小學一年級語文學習檢測方式的研究

馮菊花

高效課堂的建構是新課改對小學語文教育的基本要求，新課改理念影響下，我國的小學語文教育應該基于學生的特點和成長階段進行教學設計。小學一年級學生處于小學教育的伊始，他們在紀律意識和學習能力上都有不足，需要教師逐步引導，使學生慢慢適應小學學習。在小學一年級的語文教學中，教師就需要采取合理、有效的措施促進小學語文課堂教學有效性的提升，因此筆者將在文章中分析構建小學一年級語文高效教學課堂的策略，旨在促進小學生的語文素養提升。

教學有效性就是指教師利用一定的教學資源和教學手段，以實現知識和能力教學目標。但是基于學生的主體地位，教師在開展教學活動的過程中，應該將學生作為主體，依據學生的成長階段和身心發展特點選擇合理的教學策略，筆者根據多年的教學經驗，就如何提高小學語文課堂教學效率談談自己的看法。

一、培養學生遵守課堂紀律的良好習慣

對于小學一年級的學生來說，他們剛剛從學前教育過渡到小學教育時期，因此很多學生對于課堂紀律和基本的行為規范缺乏掌握，嚴重影響學生的課堂學習效率。因此小學語文一年級的教學活動中，教師應該將學生的良好學習習慣培養作為重點內容，提升學生的聽課效率。如教師可以采用兒歌、口訣的方法，幫助學生牢記行為規范。如，生：“請你跟我這樣做，做端正；手放好；眼睛看老師。然后在老師說完“一二三，快坐好。”學生再大聲齊聲答：“一二三，坐好了。”重復兩三遍之后，教室就安靜了。當然也可采用其他方式讓學生在課前安靜下來，如集體背誦學生會背的兒歌或齊唱學生會唱的歌曲，等學生注意力集中了，再導入新課。

二、合理導入新課，做好教學鋪墊

為提升小學生的學習興趣，在教學活動的開端教師就應為做好教學鋪墊工作，具體來說就要合理設計教學導入內容和形式，提升教學導入的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生能夠全身心投入語文學習。如：在拼音教學《gkh》時，我采用故事敘述的方式進行課堂導入，“在一個天氣爽朗的周末，明明和佳佳相約去公園里跑步，他們運動完畢后坐在公園的長椅上休息，他們一邊喝著水一邊看著天空中自由飛翔的小鳥……”，在故事講述完畢后，我提問學生：“老師看看誰的記憶力最好，剛才的故事中，明明和佳佳坐在公園的長椅上都做了什么？（休息、喝水）”，順勢引導學生“喝水”中的“喝”的生母就是我們今天要學的“h”。

三、營造良好的教學氛圍，幫助學生建立信心

心理學家認為學生的自信心建立和其所處的客觀環節之間具有密切關系，因此在小學語文教學中，教師應該重視起對和諧教學氛圍的營造，使學生能夠在語文學習中始終擁有輕松、愉悅的心理狀態；使學生能夠在教學活動中獲得展現自己的機會和信心。當然和諧的教學氛圍中，教師在幫助學生建立信息的過程中，應該不斷鼓勵學生，調動學生的課堂參與積極性，教師要結合教學內容創設能夠使學生放松的“心理場”。我在開展教學活動的過程中，合理應用鼓勵教學策略，發揮自身的教學引導作用，及時夸獎、鼓勵和點撥學生，“你的答案已經非常接近了，接著說”、“你的想法真獨特！”、“你是不是有孫悟空的火眼金睛，簡直是太厲害了！”，通過這樣的鼓勵和風趣的語言，拉近學生和老師的距離，不僅有利于和諧師生關系的建立，也是構建和諧教學氛圍和提升學生自信心的重要途徑。

四、注重學生的學習方式，培養學生解決問題的能力

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學活動中，要利用這一學習方法，課堂會變的更有活力，學生會學習的更有目標，教學效果更明顯。例如，在《小小的船》的課文教學過程中，我在朗讀環節引導學生同桌之間互相朗讀，并且做好斷句，然后朗讀第一句，由教師進行問題導學引導學生自主探究，問題內容如下：提問：那小小的船指的是什么呢？；比較理解：彎的月亮和彎彎的月亮、小的船和小小的船有什么不同？；為什么把彎彎的月兒說成是小小的船呢？學生開始分組活動，時而認真讀著課文，時而互相交流。

五、精心設計作業，讓學生享受成功的喜悅

在實際教學中，盡管是同一班集體中的學生，他們在認識水平和知識基礎上也是具有差異性的，但是在教學活動中統一的教學進度和教學方法，容易使學生缺乏個性化學習機會，這對于學生的個性發展具有不利影響，造成班級中優等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。但是當前的大班教學模式使學生難以擺脫這樣的學習模式，因此我小學語文教學中利用課后作業環節，針對學生不同的學習能力和基礎設計不同的作業內容，讓不同層次的學生都體會到成功的學習體驗。這樣的作業設計方式利于激發學生的積極性，提升他們的語文素養，激發學生的潛能 ，達到了素質教育的目的。例如學完《秋天》一文后，筆者是這樣安排作業的：①接受知識能力差一些的孩子在會寫“了、子、人、大”等字書寫和注音。②對接受能力稍強的孩子可以在此基礎上用詞語說話。通過這樣分層次的練習，讓每一位孩子都有事可做，都能體會到成功的喜悅，還可以讓學習上落后的孩子從簡單的練習中獲得自信心。

總之，小學一年級語文教學是具有一定的特殊性的，需要執教教師不斷進行有效教學策略探究，為剛剛接觸系統語文學習的小學生提供更好的教學服務，優化小學生的語文學習體驗，逐步培養他們對語文學習的興趣 。基于當前的小學一年級語文教學現狀，筆者認為廣大一線教師依然不能松懈，積極開展深入的教學研究，提升自身的教學能力，促進語文教學的作用的發揮，為基礎教育質量的提升提供助力。

參考文獻

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