新高考改革背景下高中物理教學的應對策略

蔣絢

【摘要】在新高考背景下，高中物理教學正在加快改革，過程中面臨一系列挑戰，因此，教師要足夠重視.首先，需要明確物理教學改革意義；其次，除了向學生傳授物理知識和技能，更重要的是促進學生綜合能力的提升，使得學生能夠適應社會的發展.本文就新高考改革背景高中物理教學的應對策略展開探討，以期提高物理教學水平.

【關鍵詞】新高考；高中物理；課堂教學

在我國，高考是選拔人才的重要方式，為了進一步提升人才質量，高考也在加快改革.物理成績的高低關系到高考的成敗，為了適應新高考的變化，高中物理教學也要做出改變，作為教師，要從教學方式、理念等多方面進行創新，重視學生綜合能力的提高，并在物理學習中增強學生的自身素養.

1 新高考概述

在應試教育制度下，分數成了評價學生的唯一指標，使得學生學習承受巨大壓力，這對學生自身發展會產生不良影響.對學生而言，人生只有一次高考機會，再加上教師、家長及社會對高考的關注度比較高，所以學生對此非常重視.但是，很多學生因為偏科導致總分數較低，在高考中失利，不利于學生的個性發展.新高考的實施為學生提供了更多發展機會，招生錄取機制具有多元化特征，包括自主招生和綜合評價招生.其中自主招生是高校自主選拔考試，對于有特長的學生會適當降低錄取分數.綜合評價招生是綜合高考成績、綜合素質評價成績及學業成績，將成績按照一定比例組合而成.可以看出，新高考更加靈活，學生也有了更多選擇空間，對學生的評判方式也更加合理［1］.

2 高中物理教學基本現狀

傳統高中物理教學模式存在諸多問題：第一，物理教學理念落后.為了應對高考，教師認為學生只需掌握理論即可，忽視了對學生核心素養的培養，這將會影響學生的全面發展.教師通常會采用題海戰術，讓學生做大量習題，主要目的是熟悉各種類型的題目，保證在考試中可以正確解答，從而取得較高的分數.在這種情況下，學生學習壓力較大，存在高分低能的情況，學生雖然掌握了大量知識，但自主學習能力較差.第二，物理教學過程中忽視學生自身發展.高中物理教學不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是培養學科核心素養，從而促進學生的全面發展.但從實際教學情況來看，教師忽視了學生核心素養的培養.第三，學生學習壓力大.教師為了讓學生在高考中取得優異成績，日常中會布置大量練習、作業等，雖然學生經過長期學習后解題能力會提高，但這種學習方式過于機械化，學生會逐漸喪失對物理學習的興趣.因此，教師要對于目前高中物理教學問題的提高重視程度，通過改進來優化教學效果［2］.

3 新高考改革背景下高中物理教學的應對策略

在新高考改革背景下，高中物理教學要進行積極創新，幫助學生有效應對高考的變化，關于應對策略提出了以下幾點建議.

3.1 激發學生學習動力

物理知識較為抽象，再加上教師采用理論灌輸方式，學生會感覺到枯燥乏味，導致缺乏學習動力.因此，教師要意識到改善學生學習效果的第一步就是激發動力，讓學生對物理保持較高熱情，自主投入到學習中去.教師在課堂上可以向學生講述有關物理學家的故事，例如牛頓、伽利略等，他們為了追求真理，一生都致力于科學研究，教師要利用物理學家的故事來激勵學生，告訴他們在學習中要保持永不言敗的精神，無論過程中遇到多大困難都要勇敢面對，對待物理學習保持認真的態度.另外，興趣也可以激發學生學習動力，教師要轉變傳統教學理念，采用學生感興趣的方式，增強教學內容的趣味性.例如教師在講課時可以運用教學工具，一邊演示一邊講解，這會極大地吸引學生注意力，從而讓學生感受到物理學科的魅力［3］.

