國畫鑒賞課程的創(chuàng)新教學(xué)研究

吳紫如

［摘 要］通過探討美術(shù)中國畫鑒賞課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，尋找出創(chuàng)新的教學(xué)方法，以期能讓學(xué)生真正理解國畫，感受到國畫的魅力所在，切身體會到國畫的意境和精神，掌握一定的鑒賞技巧與方法，并能靈活聯(lián)系到生活中的美術(shù)現(xiàn)象。

［關(guān)鍵詞］國畫鑒賞課程；美術(shù)教學(xué)

［中圖分類號］G42文獻標(biāo)志碼：A

2022年出臺的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要加強學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美以及欣賞美的能力[1]。而中國畫展現(xiàn)的正是我們國家深厚的文化底蘊，國畫鑒賞課程也是傳統(tǒng)文化傳承、傳播的一種手段，在一定程度上影響著學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，為了激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)民族藝術(shù)的情感，教師應(yīng)當(dāng)重視國畫鑒賞課程的教學(xué)，不斷改進教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對國畫的強烈感情，主動沉浸到學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握一定的鑒賞技巧。

1 國畫課程概述

國畫，指的是用毛筆蘸水、墨、彩畫在絹、宣紙、帛上并且加以裝裱的卷軸畫，這種繪畫在古代并沒有確定的名稱，多數(shù)古典著作中被稱之為“丹青”。近現(xiàn)代隨著西方油畫的傳入，為了與其進行區(qū)分，所以才稱之為中國畫，簡稱國畫[2]。它的畫法有寫意、工筆、兼工帶寫三種；表現(xiàn)方法可細分為水墨畫、重彩畫、淺絳、工筆、寫意、白描，等等；按繪畫題材的不同又可再細分出更多種類，例如，山水畫有水墨、青綠、金碧、沒骨等表現(xiàn)方法。而繪畫題材大體上可分為三類：人物、山水、花鳥，若是將題材進行細分，更是琳瑯滿目。在這些中國畫中，體現(xiàn)了每個朝代的人對生活、對自我、對他人、對自然等的認知，從中能夠感受到他們創(chuàng)作時的意境以及想要傳達的思想感情，從而輔助我們認識中國這幾千年的藝術(shù)發(fā)展歷史[3]。

在我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)史上，中國畫有著源遠流長的歷史，稱得上是中國繪畫的最主要成就，也是東方繪畫藝術(shù)的一大主流，在世界繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中也有著重要且獨特的地位，凝聚著中華民族這幾千年來的思想與精神，展現(xiàn)著獨特的中國面貌。對國畫的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生感受到國畫藝術(shù)的博大精深，還能引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，繼承與發(fā)展中華文化藝術(shù)[4]。而國畫鑒賞課就是為學(xué)生進行國畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)的第一步，讓學(xué)生學(xué)會感知理解國畫藝術(shù)的內(nèi)涵，識讀國畫語言，能自主探尋國畫藝術(shù)的美，對國畫產(chǎn)生深厚的興趣，增強民族情感。此外，在國畫鑒賞課程中，學(xué)生還能結(jié)合作品背景同步學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識廣度，而且能加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系[5]。

2 美術(shù)國畫鑒賞課程現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程都停留在簡單的課堂授課上，教師講課完畢，學(xué)生完成作業(yè)后，課程就結(jié)束了，這樣并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，也無法使學(xué)生牢固掌握鑒賞的方法，學(xué)生學(xué)到的只是一些書本上照搬的知識，不會想到課后主動去學(xué)習(xí)書本以外的知識。而且授課過程絕大部分都是在校內(nèi)完成，并沒有過多關(guān)注當(dāng)?shù)氐囊恍┧囆g(shù)博物館以及美術(shù)資源[6]。

其次，國畫鑒賞課程多以教師講授為主，學(xué)生在課堂中的參與并不多，忽視了學(xué)生的理解和把握程度，學(xué)生缺少自己講述美術(shù)觀點的機會，無法真正理解國畫背后的構(gòu)思以及情感。而且，教師講授的這些知識大多只是一件國畫作品的基本介紹，再加上課時安排問題，對國畫的其他背景性知識并無過多講授，可能都是簡單一兩句帶過。對國畫的鑒賞上，一些背景故事或者人物的生平事跡等知識能幫助學(xué)生理解得更深入，同時，也能透過作品認識所屬朝代的風(fēng)貌，與其他學(xué)科的知識進行融會貫通。

