“和美”理念下幼兒園課程的設計與實施

裴紅玉

“和美”理念是當前幼兒啟蒙教育的一種思想，力求陶冶幼兒的情感與心靈，為幼兒創設和諧美好的成長環境。圍繞“和美”理念設計和實施幼兒園五大領域的課程符合幼兒園隱性課程建設的要求，是辦好地區示范性幼兒園的有力抓手，也是落實“三全育人”教育理念的重要途徑。本文探討了“和美”理念下幼兒園課程的設計與實施，以供參考。

一、幼兒園教育貫徹“和美”理念的意義

（一）促進幼兒全面發展

中華民族歷來追求和睦，愛好和平，教育家孔子曾說過：“君子和而不同，小人同而不和。”“和而不同”的理念被古往今來的學者所傳頌。幼兒園是幼兒離開家庭的第一個公共場域，其文化氛圍和教育氛圍直接影響著幼兒未來的發展。在良好、和諧的幼兒園環境中，幼兒將形成良好的人際交往能力、情感表達能力和親社會行為。幼兒園創設“和美”教育環境，有利于引導幼兒感受勞動之美和環境之美；打造“和美”班級，有利于培養幼兒的集體榮譽感；組建“和美”教師隊伍，有利于促使教師形成愛工作、愛幼兒、愛生活的工作理念。因此，幼兒園將“和美”理念融入幼兒園教育管理建設的方方面面，有利于促進幼兒身心健康發展，以落實素質教育目標。

（二）挖掘幼兒生命潛能

3～6歲是開發幼兒潛能的關鍵期，“和美”理念是指在充分尊重幼兒身心發展特點的基礎上，開展全方位、全過程、多層次的和諧美感教育，有助于挖掘幼兒的生命潛能。在“和美”理念指導下，幼兒園主要從尊重、適合、快樂、發展四個角度來挖掘幼兒的生命潛能。所謂“尊重”，是指教師要充分理解和尊重幼兒的個性特征，結合幼兒的個性化特征尋求教育的共性，力爭使每一個幼兒在形成正確價值觀的同時，實現自身的個性發展。所謂“適合”，是指教師要結合幼兒的最近發展區設置課程目標，選擇課程內容。這種目標是幼兒在他人的輔助之下能夠達成的，不會影響幼兒學習的積極性，有利于培養幼兒的成就感和自信心。所謂“快樂”，是指教師要放手讓幼兒自主探究問題，解決問題。3～6歲的幼兒身心尚未發育完全，在這一階段讓幼兒快快樂樂、無憂無慮地成長是幼兒園教育的最終目的。所謂“發展”，是指“和美”理念下選擇的課程內容、從事的環境布置、活動的開展方式都要有利于促進幼兒的社會性發展。尊重、適合是“和美”理念的課程要求；發展、快樂是“和美”理念的最終目標，力爭讓幼兒在快樂中不斷發展，在發展中獲得快樂。綜上所述，“和美”理念遵循幼兒身心的發展規律，符合幼兒的年齡特點，能夠充分挖掘幼兒的生命潛能。

二、“和美”理念下幼兒園課程設計與開發遵循的原則

在中華文明中，“和美”是一種境界追求，是自然之美、萬物之美、人事之美、心靈之美的外顯標志。而L縣第一幼兒園“和美”理念的核心是“啟迪慧美、和諧身心”，是以尊重、理解、賞識、激勵為核心標志的教育；是用真知、真愛奠基“和美”人生的教育；是倡導教師順天性、尊差異、求“和美”、懷寬容的教育；是引導幼兒相信自己、鼓勵自己、發現自己的教育；是引導家長尊重孩子發展權利的教育。在遵循和落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》精神的前提下，L縣第一幼兒園以幼教365平臺、足球校園建設為依托，以“啟迪慧美、和諧身心”辦園理念為引領，將園本特色課程與安吉游戲高度融合，確立以幼兒發展為本的“啟心、啟智、啟行”三啟課程，為幼兒身心和諧發展提供支持和保障，為每個幼兒的個性化發展創造機會和條件。

