淺談小學體育足球教學中學生足球意識的培養(yǎng)

摘? 要：對于小學足球課程來說，為了更好地提高小學生的足球水平，需要重點培養(yǎng)小學生的足球意識，更有針對性地開展足球訓練，提升小學生的足球能力。文章首先針對足球意識的概念進行闡述，然后分析培養(yǎng)小學生足球意識的重要性，并說明小學生足球意識針對性訓練的特點，最后提出小學生足球意識的培養(yǎng)策略，包括理論與實踐結合、訓練與比賽結合、學習與總結結合，旨在更好地培養(yǎng)小學生各方面的足球意識。

關鍵詞：足球意識；小學體育；足球教學；針對性訓練

作者簡介：高培怡（1986—），女，江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學。

足球意識的培養(yǎng)對于小學生的足球學習來說具有十分重要的作用，良好的足球意識能夠讓學生更好地訓練足球技術，還能夠更好地開展一系列戰(zhàn)術性訓練，有效促進小學生足球水平的提高，使其能與隊友在足球賽場上踢出更好的成績。那么體育教師在平時的訓練中如何培養(yǎng)小學生的足球意識呢？下面筆者將對此展開探究和分析。

一、足球意識概述

足球意識指的是學生在日常的足球訓練和足球比賽的過程中，對自己狀態(tài)和比賽情況變化的一種反應能力。這種意識是學生在長時間的訓練和比賽中形成的一種自然反應，需要學生不斷積累經驗，多進行觸球訓練，使自己的球感提高，從而形成一種自然而然的條件反射。足球意識包括學生在足球運動中對各種技術的運用，同時也包括對各種戰(zhàn)術的選擇，能夠使學生在運動中更加自然地支配身體，從而有效提高足球水平，在比賽中踢出好的成績。足球意識的形成主要是通過一定的觀察來進行感知，然后不斷進行相關意識的強化，教師在日常的足球訓練中要有意識地培養(yǎng)學生的足球意識［1］。

二、培養(yǎng)小學生足球意識的重要性

足球意識的培養(yǎng)對小學生的足球課程具有十分重要的作用，因為足球是一種競技性運動，足球賽場瞬息萬變，如果小學生沒有形成一定的足球意識，那么在賽場上就會來不及反應，從而非常容易輸掉比賽。因此，為了更好地提升學生的足球素養(yǎng)，教師就必須對其進行足球意識的培養(yǎng)，使其能夠更好地將足球技術和足球戰(zhàn)術完全融入自身的大腦之中，通過潛意識支配身體，從而及時做出相應的動作應對來球。通過足球意識的訓練，能夠讓學生達到思維和動作的統(tǒng)一，更好地進行足球比賽。對小學生足球意識的培養(yǎng)，使其在足球訓練和足球比賽中具有一定的預見性，能夠對足球的走向進行預判，也能夠對對手的下一步動作和戰(zhàn)術實施進行預測，從而提前做出反應，做出正確的判斷，有效實現(xiàn)足球成績的提升。

三、小學生足球意識針對性訓練的特點

（一）技術的目的性

為了能夠更好地培養(yǎng)小學生的足球意識，教師需要針對不同的要素開展一系列專項訓練，實現(xiàn)小學生足球意識的全面提升。教師在訓練學生的足球技術時，不僅需要教學足球技術，還需要對技術的目的性進行講解，讓學生將理論與實踐進行有效結合，獲得更好的教學效果。例如，教師在教授學生急停技術時，就應該對急停技術的使用目的進行講解，讓學生學會在合適的情境中應用急停技術，發(fā)揮技術所具有的效用。如在運球過程中，對方隊員來阻攔，那么就可以應用急停技術，將對方置于自己的身后，從而可以繼續(xù)運球，避免足球落入對方腳下，有效進行足球的保護。教師為學生講述急停技術的使用目的，能夠有效實現(xiàn)對學生足球意識的培養(yǎng)。

