不僅不符合新課標的要求，也不符合新時代對于學生發展所產生的要求。所以在這樣的情況之下導致教師的教學手段相對來講比較單一，更是很難提升學生的學習興趣，也很難提升他們的學習質量。

（四）學生主體作用不突出

按照新課標的要求，在教學活動之中需要讓學生發揮更加重要的主體作用，讓學生能夠主動地進行學習，取得更好的學習效果。但是根據當前農村初中化學教學的實際情況來看，很多學校的教學過程中學生的主體并不是特別突出。很多化學教師在授課的時候仍然是規劃好學生的學習路線，讓學生能夠自主發揮的余地非常小。即便是在進行化學實驗的時候學生也必須得嚴格地按照教師的指導進行，不能隨意地更改實驗的操作步驟，所以學生的學習主體性難以得到更好的發揮[2]。在這樣的情況之下，對于學生來說感覺自己就像是提線木偶，所以他們的學習熱情很難被激發出來，甚至有一部分學生還會產生抵觸心理，對于化學的學習所產生的不良影響會變得更大。

（五）教學內容安排不合理

在初中的化學學習過程中所涉及的化學變化類型相對來講是比較多的，這些變化也能夠讓學生更好地了解和掌握化學知識，同時能夠讓他們利用化學知識來解決實際生活之中的問題。在化學學習的時候，學生如果對化學產生了好奇心理就更容易學習相關的知識，也能夠取得更好的成績。但是在實際教學過程中，有很多教師更加關注學生在考試之中的成績，所以在教學過程中更加看重基礎的概念和理論知識的講解，對于探究性的化學實驗重視程度并不是特別高。在這樣的情況之下會導致學生只能枯燥地學習抽象的理論知識，沒有機會進行實踐操作，在很大程度上限制了學生學習化學的積極性，降低了他們的學習興趣，所以對于教學內容進行整改也是很多化學教師需要格外關注的一件事情。

三、初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

（一）巧設懸念，妙導入，誘發學生學習興趣

在初中的化學學習過程中，幫助學生打好基礎是非常重要的一件事情，對于他們未來的化學學習所產生的影響也是非常大的。所以在初中的化學教學過程中，如果想更好地提升學生的學習興趣，打好基礎，那么首先就是需要對課程的內容進行研讀，要用更加靈活的方法來導入課程，通過這樣的方法才能引發學生的學習興趣，也更容易讓學生融入到課堂之中[3]。在進行化學教學的時候，只有給學生留下比較好的第一印象，才能讓學生靜下來聽教師的教導，也才能夠讓他們接觸到更多的化學知識，所以課程導入水平對學習效率的影響是非常明顯的，只有提升課堂的吸引力才能引起更多學生的關注，也能夠讓他們對課程產生更加濃厚的好奇心，取得更好的成績。

現在的初中生年齡不大，思維反應速度相對來講也是比較快的，很容易被新鮮的事物所吸引，所以教師在授課的時候也要利用學生比較感興趣的內容來引起他們的興趣。而在這個過程中，教師需要注意的是圍繞初中生的身體和心理的實際情況來引出教學內容的重點，并且要通過不同的導入類型來進行課程推進，也需要根據實際的教學情況來隨時進行調整。比如在學習化學人教版九年級上冊《探究蠟燭及其燃燒現象》時，如果只是通過觀察蠟燭的形態很難讓學生產生學習興趣，但是教師如果通過電影故事的形式來導入化學學習的內容就更容易引發學生的學習興趣了。比如可以通過視頻展示電影中主人公家里停電了，一個人在家里害怕，于是點燃蠟燭，以此來導入點燃蠟燭這一個操作。在點燃了蠟燭之后可以發現蠟燭在燃燒前沒有氣味，而在燃燒后會產生光亮，同時也會產生一定的氣味。另外，還可以讓學生注意觀察，蠟燭點燃之后的火焰也是分了不同的層次的，在吹滅蠟燭的時候會產生一縷白煙，通過這樣的故事導入話題，然后由教師提出一些問題就能更好地吸引學生的注意力，也能讓學生回答問題的主動性提升，讓學習效率得到更好的提升。

（二）規范化學實驗，激發學習興趣

在進行化學學習的時候，如果想要讓學生取得更好的成績，那么一定要有化學實驗的支撐，只有這樣才能讓學生更加直觀地看到化學實驗的場景，也能夠對學生的大腦產生刺激，引發學生的學習興趣[4]。根據實際的教學情況可以看得出來，積極的化學實驗能夠更好地激發學生的學習興趣，也能夠讓學生對于化學產生更多的好奇。比如通過鐵絲在空氣中和純氧中的燃燒現象比較，以及生活中常見的面粉在有限的空間內燃燒所產生的爆炸等實驗都能夠讓學生近距離地接觸到化學的變化，也能夠讓他們感受到化學世界的神奇。在通過化學實驗進行教學的時候，不僅能夠讓學生對于所學的知識形成更加長時間的記憶，另外也能夠激發他們的學習興趣，這也是培養學生的探究精神的一個非常重要的手段，所以在初中的化學教學過程中實驗所占據的部分是非常重要的。比如在進行九年級下冊課外實驗《自制汽水》時，就可以讓學生進行操作。這個實驗非常簡單，需要操作的步驟并不是特別多，另外也不會產生危險，最為重要的是這一個實驗和學生的生活有著非常密切的關系，所以更容易吸引學生的注意力。在教師完成了對于本節課的知識講解之后可以對整個實驗的過程進行簡單的講解，并且為學生布置實驗任務，讓學生能夠在實驗過程中對學習化學產生更加濃厚的興趣，也能夠讓他們的動手能力得到更好的鍛煉。同時通過這樣的講解能夠讓學生更好地樹立探究的精神，對于以后的化學學習也能起到很大的幫助作用。