3.2 課堂教學突出學生主體地位

在新高考改革背景下，教師在物理教學中要突出學生主體地位，促進學生自主學習，在分析、思考中提高學習能力.因此，教師要相信學生，在課堂上給他們留出一定空間.

例如 學習“重力”這節課時，要求學生知道重力是物體由于受到地球吸引力而產生的力，了解重力的大小和方向.教師根據教學目標的要求在課堂上提出問題：“大家有什么方法證明重力的存在嗎？”“重力的大小和什么因素有關呢？”這會引發學生思考，同時教師要鼓勵學生大膽回答，找到問題的答案.如果教師直接將問題答案給出，學生對重力很難有深入了解，但通過學生自己思考去解決，對知識會形成正確認識.在學生物理學習中，除了教師講解外，學生自己也要積極行動起來，增強自主學習意識，從而促進學生良好學習習慣的養成［4］.

3.3 物理教學聯系實際生活

物理知識來源于對生活的觀察，例如，牛頓發現蘋果熟了之后會掉落下來，經過他的潛心研究提出了萬有引力定律.因此，學生在物理學習中，教師要引導他們走進生活，養成善于觀察的習慣，主動去發現身邊的物理知識.

例如 學習“摩擦力”這節內容時，要求學生了解摩擦力的規律，學會計算摩擦力，對靜摩擦力、動摩擦力有初步認識.教師在講解摩擦力時可以聯系生活常見物品來進行分析，冬天下雪過后路面比較滑，為了避免摔倒我們會穿鞋底紋路較多的鞋子，這樣就能安全地行走，教師讓學生思考這是為什么呢？當鞋底紋路越多越深時，在行走過程中與地面會產生的摩擦力就會越大，在行走中可以保持很好的穩定性，即使在結冰的路面也不會摔倒.生活中隨處可見物理知識，只是我們缺少發現的眼睛，因此，教師要告訴學生觀察生活中的物理現象，并用所學知識去解釋，有助于提高學生知識運用能力.在教師引領下，讓學生從物理課堂中走向生活，在生活中總結、積累，從而提高學生自身的理解水平.

3.4 積極開展物理實驗教學

實驗是高中物理教學的重要組成部分，教師要積極開展實驗活動，讓學生在參與實驗的過程中提高動手能力，有效增強物理綜合素養.在物理實驗教學開展之前，教師要提前準備好所需的材料、工具等，并制定詳細的實驗計劃，合理安排時間，保證實驗活動的順利完成.在傳統實驗教學模式下，都是教師進行演示，學生在一旁觀看，導致學生參與度較低，并沒有真正掌握物理實驗方法和技能.因此，教師要改變這種情況，讓學生成為物理實驗的主體，按照實驗要求自己去完成任務，在此過程中，會使得學生對實驗流程、操作技巧等更加熟悉［5］.當然學生在實驗中難免會遇到問題，這時教師要注意觀察并進行指導，幫助他們解決問題，促進實驗活動的順利開展.實驗結束之后教師要帶領學生進行總結，特別是要分析實驗中存在的問題，通過改進來優化實驗效果.

3.5 拓展物理教學資源

歷年高考物理試卷包含了很多課外知識，如果學生缺乏了解，對考試成績會產生不利影響.在新高考背景下，教師在物理教學中要進行課外拓展，讓學生會學習更多新知識，不斷增加自身知識量.教師為了保證物理拓展教學的有效性，在拓展中必須要合理選擇內容，控制好難度.部分教師認為拓展教學難度越大越好，這樣可以提高學生學習能力，但這種做法忽視了學生實際情況，拓展內容難度過高會打擊學生物理學習的積極性，甚至喪失學習興趣.物理拓展教學教師要堅持由易到難的原則，根據學生學習情況適當增加難度，保證可以很好地學習.另外，教師物理拓展教學會激發學生的求知欲望，自主學習更多新知識，眼界變得更加開闊.同時，教師要讓學生加強物理課內和課外知識的聯系，發現知識間存在的規律，有助于提升學生學習效率.

3.6 利用多媒體開展教學

高中物理教學要堅持與時俱進的理念，合理運用多媒體教學，幫助學生更好地去學習物理.