3 美術(shù)國畫鑒賞課程的創(chuàng)新教學(xué)方式

3.1 充分利用當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)博物館資源

博物館一直以來充當(dāng)著歷史寶庫、藝術(shù)殿堂、終身學(xué)校等多重角色。尤其是隨著時代的發(fā)展，博物館也在與時俱進，如今的博物館會定期推出不同主題的展覽，而且大部分博物館對學(xué)生是免費開放的，為的就是鼓勵學(xué)生走進博物館世界，身臨其境欣賞各種各樣的藝術(shù)作品，使學(xué)生近距離感受到國畫藝術(shù)帶來的震撼，切身體會國畫作品背后的情感。對于學(xué)生而言，課堂上教師的授課固然重要，但也需要充分利用當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源來開闊自身的視野，而藝術(shù)博物館就是最好的選擇。對于教師而言，藝術(shù)博物館資源與美術(shù)教學(xué)的有機結(jié)合，能提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，加深學(xué)生對國畫藝術(shù)的理解，因此有的學(xué)校就會組織學(xué)生集體去參觀藝術(shù)博物館，有的學(xué)校還會組織學(xué)生去博物館開展志愿者服務(wù)活動，就比如沈陽的“九·一八”歷史博物館，未滿18周歲的中小學(xué)生也可以申請成為博物館的小小志愿者，負責(zé)對展廳藝術(shù)品進行講解。可以說，藝術(shù)博物館資源能為國畫鑒賞課程打好一定的基礎(chǔ)。在國畫鑒賞課上，由于國畫作品的珍貴，沒辦法現(xiàn)場展示給學(xué)生觀賞，大多只能通過多媒體來展示相關(guān)的圖片，筆者認為這種方式不太能觸動到學(xué)生，而且如果圖片的清晰度不足，學(xué)生也無法觀察到國畫的一些局部細節(jié)。如果讓學(xué)生去藝術(shù)博物館現(xiàn)場觀賞國畫，則更能震撼學(xué)生的心靈，更能使其感受到我國深厚的文化底蘊，從而樹立起文化自信，同時也能近距離觀察到更多的畫面細節(jié)，這個時候教師再輔助說明鑒賞的方式，學(xué)生也能易于理解。組織學(xué)生去參觀博物館雖然會耗費一些時間，但是對于學(xué)生來說，是一次很奇妙的學(xué)習(xí)體驗，能收獲更多的教學(xué)成果。

3.2 讓學(xué)生成為課堂的主體，親身品讀國畫

國畫鑒賞課程現(xiàn)有的教學(xué)方式，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生對于教師講授的內(nèi)容也未必真正理解，因此應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正成為課堂的主體，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的感受及收獲。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)Υ俗髁苏f明，強調(diào)要注重學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主體精神。國畫鑒賞課程屬于欣賞與評述領(lǐng)域，而其中的評述主要是以學(xué)生評述為主，而不是教師占據(jù)課堂大部分的講述。在國畫鑒賞課堂上，教師可以嘗試讓學(xué)生以小組的形式，選擇不同的角度來搜集資料，例如可以從國畫作品的時代背景、作者的生平事跡、性格等角度切入到作品當(dāng)中，盡可能搜索書本上沒有的資料，在課上，小組派出代表以“講解員”的身份有聲有色地介紹國畫作品。這樣對于加深學(xué)生對作品的印象是有益的，教師在學(xué)生講解結(jié)束后，補充說明可以從哪些角度去鑒賞這幅畫的美，讓學(xué)生從不同的角度去觀察，總結(jié)歸納并主動發(fā)言，鼓勵學(xué)生有不同的想法，分享自己對這幅畫的感想以及體會到的意境，從而讓學(xué)生從多個角度聯(lián)系到身邊的美術(shù)現(xiàn)象。學(xué)生以歷史的角度有條理地評述國畫作品，也符合學(xué)段的教學(xué)重點，并能讓學(xué)生積累一定的美術(shù)語言，逐漸形成感悟生活中的美的能力。此外，教師還可以讓學(xué)生每天輪流在課上給大家講述國畫作品，例如上課時先讓學(xué)生用大概3分鐘的時間來講述一件國畫作品，講述的內(nèi)容可以是作品背后的小故事、作者的創(chuàng)作構(gòu)思、作者的興趣愛好、畫面的構(gòu)圖、色彩的搭配等，同時，學(xué)生還可以把國畫作品打印出來配合講述，這樣班上所有的學(xué)生都有親身講述美術(shù)作品的機會，也能有效鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。因此，教師應(yīng)挖掘多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課上能相互交流且分享自己對國畫作品的美術(shù)感受，讓學(xué)生真正體驗到國畫鑒賞課程的樂趣。