（一）個性化的主體性原則

幼兒園時期是幼兒個性品質發展的重要階段，在這一階段，幼兒對未知事物具有極大的好奇心。在好奇心的驅使之下，他們會以自己喜愛的方式探索世界，并在探索世界的過程中逐漸形成具有自己個性特征的主體意識。因此，教師應通過環境創設保護幼兒的好奇心，培養幼兒獨特的個性品質，為幼兒未來的發展打下堅實的基礎。

（二）和諧化的尚美性原則

人類對于和諧美好的追求亙古不變，教育是將和諧美好傳遞給人們的重要途徑，幼兒園時期是幼兒形成和諧美好觀念的關鍵期。因此，在設計幼兒園課程時，教師要遵循課程的和諧性和尚美性。在課程實施過程中，教師要采用符合幼兒身心發展特點的教學方法和技能，對幼兒進行審美教育、情操教育、心靈教育，以提高幼兒的想象力和創造力，培養幼兒健全的人格和強健的體魄。在課程結束后，教師應運用美的語言評價幼兒的表現，激發幼兒自我反思、自我改變的意識。

三、“和美”理念下幼兒園課程設計的基本構想

本著“園有特色、教有價值、管有新意、班有亮點”的原則，以“啟迪慧美、和諧身心”辦園理念為引領，L縣第一幼兒園將“和美”理念融入幼兒園教育的方方面面，打造了符合園本特色的“1+3和美”課程體系。

（一）打造“1+3和美”課程體系

在深入學習園本課程建設、安吉游戲教學理論，研究“和美”理念對幼兒身心成長影響的基礎上，L縣第一幼兒園從課程建設和實施兩個維度入手，探索、開發、建構了以主題游戲為核心，以“啟心、啟智、啟行”為內涵的課程體系，即“1+3和美”課程體系。牽著孩子“走”、與孩子一起“走”、孩子領著我們“走”是貫穿課程設計的三個基本步驟。“1+3和美”課程體系不僅改善了幼兒日常生活空間，而且有效地培養了幼兒主體意識、獨立意識、個性化思維等核心素養，能夠使幼兒體會到學習的樂趣，真正實現在“做中學”，將快樂教學和游戲教學落到實處。

（二）轉變教師角色

“和美”理念指導下的教學方式對教師的專業素養有著更高的要求。要想達成教學目標，教師必須提高自身的專業水平，改變教學理念和教學方法，逐步從牽著孩子“走”過渡到與孩子一起“走”，最終轉變為孩子領著教師“走”。以下三個案例反映了教師角色的轉變。

1.小班第二學期“小猴挑戰賽”。活動總目標為使幼兒愉快地參加體育活動，發展走、跑、跳、鉆、爬、平衡等動作。活動分目標為：一是探索用多種運動方法，發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡等動作；二是使幼兒愿意參加體育游戲活動，體驗游戲活動帶來的樂趣。

2.中班第二學期“夏日歡樂操”。活動總目標為使幼兒會做簡單的徒手操和輕器械操，會聽信號整齊做操。活動分目標為：一是使幼兒根據已有經驗學習徒手操并聽信號做操；二是教師學會用輕器械創編簡單的動作，并讓幼兒伴隨音樂節奏聽信號整齊做操；三是激發幼兒參與運動的樂趣，使其養成愛運動的好習慣。

3.大班第二學期“創意拼搭玩不停”。活動總目標為使幼兒根據提供的器械，探索器械的玩法并進行創意搭建。活動分目標有兩個：一是使幼兒自主搭建完成游戲與挑戰；二是使幼兒樂意與同伴合作開展游戲，體驗共同游戲的快樂。

