學困生轉化工作的“三心二意”

耿金紅

隨著教育改革發展的日新月異，小學道德與法治教學也越來越被重視，教育教學重點逐步向培養學生道德與法治能力方面傾斜，幫助學生樹立正確的道德法治觀念，強化道德法治意識，運用道德法治思想有效地解決問題。教師必須深度思考道德與法治教學，為學生知識與技能、情感與價值觀等方面的培養奠定良好的基礎。真正促進學生在道德與法治學習實踐中全面發展，使學生道德與法治綜合素質得到更好的提升。而中小學教育作為基礎教育，要真正做到面向全體提高學生的素質，必須首先解決學困生的問題。所謂學困生，是指在一定學習階段中出現的，在主客觀因素的影響下，學習潛力暫時未被挖掘出來，學習能力暫時落后的學生。如果學困生不能及時轉化，班集體就不能形成和維持良好的班風和學風。良好的班風和學風的建設，班主任起著至關重要的作用。如何做好學困生的轉化工作？筆者結合自己20多年的農村一線教育教學實踐，總結出了“三心二意”。

一、傾一片愛心，融洽師生關系

素質教育對教師最基本的要求就是熱愛學生。師生互尊互愛，才會形成真正的情感交流。身為人師，特別是小學教師，要深入細致地了解每位學生，研究他們各自不同的心理特征。針對每位學生的不同情況賦予不同的師愛。尤其是對于學困生，要賦予更多的關心愛護。有了以愛為內涵的教育，學困生的轉化就有了基點和動力。實踐證明，師生感情基礎好，教師講的道理學生就樂于接受，他們對教師就越信服，在學習中就不會悲觀失望，猶如汲取了無窮的力量，這就是“親其師，信其道”的道理。可見，教師育人須傾一片愛心，融洽師生關系，使學困生放下包袱，輕裝上陣，成為受歡迎的學生。

二、用一點苦心，關注課堂表現

大多數學困生雖然學習成績差，但自尊心強，上課時的適時提問，可激發學生的學習興趣，使之“順坡而上”。這就要求教師費一點苦心，精心設計問題，用心觀察“表現”，把握好提問時機，使學生從思想上克服自卑和膽怯。反之，如果教師的提問不合適，學生回答不上來，教師就嚴厲批評，甚至諷刺、挖苦，學生便會產生破罐子破摔的心理，遇到問題和困難也羞于啟齒……學生長期生活在這種頹廢、消沉的環境中，很難樹立努力拼搏和爭取成功的信心。因此，教師要用苦心關注學困生的課堂表現，耐心對他們采取“低起點、小步走”的教學策略，運用“跳一跳，能摘到”的教學技巧，合理巧妙把落后程度和高要求之間的距離分成若干個臺階，不要求學生一步登天，但求天天有進步，這樣的學習有助于學生進一步樹立自尊自信，從而達到自強自立。

三、費一絲耐心，加強個別輔導

冰凍三尺，非一日之寒；滴水石穿，非一日之功。學困生的轉化當然也不是一朝一夕就能完成的。大多數學困生基礎知識差，思想素養低，但他們渴望平等、公正，渴望被接受、理解、信任。這就要求教師耐心進行輔導，從而使其樹立學習的自信心，激發進取精神。夯實基礎、理清思路、吃清知識，同時增進師生感情，減輕其思想重壓，發現他們身上的積極因素。以教師特有的人格魅力，以艱辛的勞動和持之以恒的耐心吸引學生，定能使學困生轉化工作收獲成功的喜悅。

四、多一些有意，遷移強化興趣

學困生思維活躍，動手能力強，他們也有自己的興趣愛好，如愛好文體、繪畫、喜歡參加活動等。他們有優點也有不足，但在感興趣的事情上往往表現出特殊的才能。由于“光環效應”的影響，他們的優點被不足掩蓋了。因此，教師要善于以敏銳的觀察力發掘其閃光點，幫助學困生認識其興趣的真偽，有意地進行遷移和強化，使學困生對學習產生興趣，對知識產生興趣，以其活躍的思維逐步培養創新意識，變消極的“出風頭”為積極的自我表現，這樣的教育教學給學生創設表現自我的機會，促進學生學習的積極性、主動性得到發展。

五、表一番心意，及時發表意見

學困生的進步每隔一段時間要得到肯定。教師、家長、學校各方面的因素都直接影響其能否維持進步的發展狀態。而且這部分學生往往有一部分是由于家庭原因或者其他情況，導致暫時落后。教師要選擇時機，善于發現學生身上的細微變化，對學困生的點滴表現及時加以肯定，對今后的前途給予積極的估量。教師可以經常與學生親密談心，表達自己的一番心意，提出一些切合實際的要求。學困生會在及時的表揚和委婉的建議中鼓勵自己，因而會笑對人生。

總之，教育工作者要善于發現、保護、培養和發展每位學生。每位學生都需要全體教師精心呵護，尤其是需要道德與法治教師和班主任的呵護。雖然學困生的轉化步履艱難，情況復雜，但只要有陶行知先生口中“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，對學困生“對癥下藥”，用好轉化學困生的“三心二意”，就一定會在“山窮水盡疑無路”之時，走進“柳暗花明又一村”的廣闊天地。

（作者單位：惠民縣何坊街道中心小學）