社會熱點(diǎn)在高校思政課教學(xué)中的實(shí)效性研究

王冬冬

摘 要：新時代，大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了新的變化，這對高校思想政治教育工作提出了新的要求。本文基于當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況以及高校思政課教學(xué)改革的趨勢，分析了社會熱點(diǎn)融入高校思政課教學(xué)工作的必要性，提出了要創(chuàng)新高校思政課教學(xué)內(nèi)容與方式，更好地發(fā)揮思想政治理論課作為高校培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的主渠道作用。

關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn)；思政課；融媒體時代；教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）05-0151-03

基金項(xiàng)目：教育部高校思想政治理論課教師重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“新發(fā)展階段思政課教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)研究”（編號21JDSZKZ04）和廣州商學(xué)院2020年度校級項(xiàng)目“基于課程改革背景下時事熱點(diǎn)在培養(yǎng)大學(xué)生正確價值觀中的應(yīng)用研究”（編號2020XJYB012）。

一、社會熱點(diǎn)融入高校思政課教學(xué)的必要性

（一）是社會大環(huán)境的必然要求

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。新時代也是信息化快速發(fā)展的融媒體時代，更是社會生產(chǎn)力水平和物質(zhì)財富有了極大提高的時代。融媒體時代是當(dāng)今社會發(fā)展的大趨勢。正如習(xí)近平總書記在中共十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時的講話中所指出的，“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)。”[1]現(xiàn)在的大學(xué)生都是“00后”，他們能夠在信息高度共享的社會開闊眼界、不斷豐富自己的學(xué)習(xí)方式，但是，也不可避免地會受到網(wǎng)絡(luò)平臺上各種負(fù)面信息的影響。

（二）是推動高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的應(yīng)有之義

習(xí)近平總書記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，必須做到“八個統(tǒng)一”：要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論[2]。“八個統(tǒng)一”為新時代高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新提出了根本遵循。推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，既要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，又要調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。基于此，將社會熱點(diǎn)融入高校思政課教學(xué)，既可以增強(qiáng)思政課的時效性、針對性和系統(tǒng)性，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。需要注意的是，把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，在傳播主流意識形態(tài)時，要鼓勵學(xué)生敢于直面各種錯誤觀點(diǎn)和思潮，教育并引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看清問題的本質(zhì)，落實(shí)思政課立德樹人這一根本教育任務(wù)。

（三）是體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的客觀需要

當(dāng)代大學(xué)生的價值觀雖然已經(jīng)基本形成，但仍有很強(qiáng)的可塑性。“輿論環(huán)境一旦形成，會影響社會群體中的每一個成員。”有的學(xué)生喜歡追求個性、表現(xiàn)自我，但是，也易受社會輿論的影響，出現(xiàn)盲目跟風(fēng)等不良行為；有的學(xué)生雖然內(nèi)心渴望被重視，但是由于膽怯、不自信等因素影響，不會積極主動融入課堂學(xué)習(xí)中。社會熱點(diǎn)既包括對社會發(fā)展過程中產(chǎn)生重要影響的人、事、物的相關(guān)報道，也包括揭露社會發(fā)展過程出現(xiàn)的問題的報道。社會輿論必須依靠新聞媒介才能體現(xiàn)價值，新聞媒介的宣傳推廣會造成影響范圍廣、傳播速度快的社會輿論，輿論環(huán)境一旦形成，會影響社會群體中的每一個成員[3]。將社會熱點(diǎn)融入高校思政課教學(xué)，正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，通過老師和學(xué)生分享社會熱點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生辯證、客觀地看待問題。

二、社會熱點(diǎn)融入高校思政課的原則

（一）權(quán)威性原則

網(wǎng)絡(luò)時代，每個人都可能成為自媒體，他們既是信息的接收者也是信息的發(fā)布者。大學(xué)生打開手機(jī)、電腦，接收到的信息五花八門，老師也是如此。因此，思政課教師要對社會熱點(diǎn)進(jìn)行必要的篩選，在篩選社會熱點(diǎn)問題時，首先考慮社會熱點(diǎn)的來源要以主流媒體為主。公信力是主流媒體最核心、最本質(zhì)的標(biāo)志。主流媒體之所以能夠成為主流媒體，是因?yàn)橄鄬τ谝话忝襟w而言，其影響力強(qiáng)、覆蓋面廣，報道的新聞可能會影響大眾對于重大問題的看法和觀點(diǎn)，關(guān)系到人民群眾的切身利益。

（二）時效性原則

社會熱點(diǎn)本身就是新聞，本文所討論的社會熱點(diǎn)是對高校思政課教學(xué)具有價值的、在近期發(fā)生的或與當(dāng)前的政策相關(guān)聯(lián)的新聞報道。根據(jù)新聞的時效性特點(diǎn)，一般來講，社會熱點(diǎn)包括事件性新聞和非事件性新聞。事件性新聞是以某個獨(dú)立的新聞事件為核心而展開的新聞報道，這類事件的發(fā)生一般是突發(fā)性的，且在較短時間內(nèi)可能失去時效。非事件性新聞是對一段時間內(nèi)而發(fā)生的情況、經(jīng)驗(yàn)或問題等概貌性或階段性的反映，包括典型的報道、深度報道等，它可能在較長的時間后才失去時效。因此，高校思政課教學(xué)在選取社會熱點(diǎn)時，既要注重與中國特色社會主義偉大實(shí)踐緊密結(jié)合，還要選取那些能夠幫助學(xué)生形成價值認(rèn)同、批判抵制錯誤價值觀的熱點(diǎn)新聞。高校學(xué)生主動或被動地瀏覽相關(guān)資訊，憑借網(wǎng)絡(luò)互動方式有效提高了自身的社會參與度，增強(qiáng)了自身的社會歸屬感和社會認(rèn)同感[4]。

