新疆高校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究
——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

2023-06-08 01:13:08新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)閆鈺菲葉雙華郭忠軍通訊作者

辦公室業(yè)務(wù) 2023年9期

文/新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 閆鈺菲葉雙華郭忠軍（通訊作者）

新疆高校是該地區(qū)重要教育場所及人才儲備基地，擔(dān)負著“立德樹人”的根本任務(wù)，對于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟和社會發(fā)展至關(guān)重要。地處西北邊陲的新疆作為中國的農(nóng)業(yè)大區(qū)，具有得天獨厚的農(nóng)業(yè)資源，而坐落于烏魯木齊的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)肩負著為新疆新農(nóng)科培養(yǎng)人才、服務(wù)“三農(nóng)”的使命任務(wù)。加強新疆高校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)系著“三農(nóng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系到邊疆地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展持續(xù)健康發(fā)展，對邊疆地區(qū)的民族團結(jié)、穩(wěn)疆興疆以及長治久安具有重大意義。

一、新疆高校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。習(xí)近平總書記指出，涉農(nóng)高校要拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。這要求涉農(nóng)高校要以“立德樹人”為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，為新時代農(nóng)林高等教育改革和發(fā)展方向提供新的方針。對于新疆涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生來說，在新的經(jīng)濟和社會發(fā)展形勢下，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)是獲得專業(yè)學(xué)科的長足發(fā)展、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提，也是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求，各高校尤其是邊疆多民族地區(qū)要下大力氣厚植各民族大學(xué)生的“三農(nóng)情懷”，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）建設(shè)高水平大學(xué)的現(xiàn)實需要。學(xué)風(fēng)的好壞是高校辦學(xué)質(zhì)量的重要評價指標，學(xué)風(fēng)的優(yōu)良程度是學(xué)校發(fā)展水平、教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，與學(xué)校辦學(xué)目標、辦學(xué)宗旨的實現(xiàn)息息相關(guān)。習(xí)近平總書記指出，一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。新疆高校要努力讓良好的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)相輔相成，提高教師授課質(zhì)量，提升教學(xué)成就感，助力學(xué)生成長成才，實現(xiàn)大學(xué)不斷向更高水平發(fā)展，更好地履行新疆高校在培養(yǎng)各民族專業(yè)人才、加強民族團結(jié)、塑造國際形象、鞏固邊疆安全等方面的政治使命。

（三）地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。地區(qū)教育科技等方面的重要支持來源于當(dāng)?shù)馗咝＃咝Ｍㄟ^發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢化解地區(qū)在發(fā)展過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟、社會等多方面問題。新疆位于祖國邊陲，經(jīng)濟水平相對落后，在新疆的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展過程中，存在勞動者素質(zhì)較低、缺乏專業(yè)技術(shù)型人才的問題。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)作為以農(nóng)業(yè)科學(xué)為特色優(yōu)勢的高校，依托自身農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)于新疆鄉(xiāng)村振興，圍繞地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，不斷轉(zhuǎn)化科技成果，不斷提升人才培養(yǎng)水平以履行培養(yǎng)新時代“知農(nóng)愛農(nóng)”的重要職責(zé)。良好的學(xué)風(fēng)能夠引導(dǎo)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)農(nóng)牧業(yè)知識、培根鑄魂，樹立與時代相適應(yīng)的創(chuàng)新思維和三農(nóng)情懷，栽培一批真正愿意在農(nóng)牧業(yè)基層崗位上施展才干，下得去、留得住、干得好的時代青年。

二、新疆高校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

筆者對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)819名涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力不足、目標不明確、學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)校軟硬件條件不夠等突出的問題。詳見圖1。