3.3 運用多種方式了解國畫，補充書本知識

了解國畫是鑒賞的前提，也是為國畫鑒賞課程做好鋪墊。近年來，在疫情大背景下，有的藝術(shù)博物館推出了線上展覽的方式，只要打開相應(yīng)的公眾號或者推文就可以欣賞到相應(yīng)的作品。因此，教師可以讓學(xué)生在線上觀賞一些國畫作品，記錄觀賞的心得及美術(shù)觀點。此外，相關(guān)的藝術(shù)紀錄片也是一種不錯的了解國畫的方式，可能大部分人對于紀錄片的印象是：文字內(nèi)容太多且復(fù)雜，比較沉悶無趣，沒辦法堅持觀看到最后。其實，有一些加入現(xiàn)代元素的國畫紀錄片還是比較有趣的，非常適合學(xué)生去觀看學(xué)習(xí)，比如紀錄片《此畫怎講》，就是以一幅幅國畫加上一些劇情扮演進行講述，內(nèi)容十分幽默。還有紀錄片《局部》則是帶著大家去挖掘名畫中的一個個精微的局部細節(jié)，探索這些細節(jié)背后的寓意。因此，教師在課上可以選擇相應(yīng)的國畫紀錄片片段讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生對國畫的興趣，同時要把握好片段的時長以及內(nèi)容的挑選，確保能幫助學(xué)生去理解相關(guān)知識。觀看相關(guān)的國畫藝術(shù)紀錄片能幫助學(xué)生去了解國畫藝術(shù)，了解國畫大師們的生活年代與興趣愛好、創(chuàng)作時的意境和個人情感，從而領(lǐng)略到蘊含在國畫中的美，讓學(xué)生明白國畫的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課本上的知識，而應(yīng)學(xué)會拓展視野，能夠在課前主動去探索相關(guān)的知識，用來輔助國畫鑒賞課程的學(xué)習(xí)，在課上才能跟隨教師的引導(dǎo)把握鑒賞國畫的方法，認真投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，教師自身的知識儲備也在大程度上影響著學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，除了要有終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，教師應(yīng)在每一節(jié)課前都要做好備課工作，認真地搜集相關(guān)資料，確保能全方位把握國畫作品的相關(guān)知識，能夠在課堂上以多種方式呈現(xiàn)出來，而且能夠巧妙設(shè)置問題來配合教學(xué)，且問題設(shè)置要有一定的深度，能夠啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生逐步掌握鑒賞的技巧。

3.4 聯(lián)系歷史學(xué)科知識來進行學(xué)習(xí)，理清藝術(shù)脈絡(luò)

在學(xué)習(xí)國畫鑒賞課程的過程中，學(xué)生可以聯(lián)系到歷史學(xué)科的知識，結(jié)合國畫作品的時代背景進行補充學(xué)習(xí)，且作者所處的時代背景在一定程度上決定他的創(chuàng)作構(gòu)思及作品的風(fēng)格走向，比如宋徽宗，他特別喜愛藝術(shù)，極其重視畫院建設(shè)，也由于徽宗本人的極端寫實主義的繪畫主張，直接影響到這一時期絕大多數(shù)畫家的創(chuàng)作走向，這一時期創(chuàng)作出來的作品多是精細刻畫，細謹工致且講究形似逼真的繪畫風(fēng)格。因此，聯(lián)系一定的歷史學(xué)科知識可以讓學(xué)生理清國畫藝術(shù)的歷史脈絡(luò)，這樣比較容易理解畫家背后的創(chuàng)作意圖，對學(xué)生鑒賞國畫作品有一定幫助。

3.5 探索多角度的美術(shù)欣賞方法

“新課標(biāo)”中強調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的方法，并且鑒賞的方式可以多種多樣，改變傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程中模板式的欣賞方法，鼓勵學(xué)生以不同的方式或角度來進行鑒賞。中國畫一般是從畫中的意境、布局、形體、線條、筆墨等這幾方面著手進行鑒賞，但如果從學(xué)生的角度而言，他們會從國畫的內(nèi)容、色彩、形體是否準(zhǔn)確等方面來進行欣賞，極少能敏銳地捕捉到作品傳遞的意趣，這也說明了學(xué)生對于國畫作品的鑒賞程度不夠深入，方式過于狹隘。從多個角度來認識一件國畫作品，可以為下一步的鑒賞做好充分的知識準(zhǔn)備。首先，教師要給學(xué)生解析一幅國畫作品的構(gòu)成要素，即作品的結(jié)構(gòu)、形象、筆墨、意境，放大其中的前三個要素，讓學(xué)生通過對這三個要素的細心觀察和討論，分析得出作品中傳遞的意境。其次，作品中的局部細節(jié)也是不可忽視的，教師可以針對其中一個要素，挑選不同的國畫作品并把這些局部放大截取出來，比如不同人物畫中的線條刻畫、整體的構(gòu)圖、人物衣服中的紋樣等，觀察這些局部細節(jié)的異同，使學(xué)生的理解更加深入，對國畫的認識也更加立體化。傳統(tǒng)的國畫鑒賞課程是圍繞單幅作品來展開教學(xué)的，缺少對不同的國畫作品進行比較，因此學(xué)生無法從中找到作品之間的聯(lián)系，教師在國畫鑒賞課上應(yīng)增加相應(yīng)的對比分析，讓學(xué)生自主觀察并尋找國畫之間的貫通之處，能建立起它們之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生就能掌握一定的鑒賞方法。教師應(yīng)努力探索不同的美術(shù)欣賞方式，并不斷創(chuàng)新改良傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞方式，進而激發(fā)學(xué)生對國畫藝術(shù)的熱愛之情，領(lǐng)略到國畫的魅力所在。

4 結(jié)束語

隨著新課程改革的實施，教師應(yīng)在國畫鑒賞課程教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與反思，改進與創(chuàng)新教學(xué)方式和策略，不斷加強自身的國畫藝術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在鑒賞課程中的學(xué)習(xí)成果及審美感知能力的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及感知生活中的美的能力，喚起學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，使學(xué)生在國畫鑒賞課學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立起民族文化自信。

參考文獻

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［5］張雪慶.美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美鑒賞能力的方法及案例研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.