（三）靈活性原則

高校思政課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)各不相同，在將社會熱點(diǎn)融入高校課程教學(xué)中時要靈活選擇、靈活運(yùn)用。例如，《馬克思主義基本原理》的主要內(nèi)容是馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會主義，其理論性和抽象性比較強(qiáng)。對于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來講，如果教師就理論講理論，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得課堂教學(xué)枯燥無味，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。《思想道德與法治》主要是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并在此基礎(chǔ)上把個人理想與中國特色社會主義共同理想緊密結(jié)合，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和法律意識。基于上述兩門課程的特點(diǎn)，將有價值、有針對性的社會熱點(diǎn)融入高校課程教學(xué)，不僅有助于幫助學(xué)生理解抽象的理論，還能讓教師在不影響教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

三、社會熱點(diǎn)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

選取的社會熱點(diǎn)要與高校思政課有機(jī)融合，要善于利用社會熱點(diǎn)問題作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，針對學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入剖析[5]。一般來講，可以在教學(xué)過程的課前、課中、課后等不同環(huán)節(jié)融入社會熱點(diǎn)。

（一）社會熱點(diǎn)用于課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入社會熱點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以是以教師講評的形式，也可以讓學(xué)生分享最近發(fā)生的、影響較大的社會時事熱點(diǎn)，并由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。對教師來說，這要求教師要提前關(guān)注近期國內(nèi)外發(fā)生的影響較大的社會熱點(diǎn)，還要求教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，從不同的角度篩選社會時事熱點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。社會熱點(diǎn)融入高校思政課程教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，可以鍛煉、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及分析判斷能力等，從而更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）社會熱點(diǎn)在教學(xué)過程中的運(yùn)用

將社會熱點(diǎn)融入到教學(xué)過程中，有利于豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論說服力。師生共用的思政課教材是開展教學(xué)活動的基本依據(jù)和重要原則，作為思政課的教師必須要對教材體系進(jìn)行深加工，不能簡單地將教材體系作為自己的教學(xué)體系。這就要求教師要在尊重教材體系的基礎(chǔ)上，把接地氣的、貼近生活的社會熱點(diǎn)引入到教學(xué)中來，用學(xué)生聽得懂、易理解的話語對社會熱點(diǎn)進(jìn)行深入分析，同時，還要把社會熱點(diǎn)中蘊(yùn)含的知識和道理講透，讓學(xué)生能夠在思考和啟發(fā)中成長，真正做到以理服人、以情感人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）利用社會熱點(diǎn)開展課外實(shí)踐活動

第一，教師可以利用多媒體平臺，比如學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等APP讓學(xué)生對社會熱點(diǎn)進(jìn)行討論，從而利于教師把握學(xué)生的思想動態(tài)，在此過程中，對積極向上的觀點(diǎn)要予以肯定，對消極、錯誤的觀點(diǎn)要進(jìn)行及時正面引導(dǎo)糾正。第二，教師可以將一些社會熱點(diǎn)作為調(diào)研活動的主題，組織學(xué)生深入社會調(diào)研，以此來探究這一社會現(xiàn)象背后的深層次問題，并與學(xué)生討論，提出相應(yīng)的解決對策。第三，把社會熱點(diǎn)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間或周末進(jìn)行社會實(shí)踐，比如開展“拒絕舌尖上的浪費(fèi)”、垃圾分類等社會實(shí)踐活動，并讓學(xué)生在課堂上發(fā)表對實(shí)踐活動的感想、建議。第四，借助學(xué)校廣播站、團(tuán)委微博、微信公眾號等渠道對社會熱點(diǎn)進(jìn)行播講，吸引學(xué)生的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評論等等。

四、結(jié) 語

將社會熱點(diǎn)融入高校思政課教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)思政課的時效性、針對性和系統(tǒng)性。思政課教學(xué)只有堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾”的“三貼近”原則，才能真正提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生不斷提高認(rèn)知能力、思辨能力和理論素養(yǎng)，培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政第三卷[M].北京：外文出版社，2020（6）：317.

[2] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政第三卷[M].北京：外文出版社，2020（6）：330-331.

[3] 呂國輝.新聞輿論視域下大學(xué)生價值觀取向研究[J]，新聞研究導(dǎo)刊，2019（10）：2.

[4] 梁耀明.網(wǎng)絡(luò)社會熱點(diǎn)對大學(xué)生價值觀的影響分析[J]，學(xué)校黨建與思想教育，2016（2）：57-58.

[5] 陳志遠(yuǎn).利用社會熱點(diǎn)問題開展大學(xué)生思想政治教育芻議[J]，學(xué)校黨建與思想教育，2014（15）：26-27.

[責(zé)任編輯：李慕荷]