圖1 新疆高校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題調(diào)查

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。規(guī)劃和目標影響著一個人的行動力。目標不清、規(guī)劃不明容易使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力目標，不知為何學(xué)，不知學(xué)什么，無法真正對學(xué)習(xí)形成興趣。通過調(diào)查，缺乏學(xué)習(xí)動力和目標是學(xué)風(fēng)建設(shè)問題中最為突出的問題，分別占比59.46%和51.53%。歸結(jié)原因，相比較高中時期所樹立的“考取大學(xué)”為目標的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生進入學(xué)習(xí)環(huán)境相較寬松的大學(xué)后，無法快速適應(yīng)大學(xué)生角色，找尋相應(yīng)的新目標成為大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的困難與挑戰(zhàn)。部分學(xué)生受到社會傳統(tǒng)認知影響，認為涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)前景狹窄，且畢業(yè)收入低，與其他專業(yè)存在社會地位的差距，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力進一步降低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待加強。部分大學(xué)生還難以清晰辨認高中和大學(xué)之間的學(xué)習(xí)差異，很難完成角色和心態(tài)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力不足。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高中老師“灌輸式”的教學(xué)模式，一時還無法適應(yīng)高校“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。同時，部分學(xué)生將精力傾注于電競游戲、課外活動、交友、兼職等活動，學(xué)習(xí)時間和精力投入嚴重不足。另外，很多少數(shù)民族大學(xué)生是享受了加分政策考入大學(xué)的，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自我約束管理能力不足，在大學(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中顯得“心有余而力不足”。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果受學(xué)校軟硬設(shè)施條件影響較大。新疆高校無論是地理環(huán)境、辦學(xué)條件還是國家經(jīng)費投入，與內(nèi)地發(fā)達地區(qū)高校都有很大差距。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有學(xué)生認為學(xué)校辦學(xué)軟硬件設(shè)施不夠是學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀中學(xué)校層面存在的最大不足，占比為49.94%。在涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，存在大量需要通過實驗、實踐、勞動進行的課程，學(xué)校實驗室、實驗田、實習(xí)場所的不足對于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生了不利影響。同時，學(xué)校辦學(xué)條件不強，資金投入不足，優(yōu)秀教師人才的引進力度不大，因此有42.86%的學(xué)生認為教師授課水平不高，授課吸引力不夠。

三、新疆高校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的原因

（一）學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)認同感較低。黨的二十大報告中提到，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。習(xí)近平總書記指出，要加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。對于新疆而言，“三農(nóng)”專業(yè)人才隊伍的重要來源來自高校涉農(nóng)專業(yè)人才的輸送。從專業(yè)選擇的原因來看，34.31%的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生是經(jīng)調(diào)劑錄取的，并非出于對專業(yè)的熱愛，對專業(yè)了解不深，導(dǎo)致其對在涉農(nóng)行業(yè)就業(yè)的憧憬度較低。加之在傳統(tǒng)的社會認知中對涉農(nóng)專業(yè)存在認知偏差，認為就業(yè)場所都在最基層、最艱苦的地方，是回歸鄉(xiāng)野的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)生抵觸甚至自卑心理。學(xué)生對專業(yè)的低興趣導(dǎo)致歸屬感和認同感不強，直接影響了專業(yè)教育效果和在校期間的學(xué)習(xí)興趣，自然影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）新疆不同地區(qū)教育資源水平差異大。新疆各地區(qū)之間的教育資源和教育水平存在差異。近年來，新疆在“一帶一路”倡議的推進和全國各地援疆工作的深入開展下迎來了大發(fā)展、大變化，但各地區(qū)教育水平的鴻溝難以在短期內(nèi)彌合。在大學(xué)，這種教育不均衡導(dǎo)致的差異進一步放大，拉開了學(xué)生之間的水平。這種差異一是教育發(fā)展水平的不同，二是學(xué)生個體教育基礎(chǔ)的不同，三是學(xué)校軟硬件設(shè)施和師資力量的不同。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識急劇下降，對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生不利影響。

（三）新疆高校學(xué)風(fēng)建設(shè)激勵機制不完善。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，高校需要以制度作為基礎(chǔ)管理依據(jù)，但并非只是通過冰冷、嚴苛的制度去實現(xiàn)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。在學(xué)風(fēng)存在的問題方面，認為學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍營造不充分的學(xué)生比例達到31.26%。校園文化氛圍烘托不到位，榜樣力量的發(fā)揮成效不到位，廣大師生及校友中的優(yōu)秀典型挖掘不足、宣傳力度不大，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上缺少替代性經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)方法上難以探尋模板典型，朋輩力量發(fā)揮不足，缺少“比、學(xué)、趕、超”的勁頭，容易使學(xué)生的思想搖擺，產(chǎn)生就業(yè)困惑以及學(xué)習(xí)焦慮。

