新時期小學班主任工作與德育的人性化管理模式探討

摘 要：小學班主任是學校德育的重要力量，班主任采取人性化班級管理模式對小學生開展德育，可以讓學生從小養成好的生活習慣、學習習慣，提高學生的綜合素質。文章就新時期小學德育人性化管理的重要性展開論述，并分析了當前小學班主任管理工作與德育工作中存在的誤區，結合具體的班級管理模式提出改進措施。

關鍵詞：班級管理；德育；管理模式

基金項目：本文系甘肅省白銀市教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“關于新時期小學班主任德育工作的有效途徑研究”（課題立項號：BY〔2022〕G149）階段性研究成果。

作者簡介：王愛睿（1982—），女，甘肅省白銀市靖遠縣糜灘鎮中心小學。

一、新時期小學德育的人性化管理重要性

小學教育作為整個教育體系的基礎，其作用不容小覷。但是受到多方面因素的影響和制約，小學教育工作還存在一些不足。因此，教師要想在教學中發揮出更大的作用，就必須不斷地提高自己的業務水平和思想覺悟。例如，班主任可嘗試通過人性化管理方式更好地完成德育工作。人性化管理模式可以使學生在學習生活過程中養成良好的習慣，幫助學生形成正確的三觀［1］。人性化管理模式要求教師用科學、合理、有效的方式來完成德育工作任務，使學生明確學習重點，旨在推進德育工作順利進行。這一過程有助于學生不斷提升獨立思考能力和判斷能力，成為高素質人才，適應新時期的社會發展需求。

二、小學班主任管理工作與德育工作中存在的問題分析

（一）忽視學生的心理健康

學生進入小學后面臨很多新問題、新情況，比如部分學生學習成績并不理想，甚至出現了一些心理問題和行為習慣上的問題［2］。這要求班主任及時、科學地引導和教育學生。而由于一些班主任對學生心理健康的重視度和關注度不夠，未能及時給予學生正確指導，導致一些學生產生了自卑的心理和負面情緒，從而影響班級管理工作和德育工作實效。

（二）師生間缺乏溝通

一些班主任在進行班級管理時，過于注重管理效果，而忽略了與學生進行溝通交流，這也是導致管理工作效果不佳的主要原因。小學教育是重要的基礎性教育，其對一個人的影響是深遠的，甚至可能決定一個人一生的發展方向。因此，班主任應重視在管理班級的過程中與學生多溝通，深入了解學生的實際情況，從而提高教育的針對性。有些班主任缺乏相互尊重、與學生平等交流的意識，容易在開展班級管理工作時出現問題，如不能做到對學生一視同仁，導致學生不積極配合班級管理工作等。還有一些班主任使用的家校溝通方法不當，造成師生間的誤會，使學生對教師產生不信任心理。

（三）管理模式機械化

班主任需要認真學習相關規定，掌握《中小學生守則（2015年修訂）》《小學生日常行為規范》等規章制度，以落實班級管理工作和德育要求。然而一些班主任忽視了這部分內容，未能結合實際情況，靈活設計班級管理模式，積極展開德育，而主要采用的是統一性的方案，未考慮學生的個性化發展需求，導致學生發展停滯，甚至有礙學生健康成長。對此，班主任應結合人性化管理模式，引導學生形成正確的思想觀念，堅持學習成績與思想品德兩手抓。

（四）德育理念未能及時更新

在傳統德育中，“教”的觀念較為突出，導致一些班主任更多地進行單方面的知識講解，而這種以教育者為中心的教學模式在一定程度上影響了學生參與班級管理事務以及學習的積極性與主動性。同時，片面的批評教育與嚴格的約束方式，容易使學生對教育教學產生畏懼心理，甚至排斥與班主任溝通交流。在新時期教育背景下，班主任應及時更新教育理念，注重學生綜合素質與能力的發展。但一些班主任受傳統德育理念影響較深，在進行班級管理時缺乏一定的靈活性，仍使用比較單一、機械的班級管理模式，即重視成績提升，而忽視素質教育。這會導致班主任不能及時發現學生出現的一些錯誤行為，不能有效制止、引導學生，從而影響學生良好習慣的養成和綜合能力的提升，班級管理工作也會存在較大困難。

此外，由于在實際管理工作中會有許多突發情況，影響小學教育教學工作的正常開展，因此班主任必須具備一定的應變能力，能夠針對突發事件，合理制訂工作方案和管理方案。

三、落實新時期小學班主任工作與德育的人性化管理模式的路徑

（一）提高德育的有效性

德育的有效性是指通過對學生進行思想道德教育，使其成為一個道德高尚、有責任感和正義感的人。思想道德教育是我國基礎教育中必不可少的部分，其有助于學生形成正確的三觀。尤其是在信息爆炸的時代，青少年辨別信息的能力仍較弱，其容易受到不良信息的影響，出現一些不良行為和思想觀念［3］。而傳統德育管理模式在新時期無法適應教育發展所需，因此推進對傳統德育管理模式的改革迫在眉睫。班主任在教學工作中可以從以下幾個方面入手：首先，改變傳統的德育管理思想和模式；其次，構建全新高效的管理模式；最后，在德育管理體系中增加思想道德方面的內容。具體而言，在課堂教學方面，班主任要根據學生的學習特點以及個性特點改進教學方式；在課外活動方面，可以不定期地組織德育主題班會或者演講比賽，以充分發揮學生的主體作用，激發學生的主動性；在班級日常工作和學習方面，要制訂科學合理的獎懲制度；等等。此外，在班級管理及德育過程中，班主任應該充分發揮自身魅力，為學生做好榜樣，加強對學生思想道德的培養以及引導。

