如何實現英語課堂教學質量與學生學習質量的提升

李想

教師應當對自身的教學觀念予以更新，將教學理論作為指導，強化自身的綜合素質與專業水平，同時對教學方法與教學手段進行優化，營造良好的課堂學習環境，從而實現英語課堂教學質量與學生學習質量的提升，打造高效的英語課堂。

一、運用游戲教學，培養學生學習英語的興趣

小學英語教學是要培養學生學習英語的興趣，游戲固然是不可或缺的有效途徑，但不能單是說說唱唱玩玩。因為我們的目的主要是為學習英語，游戲只是一種輔助手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程中，不能只停留在課堂氣氛的“活”和“玩”中。還得問問學生是不是真正掌握了要學的知識。英語本身具有的魅力，才是學生持久學習的動力。因此，我認為游戲教學是幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其作用，達到寓教于樂的目的。

二、在教學中培養小學生的創新精神

小學生處在成長發育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創新能力的發展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。

三、注重小學英語課堂教學方法

（1）培養學生綜合語言能力。教師們為構建任務型的課堂教學模式進行了豐富多彩的嘗試。教師應當更加關注多層次地復雜的語言能力的培養，從而提高語言的實際運用能力。這樣，學生的語言在真實的語境中實現了真實化、生活化，學生的語感也進一步形成了。大大激發了學生學習的內驅力，培養了學生的學習興趣。

（2）教學中真實語言學習環境的創造。教師要科學地把握英語教學的目的，優化課堂的教學過程，將整個課堂設計成一個交際活動的“舞臺”。教師在教學過程中盡可能多地使用英語。利用提問創設真實的教學情境，激發興趣，使學生集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。

四、明確學習任務，加強自主預習

在新的短文學習以前，教師可以要求學生先自己看，對于其中不明白的地方進行標注，然后教師依據學生的預習內容設計一份“檢測單”，在檢測單上明確標明課文預習的目標以及檢測習題，使學生對自身的預習工作進行檢查，通過這種方式學生就可以了解自身已經掌握哪些，而哪些是沒有掌握的，在下一節課時，再展開小組討論，之后在全班展示。通過這種方式，能夠自主掌握的學生都可以自主達成，課堂教學時僅僅對一些疑難問題進行分析與解答，有的放矢的展開教學，極大的提升課堂教學的質量與效率。