小學語文核心素養(yǎng)視域下整本書閱讀的策略

榮佑剛

小學語文整本書閱讀是當前教育研究領(lǐng)域中的熱點問題之一。小學語文整本書閱讀與核心素養(yǎng)的研究關(guān)注小學生整本書閱讀過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。小學語文整本書閱讀對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展有積極的促進作用。通過整本書閱讀，學生可以獲得豐富的閱讀體驗，提高閱讀素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，同時也可以促進思維品質(zhì)素養(yǎng)、學習能力素養(yǎng)和社會交往素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學語文核心素養(yǎng)與整本書閱讀

小學語文核心素養(yǎng)和整本書閱讀有著密不可分的關(guān)系。整本書閱讀是小學語文教育的重要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的語文能力和素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力和興趣。小學語文核心素養(yǎng)與整本書閱讀有著密不可分的關(guān)系：

閱讀素養(yǎng)是整本書閱讀的基礎(chǔ)。整本書閱讀需要學生具備良好的閱讀素養(yǎng)，包括閱讀速度、閱讀理解、閱讀表達等方面的能力。

獨立思考是整本書閱讀的關(guān)鍵。小學語文核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新思維和批判思維能力，可以幫助學生獨立思考，深入分析和理解整本書中的內(nèi)容。

文化素養(yǎng)是整本書閱讀的目標之一。小學語文核心素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)，可以幫助學生了解和認識各種文化，提高學生對于整本書中的文化內(nèi)涵的理解。

溝通能力是整本書閱讀的重要能力。小學語文核心素養(yǎng)中的語言表達能力，可以幫助學生有效地溝通和表達自己對于整本書的看法和理解。

二、小學語文整本書閱讀興趣的激發(fā)策略

興趣對于整本書閱讀的積極性、深度和廣度都具有重要影響，因此在整本書閱讀過程中激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣是十分必要的。

激發(fā)整本書閱讀興趣可從以下幾個方面努力：

創(chuàng)設(shè)情境：教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入到書中的故事情境中去，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在講解一個故事時，可以讓學生想象自己成為故事中的主人公，感受故事情節(jié)中的喜怒哀樂。

提供適合的閱讀材料：提供豐富多樣的閱讀材料，包括不同類型、不同主題、不同風格的作品，讓學生有更多的選擇，從而能夠根據(jù)自己的興趣和閱讀水平進行選擇，提高學生的閱讀積極性。

組織閱讀分享活動：通過組織閱讀分享活動，讓學生有機會分享自己閱讀的感受和體驗，從而激發(fā)他們對整本書閱讀的興趣。

創(chuàng)設(shè)競賽活動：通過舉辦閱讀比賽等活動，讓學生在比賽中體驗到閱讀的樂趣和成就感，從而激發(fā)他們對整本書閱讀的興趣。

三、小學語文整本書閱讀的推進策略

閱讀推進是指通過采用一系列的方法和策略，幫助讀者更有效、更深入地理解和掌握文本內(nèi)容的過程。在閱讀推進的過程中，讀者可以通過不斷地提高自己的閱讀能力和技巧，來提高自己的閱讀效率和質(zhì)量，從而更好地理解文本，領(lǐng)會其中的意義和價值。整本書閱讀是一項系統(tǒng)性的任務(wù)，需要一系列推進策略。

閱讀計劃：在開始整本書閱讀之前，制定一個合理的閱讀計劃，明確閱讀目標和時間安排，將整本書分為若干個部分，每次閱讀完成一部分后進行總結(jié)和回顧，有利于提高閱讀效率和記憶效果。

善于提問：整本書閱讀需要深入思考，善于提出問題有助于讀者更深入地理解書籍內(nèi)容。可以在閱讀過程中記錄問題，幫助梳理思路，加深對內(nèi)容的理解。

閱讀筆記：整本書閱讀過程中，及時記錄重點內(nèi)容和自己的想法、感受，有利于加深記憶和理解。同時也可以幫助整理思路，為后續(xù)的總結(jié)和回顧提供素材。

回顧總結(jié)：整本書閱讀完成后，及時回顧總結(jié)，將自己的思考和想法整理成文，對閱讀過程進行反思，有助于鞏固記憶、加深理解，同時也為以后的閱讀提供經(jīng)驗借鑒。

六、小學語文整本書閱讀的評價策略

整本書閱讀評價是對讀者在閱讀整本書過程中所獲得的閱讀成果進行總結(jié)、分析、評價和反思的過程。評價的目的是通過對閱讀成果的評估，幫助讀者了解自己的閱讀水平和能力，同時也有助于更好地指導閱讀實踐。教學中我們通過以下幾個評價策略指導閱讀實踐：

閱讀記錄：要求學生在閱讀過程中進行記錄，包括對故事情節(jié)、人物形象、意義等方面的理解和感受。學生在閱讀后進行整理和歸納，從而幫助他們更好地理解和消化閱讀內(nèi)容。

閱讀報告：學生進行閱讀報告，包括書籍簡介、作者介紹、故事情節(jié)和人物形象的介紹、自己的閱讀體驗和感受等方面。可以通過這種方式了解學生對書籍的理解和閱讀能力。

閱讀測試：可以通過閱讀測試的方式來考察學生對書籍的理解和掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等多種形式，從而全面了解學生的閱讀水平和能力。

評價標準：對于閱讀評價，需要明確評價標準，包括學生對故事情節(jié)和人物形象的理解、對意義的理解、語言表達能力等方面。評價標準應(yīng)該明確、具體、可操作，從而有助于評價結(jié)果的準確性和可靠性。

獎勵機制：可以通過建立獎勵機制來激勵學生進行整本書閱讀。比如，可以設(shè)立閱讀目標和獎勵，鼓勵學生完成閱讀任務(wù)；也可以通過比賽等方式來激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性。

總之，小學階段整本書閱讀通過以上策略的實施，可以促進小學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學生的閱讀能力、語言表達能力、文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和獨立思考能力，對學生的綜合素質(zhì)提高有著積極的作用。