總之，班主任要不斷加強自身建設，提高業務能力及綜合素質水平，從而適應新時期小學班主任工作和德育工作需要，實現全面育人，全面提高教學質量和學生素質水平。

（二）加強師生間的交流

小學班主任在進行班級管理時，要關注每一名學生，充分了解和掌握學生的特點，發現學生的優點，并給予學生鼓勵和支持，做到因材施教［4］。例如，有的學生有好動等行為習慣，班主任就要積極對其進行思想教育，讓學生端正態度，養成良好的行為習慣。同時，班主任可以安排學生輪流擔任值日班長，承擔起班級管理的責任，以使學生對班級管理工作有更深的認識，并能在此過程中積極幫助其他同學，自覺約束自身行為。但是由于班級人數較多，每個人的性格有所不同，有些學生對此有抵觸情緒。對于這樣的情況，班主任可以對其進行單獨談話教育，了解他對班級管理的看法和意見等，并在談話過程中鼓勵他，并給予他幫助。經過交流和溝通后，學生會與班主任更加親近，在感情上也更信任班主任，同時逐漸認識到自身行為及態度上存在的問題，并自覺改進。

這樣的情況在班主任管理工作中非常常見。對此，班主任在班級管理工作中要充分尊重學生的意愿，及時了解他們在生活學習上存在的問題，并積極給予幫助。同時，班主任還要多與學生家長溝通交流，以獲取更多信息，并更好地與家長配合，從而形成家校合力。這樣才能從根本上解決學生的問題，并促進學生全面發展。

（三）合理進行班級管理

班級管理的核心是德育，而不是簡單的紀律約束。在新時期教育背景下，小學班主任需要轉變管理模式，讓班級中的學生都積極地參與到管理工作中來，同時要發揮班干部的帶頭作用，以班干部良好的榜樣作用，營造積極的班級氛圍。班干部在管理時，得到同學們的支持和配合，也能提升班級的凝聚力。

然而，在實際的班級管理工作中，如果僅僅依靠班干部去做，很可能會造成其他學生參與意識不足的問題，對此，班主任需要積極探索激勵機制。如對于班級中有突出表現和進步空間較大的學生，應該給他們設立一些小目標，并以小獎勵來鼓勵他們，這樣學生才會更有動力去改進，進而能夠更好地學習和成長；而對于那些經常受到批評或處罰的學生，班主任應該及時了解情況并給予他們改正的機會，幫助他們重新認識自我，并樹立正確的目標。

此外，班主任應該關注班級中學習成績、行為習慣比較差的學生，分析他們在生活學習中出現的各種問題，幫助其克服困難，逐步養成良好的行為習慣，從而促進整個班級的成長和提升。班主任還應該定期開展主題班會活動，以增強學生的集體榮譽感和責任心。

總之，在新時期背景下，班主任要從班級管理入手，塑造學生良好的品德品質，從而促進我國小學人性化管理工作體系的構建與發展。

（四）做好德育工作與學生的思想教育工作，形成良好的班集體氛圍

班主任在組織班級活動時，應充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生成為活動的主體。小學生年紀小，在生活、學習中會遇到很多問題，如對新事物的認知、學習習慣和學習態度的問題；日常生活自理能力差的問題；人際交往能力差，與他人相處困難的問題。這些都是班主任管理工作以及德育的重點內容。班級是一個集體，班級中的每個成員都是這個集體的一部分，班主任應讓每一名學生都樹立班級“小主人”的意識［5］。在班級文化建設過程中，班主任可以通過組織各種有意義的活動來培養學生團結友愛、互幫互助等精神；還可以將本班學生分成若干個小組，然后讓每個組選出一個小組長、一個宣傳委員、一個紀律委員和一個學習委員，班主任要做好協調工作，讓每個小組都承擔相應的責任與任務；同時還可以設立值日生小組、衛生小組以及學習小組等。此外，班主任要做好每學期末的總結工作和期末考試工作，及時召開主題班會，對本學期班級中產生的一些問題進行梳理匯總，并鼓勵學生對下一學年的班級建設工作提出建議。

總的來說，開展德育工作與實施人性化管理模式存在一定的難度。對此，班主任要不斷提高自身素質，并培養學生對班級的歸屬感，同時組建一支強有力的班委隊伍來協助管理班級事務。

結語

綜上所述，人性化管理需要班主任做到尊重學生的想法，調動學生的主動性，引導學生主動地關心他人。在對學生的管理中，要體現“以人為本”思想，這樣才能使教育與學生的思想統一起來，使學生樹立正確的價值觀、人生觀。在日常管理與教育過程中，班主任不僅要提高自己的職業道德修養、專業素質和能力，還要不斷創新和完善思想教育方法，以提升德育實效，促進學生全面發展。

［參考文獻］

田甜.新時期小學班主任德育管理策略創新探究［C］//中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會. 2022教育教學與管理三亞論壇論文集（一）.［出版者不詳］，2022：236-237.

逄麗華.新時期小學班主任班級管理及德育教育的方式［C］//福建商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（十二）.［出版者不詳］，2021：316-322.

武斌.新時期小學班主任德育教育活動的開展［J］.文學教育（下），2020（8）：178-179.

蘇學慧.論新時期小學班主任班級管理及德育教育的方式［J］.中華活頁文選（教師版），2020（3）：114-116.

周紅梅.新時期小學班主任工作與德育教育的人性化管理模式探討［C］//教育部基礎教育課程改革研究中心. 2017年課堂教學改革專題研討會論文集.［出版者不詳］，2017：160-161.