（三）妙用實驗教學，鞏固求知興趣

化學是一門需要以實驗作為學習基礎的學科，所以要有比較嚴謹的實驗態度和操作流程。而在現行的教材之中所包含的化學實驗數量是非常多的，對學生進行實驗操作的步驟也提出了明確的要求。這些實驗對于學生來說會更加生動形象也非常有趣，還具備一定的連續性，所以這也是激發學生學習興趣的一個重要手段。因此，在進行授課的時候，教師更是需要靈活地運用化學實驗，讓學生能夠主動進行思考，從而才能夠更加有效地提升學生的學習興趣。比如在學習九年級上冊第二單元《氧氣》的時候，我們就可以引領學生進行實驗，在課程開始之前準備一個裝滿了氧氣的瓶子，然后把帶有火星的木條伸入這個瓶子之中，讓學生觀察帶有火星的木條在瓶子里面所發生的變化。通過近距離的觀察學生就可以發現，原本在木條上面所存在的火星只是一點點，但是放進裝滿氧氣的瓶子里面之后就會馬上復燃而后劇烈地燃燒，在這樣的情況之下會讓學生對這個瓶子里面裝著的氣體產生好奇，想要知道為什么帶有火星的木條會突然之間復燃，而且比原先燃燒得更旺。而由于學生之前對于化學知識了解相對比較少，所以在這個時候可以由教師引入相關的知識，告訴學生在瓶子里面所裝著的氣體就是氧氣。有了這樣的引入之后，學生對于化學知識的興趣就能夠得到有效的提升，也能夠讓他們對氧氣有更加清晰的認識，所以在導入了這樣的一個小實驗之后再來展開教學就會變得更加容易，學生的注意力也能夠得到有效的提升，也能夠讓他們的學習效率變得更高，學習興趣得到更好的激發。

（四）貼近生活選擇教學資源，調動學習興趣

在初中化學學習過程中，所學的很多知識和學生的實際生活的關系也是非常緊密的，通過對于這些知識的學習，能夠讓學生意識到化學的世界是多姿多彩的，并且和我們的生產和生活有著非常密切的關系，這也是能夠更好地來激發學生學習興趣的一個非常重要的途徑[5]。比如我們平常在做家庭衛生的時候會經常使用到潔廁靈，只要使用了潔廁靈之后，就能夠讓充滿污垢的廁所變得煥然一新。在這樣的情況下，有很多學生就會產生非常濃厚的好奇心，想知道為什么看上去非常小巧的潔廁靈竟然會有如此明顯的作用。除此之外，氫氣球能夠在天空之中自由地飛行也是讓很多學生都產生非常濃厚興趣的一個問題，通過對于這些問題的探索也能夠讓學生對初中的化學知識產生更加濃厚的興趣，也是把化學知識應用于生活的一個非常不錯的案例。

在日常生活中通過對于化學知識的學習和運用能夠給我們的生活帶來更多的便利，也能夠解釋我們在生活中所產生的很多疑惑，讓自己的閱歷變得更加飽滿。所以教師進行授課的時候一定要利用學生在生活之中會遇到的情況來導入課程，讓化學的學習和我們的生活變得更為接近，并且通過這樣的方式能夠讓學生逐漸意識到學習化學的趣味性以及化學知識在生活之中的實用性。比如在進行初中化學趣味實驗《不用電的電燈泡》探究時，可以對學生進行引導。眾所周知，電燈泡之所以能夠發亮就是由于電線插入到電源之中所起到的效果。所以對于很多學生來說都會把電燈和電源相互聯系在一起，只有在不使用電源的情況之下讓電燈泡發亮，才能夠更好地引起學生的興趣，引發學生的探究欲望和學習的興趣。通過這樣的方法來導入相關的課程就能夠更好地提升課堂的學習效果，也能夠讓學生的學習變得更加輕松，更加容易。

四、總結

綜上所述，初中的化學教師在進行授課的時候，一定要根據實際情況進行合理的創新，豐富課堂的教學模式，讓課堂變得更為有趣，引起學生的學習興趣。通過這樣的教學方式能夠讓學生把化學知識和實際生活聯系在一起，也能夠讓他們在學習過程中感受到更多的樂趣，更好地激發初中學生學習化學的興趣。

參考文獻：

[1]楊倩.探討初中化學教學中激發學生學習興趣的策略[J].中學課程輔導，2022（12）：39-41.

[2]伏紅麗.初中化學教學如何培養學生的學習興趣[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（8）：118-119.

[3]陳巖.初中化學課堂教學中培養學生學習興趣初探[J].數理化解題研究，2020（26）：92-93.

[4]張帆.初中化學教學中培養學生學習興趣的有效策略[J].中學生數理化（教與學），2020（9）：37.

[5]梁春逢.關于初中化學教學中激發學生學習興趣的策略研究[J].求知導刊，2020（9）：75-76.