（四）新疆高校有些大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不強。新疆高校的學(xué)生生源很多都是來自兵團、農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。在民族構(gòu)成方面，涉農(nóng)專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生比例達39.19%，其中大部分學(xué)生是第一次長期與眾多其他民族同學(xué)共同生活學(xué)習(xí)，普遍存在語言、生活習(xí)慣和心理等方面的挑戰(zhàn)。專業(yè)學(xué)習(xí)中，涉及眾多專業(yè)名詞，對于部分少數(shù)民族同學(xué)來說，專業(yè)詞匯的表達生僻晦澀，使其難以迅速理解掌握專業(yè)知識。這種差異也表現(xiàn)在高數(shù)、英語等公共課程上。數(shù)學(xué)和英語均為中學(xué)時期的主要科目，但由于中小型教育資源的空間分布不均，新疆本地生源的學(xué)生數(shù)學(xué)和英語的基礎(chǔ)較為薄弱，對于入學(xué)后的高數(shù)、英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏學(xué)心理，未得到及時引導(dǎo)后極易自暴自棄。

四、新疆高校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具體策略

（一）思政協(xié)同樹立學(xué)習(xí)目標信念。在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，從校院領(lǐng)導(dǎo)到專業(yè)教師，再到輔導(dǎo)員、班主任，都擔(dān)負著學(xué)生成長成才路上的“引路人”角色。貫穿“全員育人”體系可以通過邀請校院領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)域名家、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友等不同群體開展主題教育，分享沙龍，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等，春風(fēng)化雨地引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的興趣。借助第二課堂等方式搭建思政教育與涉農(nóng)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，通過專業(yè)名家、教師開展專業(yè)特色性強的講座和學(xué)術(shù)活動，幫助學(xué)生理解涉農(nóng)專業(yè)的重要性，對于學(xué)生重點關(guān)心關(guān)注的就業(yè)方向等問題，提前解答，全面解答，形成正確專業(yè)認知。堅持“不斷線”教育：大一著重進行過渡性、適應(yīng)性教育，注重對專業(yè)的認知教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)情懷；大二著重從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)入手，加強學(xué)生專業(yè)教育及學(xué)習(xí)方法的運用，幫助學(xué)生明確專業(yè)興趣及方向；大三引導(dǎo)學(xué)生錨定職業(yè)規(guī)劃和人生目標，將就業(yè)教育貫穿始終，幫助學(xué)生沉心提升就業(yè)技能和專業(yè)水平；大四進行有針對性的就業(yè)服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)用到最需要的地方，到就業(yè)崗位體悟農(nóng)業(yè)的真諦。

（二）朋輩效應(yīng)激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力。朋輩引領(lǐng)是指選樹年齡、年紀、經(jīng)歷相仿的先進典型，挖掘其優(yōu)點、特點，通過宣傳、交流等活動，發(fā)揮學(xué)生的榜樣帶頭作用，激活學(xué)習(xí)斗志形成良性競爭以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在大學(xué)生“三觀”樹立的關(guān)鍵時期，模范典型的選樹能夠起到旗幟作用，使大學(xué)生感知優(yōu)秀榜樣的力量，將正能量價值觀與具體人物、事物相融，促進學(xué)生發(fā)散思維，進行思考，匡正心態(tài)思想。模范典型的選樹能夠幫助學(xué)生找到可效仿性路徑，獲得替代性經(jīng)驗，從而鼓勵學(xué)生勇敢嘗試新事物，進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。通過效仿經(jīng)歷相似的學(xué)生的成功經(jīng)驗，營造促學(xué)競學(xué)、善思向?qū)W的競學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。新疆地處邊陲，在硬件建設(shè)、師資水平上與內(nèi)地發(fā)達地區(qū)有較大的差距，學(xué)生的競爭意識相對也比較弱，更需要發(fā)揮好身邊朋輩的引領(lǐng)示范作用，以身邊人講述身邊事、激勵身邊人。如新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在有關(guān)公眾號創(chuàng)辦的“奮斗者·正青春”“助學(xué)·筑夢·鑄人”“考研光榮榜”“優(yōu)秀校友”等專欄，加大對榜樣模范的宣傳，宣傳的角色來源于學(xué)生，故事貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，引起了學(xué)生強烈反響。