從“和美”理念出發，筆者對這三節課的教學目標進行系統分析發現，“小猴挑戰賽”是教師教幼兒怎么玩；“夏日歡樂操”是教師和幼兒一起玩；“創意拼搭玩不停”是幼兒教教師怎么玩。三種不同形式的活動，進一步反映出教師從課程實施者、設計者向參與者的不斷轉變。在牽著孩子“走”活動中，教師是實施者，需要將活動設計方案轉化為教學活動。在與孩子一起“走”活動中，教師是設計者，園所課程應該是以幼兒為核心、以園所文化為基底的。在孩子領著我們“走”活動中，教師是參與者，應該在幼兒的引領下，走向課程建設新階段。

四、“和美”理念下幼兒園課程體系的建設

（一）加強精神文化課程建設

“和美”課程建設的核心是豐富幼兒園的精神文化內涵，基本要義是追求符合幼兒身心發展規律、幼兒園教育管理規律、教師教學發展規律的幼兒園精神，以“和而不同、和諧共生”的隱性文化氛圍推動幼兒園各項工作的落實。為了達成以“和美”理念培育幼兒、浸潤家長、成就教師的辦園目標，L縣第一幼兒園經過多年的探索和實踐，形成了“和美”教育體系，所謂的“和”指園內之和、教師之和、家園之和；所謂的“美”即教育之美，通過教師服務幼兒、幼兒反饋教師，讓師生感受到生活之美。

（二）優化一日活動課程建設

一日活動課程是落實幼兒園“和美”理念的主要抓手，同時，“和美”理念的貫徹也離不開保教工作的高質量開展。教師要將“和美”理念融入幼兒園一日生活中，利用日常生活中的碎片化時間，潛移默化地促進幼兒的身心發展。例如，在一日活動中，L縣第一幼兒園根據幼兒身心發展特點，結合當地特色，將石頭畫引入日常活動，激發幼兒參與游戲活動的積極性。同時，L縣第一幼兒園根據季節特點和家長資源，引導幼兒在日常活動中體驗自然風光、風土人情，豐富幼兒的經驗。

（三）完善園內制度文化建設

幼兒園的制度文化建設對幼兒園的高質量發展具有重要作用，進行文化建設是實現辦園目標的前提。首先，L縣第一幼兒園打造了“和美”教師隊伍，嚴格落實《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》的要求，加強教師的師德師風建設，提升教師隊伍的整體素質。其次，以《幼兒園園長專業標準》為基準，L縣第一幼兒園園長及時更新教育理念，發揮領頭羊作用。再次，L縣第一幼兒園積極開展名園長、名師工作室建設，通過專題培訓、專題講座、現場指導、課題研究等方式，充分發揮名園長和名教師的引領帶動作用。最后，L縣第一幼兒園優化教師考核評價機制，通過物質激勵和精神激勵相結合的方式增強教師的職業幸福感。

（四）加強物理空間課程建設

物理空間布局對幼兒的身心發展具有潛移默化的作用。L縣第一幼兒園充分利用墻面、樓梯、走廊、操場等物理空間，精心布局，將“和美”理念落實在幼兒園建設的一草一木、一磚一瓦中。例如，L縣第一幼兒園結合嘉峪關市的討賴河、祁連山等本土資源，開展石頭化創意制作，并在“和美文化”長廊中展示這些作品，培養幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。同時，L縣第一幼兒園開設專門的“和美”區角，展覽幼兒自己設計或在家長幫助下設計的手抄報、繪畫作品、文學作品等。

（五）加大校外資源課程建設

“和美”理念指導下的幼兒園教育要想獲得預期的效果，必須尋求校外資源的支持。一是充分運用多媒體平臺，建立網絡育人模式。L縣第一幼兒園通過建立幼兒園和教師個人公眾號等方式，分享該園“和美”教育相關內容，記錄幼兒真實的生活狀態。二是延伸區域范圍，融通優質資源。L縣第一幼兒園通過家校合作、社區合作，充分挖掘社區資源和家長資源，實施共同參與、共同決策、共同發展的區域資源合作戰略。

（作者單位：廣河縣幼兒園）