例如 教師開展“曲線運動”教學時，讓學生知道曲線運動是一種變速運動，理解做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.僅靠教師講解，學生很難理解曲線運動，因此，教師要利用多媒體教學，結合“曲線運動”內容制作課件，以視頻的方式在課堂上向學生展示，會更加直觀，學生理解起來也更容易.教師在物理教學中要發揮出多媒體的優勢，激發學生的學習興趣.教師要積極學習多媒體技術，確保在教學中可以熟練操作，實現多媒體與物理教學的深度融合，從而形成全新的教學方式.

3.7 開展小組合作學習

小組合作學習是指將學生分成不同小組，讓他們在組內進行討論，從而達到學習目的的一種模式.教師在課堂上開展小組合作學習之前先要對學生進行分組，將所有人劃分為不同小組，為了最大限度發揮小組合作學習作用，教師在分組時要注重學生的合理搭配，避免將好學生分為一組，將差生分為一組，這樣不利于整體水平的提升.分組完成后開展課堂探討，在這個過程中教師要減少對學生的干預，讓他們自己去發揮，包括學習任務的安排、資料查閱等，這樣有助于鍛煉學生的合作能力、人際交往能力等.另外，小組合作學習結束后教師要進行總結，對于表現好的小組要進行表揚，可以有效地激勵學生，同時對于合作學習中存在的問題也要提出來，并告訴學生今后多注意.在小組合作學習模式下，學生完全脫離了教師的束縛，整個學習過程由小組成員來完成，這樣能夠發揮出學生的組織能力、領導能力等.當學生處于小組之中，學生會明白集體的重要性，當學生物理學習中遇到問題會和他人探討，從而有效地解決［6］.

3.8 引導學生自主學習

在傳統物理教學模式下，學生處于被動接受位置，由于學生長期處于這種學習狀態之中，所以自身缺乏自主學習意識.因此，教師要轉變學生學習狀態，從被動接受變為自主學習，不斷增強學習的主動性.例如，在每次上新課之前，教師可以讓學生先對課文進行提前預習，這樣就能夠使學生對課文內容有一個大概的了解.在教師的引導下學生會慢慢養成預習的習慣，學習自覺性變得更高.

當學生物理學習中遇到問題時，教師要引導學生自己去解決，例如，可以上網查閱資料，觀看名師教學視頻等，讓學生掌握自我學習的方法.對于學生而言，自我學習是一種能力的體現，學生在不依靠他人的情況下可以自主完成學習任務，當完成學習任務后會內心會有成就感，這樣學生也會變得越來越自信，向著更高的學習目標前進.當然學生自主學習也離不開教師的指導，幫助每個學生找到適合自己的學習方法，并制定科學學習計劃，從而保證學生物理學習水平的穩步提升.

4 結語

綜上所述，在新高考背景下，高中物理教師要積極應對發生的變化，在課堂教學中引入新的方式，創建出高效物理課堂.同時，教師要加強對學生的關注，結合新高考的要求完善教學內容，促進學生綜合能力的提升.另外，教師要將新高考和物理教學有機結合起來，在教學中突出學生主體地位，不斷提升學生學習效率，從而加深學生對物理學科的理解.

參考文獻：

［1］高杰.新高考改革背景下高中物理教學的應對策略［J］.中國新通信，2020，22（7）：215.

［2］張敏.新高考改革背景下高中物理教學的應對策略探索［J］.百科論壇電子雜志，2020（22）：2917.

［3］周流.新高考改革背景下優化高中物理實驗教學的策略探討［J］.文淵（高中版），2019（8）：595.

［4］張志英.新高考背景下高中物理教學的現狀及應對策略［J］.空中美語，2021（12）：4173-4174.

［5］王梓翰.新高考背景下的高中物理教學現狀與改進策略研究［J］.電腦校園，2019（8）：150-151.

［6］翟曉亭.高考綜合改革背景下高中歷史教學的問題與對策［J］.新課程，2022（36）：42-43.