（三）教師交友提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶。新疆高校具有獨特的師生結(jié)對交友模式，教師通過聯(lián)系班級、聯(lián)系困難學(xué)生等方式對學(xué)生的專業(yè)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)資源提供權(quán)威指引幫扶。教師的授課水平高低關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)劣，教師與學(xué)生尤其是與少數(shù)民族學(xué)生交友過程中，學(xué)生能夠更直面地感知教師人格魅力、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平，潛移默化地改變學(xué)習(xí)態(tài)度。還可以通過科研課題等方式鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過帶領(lǐng)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)科競賽、項目課題、對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)等方式，幫助學(xué)生將理論結(jié)合實踐，提升知識理解、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用方面的水平。對于專業(yè)性強的學(xué)科競賽，學(xué)院邀請教師組成專業(yè)指導(dǎo)團隊，帶隊參加，既契合學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展路子，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，知農(nóng)愛農(nóng)。同時，要做到管教并重。在交友及授課過程中，教師有更多機會與學(xué)生接觸，能夠盡早糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立規(guī)則意識，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。如班主任老師通過巡課、查課，嚴抓曠課、遲到、早退的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象；對于學(xué)生上課不認真、玩手機等不良習(xí)慣予以嚴肅批評和糾正，以紀律的硬性要求干預(yù)學(xué)生的行為習(xí)慣。國家對新疆實施對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計劃，新疆高校在學(xué)科共建、師資力量、訪學(xué)交流等方面得到了一定優(yōu)質(zhì)資源的支援，有效提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新平臺質(zhì)量，教師需要借助該平臺用心打磨教學(xué)科研水平。打鐵還需自身硬，深厚的學(xué)識，崇高的德行是成為一名好老師的基礎(chǔ)，更是做好學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶工作的底氣和保障。

（四）改善育人環(huán)境保障學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要統(tǒng)籌學(xué)校各方力量，才能從根本上解決問題。學(xué)校要自上而下、自內(nèi)而外、從線上到線下、從硬設(shè)施到軟實力聯(lián)動，以優(yōu)良的育人環(huán)境營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。首先，在學(xué)校教師層面，從校院領(lǐng)導(dǎo)、各教研室專業(yè)教師、班主任、輔導(dǎo)員、行政人員均是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)的主力軍，各角色需要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中厘清自身定位。校院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)全局，積極主動從國內(nèi)外引進人才，加強學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源；專業(yè)教師力抓課程；班主任、輔導(dǎo)員將學(xué)風(fēng)建設(shè)春風(fēng)化雨地融入日常教育，帶動學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能夠見微知著，正確看待學(xué)校為學(xué)風(fēng)建設(shè)的付出和努力，才能真切從意識上思考，改變固有態(tài)度。其次，借助家庭及社會的合力。通過家校聯(lián)系、校企合作、校地合作打開學(xué)生專業(yè)實踐渠道，共同推進學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生利用寒暑假返鄉(xiāng)進行社會實踐，參與志愿服務(wù)，關(guān)注當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展，返校后開展專題報告會，交流假期實踐活動心得，有效鍛煉學(xué)生綜合能力。學(xué)校應(yīng)大力訪企拓崗，建立實踐基地，拓展就業(yè)實習(xí)實踐基地，通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪參觀、聆聽企業(yè)宣講、學(xué)生親身實踐實習(xí)、調(diào)研等方式拓寬學(xué)生感知專業(yè)知識的能力，建立合作平臺，培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的初步就業(yè)意識，形成立體、全面的專業(yè)認知學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校通過完善相關(guān)軟硬件設(shè)施及獎學(xué)、助學(xué)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、推免、訪學(xué)、心理幫扶的相關(guān)機制，提供學(xué)習(xí)環(huán)境的制度保障，為學(xué)生生理和心理健康保駕護航，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語