（二）行動的預見性

教師在培養(yǎng)學生足球意識的過程中，需要訓練學生對行動的預見性。足球既是一項體力運動，同時也是一項腦力運動，只有具備清晰的頭腦和正確的判斷才能踢贏比賽。為了能夠更好地進行比賽判斷，學生需要具備行動預見能力，能夠準確對自己隊友的行動進行預判，實現(xiàn)完美合作。同時也需要預判對方的行動，更加準確地進行搶球，也方便己方運球，不至于將足球落于對方一面。因此，教師應該在足球訓練的過程中針對學生的行動預見能力開展專項訓練，讓學生在足球比賽中具有正確的判斷能力。為了提高學生的行動預見能力，需要對學生的觀察力進行訓練。學生不僅需要觀察對方運球人員，還需要對其隊友的動作和表情進行觀察，如對方眼神的方向、運球人員附近的隊友等，預判其是否要進行傳球，以及想要把球傳給誰，從而提前做出動作進行攔截。

（三）判斷的準確性

教師還應該對學生判斷的準確性進行訓練。為了提高學生判斷的準確性，教師不僅需要進行理論方面的教學講解，還需要實際的訓練幫助學生做出正確的判斷。很多學生只是進行理論方面的學習，所以往往在實際中無法進行相關知識的運用。因為足球賽場瞬息萬變，而每個人的足球水平和采用的戰(zhàn)術都不一樣，經常會出現(xiàn)判斷錯誤的情況。小學生的實踐機會比較少，因此教師可以通過多媒體設備來播放足球比賽的視頻，在播放的過程中，教師可以針對不同的動作和眼神以及隊友之間的配合情況進行判斷和講解，促進學生判斷能力的提高［2］。

（四）進攻的主動性

學生在運球的過程中，不能只顧著傳球，必要時需要主動進攻，突破對方的防守，將球送入對方球門。學生需要了解各種防守陣型，以選擇最佳的進攻路線，還需要觀察對方隊友的情況，以及自己隊友的情況，在發(fā)現(xiàn)沒有機會傳球時，需要主動進攻。進攻時一般都要做出假動作來迷惑對手，讓對方做出誤判，擺脫對方的攔截。因此，教師需要針對學生的身體靈活性和身體協(xié)調性開展專項訓練，保證學生的假動作具有迷惑性，使學生能夠突破對方防守。

（五）防守的積極性

防守的積極性是足球意識中的一種，做好防守就是一種進攻。為了更好地培養(yǎng)學生的主動防守能力，教師需要對學生進行一定的理論講解和實踐訓練。在對方獲得球后，為了進行攔截，學生需要利用場地的寬度，將對方的陣型拉開，制造更多的空間配合隊友攔截，實現(xiàn)包抄；還需要具有一定的身體靈活性，找準時機，在對方還沒有反應過來時搶走足球。在理論講解后，教師可以讓學生之間進行配合訓練，從而不斷磨煉防守技術，形成學生自身的足球意識，進而在賽場上有所發(fā)揮。

（六）戰(zhàn)術的靈活性

足球隊伍必須具備一定的戰(zhàn)術才能贏得比賽的勝利，學生不但需要學習足球技術，更需要懂得如何布置戰(zhàn)術。布置戰(zhàn)術需要學生具有一個靈活的頭腦和一定的隨機應變能力。因為足球賽場瞬息萬變，不可能完完全全按照比賽前的計劃去行動。因此，學生應該快速而又準確地判斷現(xiàn)場的情況，把握時機。例如，提前設計好的圍搶戰(zhàn)術是由其他兩名隊員去進行攔截，但是自己正好站在最近的地方，而且比其他兩名隊友更有優(yōu)勢，那么這名學生就應該打破原有的戰(zhàn)術，直接進行搶球，以把握住賽場的機會，順勢而為。因此，教師在培養(yǎng)學生足球意識的過程中，需要培養(yǎng)學生的隨機應變能力，使其在比賽中發(fā)揮出訓練時的全部能力，踢出優(yōu)異的成績。

（七）動作的隱蔽性

教師需要對學生動作的隱蔽性進行訓練，使其隱藏自己的真實意圖，發(fā)揮迷惑性戰(zhàn)術的效用。如何才能隱藏自己真實的動作呢？假動作是一個非常好的選擇。因為每一個人都有自身的預判能力，會根據對對方動作和眼神的觀察進行動作的預判。為了能夠更好地使動作產生迷惑性，在做假動作的同時，眼神和表情也應該同步做到位，從而迷惑到對手。如果假動作和自身的眼神、表情不一致，那么就很容易被對方看破。教師在日常訓練中，應該訓練學生此方面的能力，讓學生的假動作變得更“逼真”，成功迷惑對方。

（八）配合的整體性

足球是一項群體運動，不是一個人的運動，需要隊友之間的整體配合。培養(yǎng)學生有效的團隊合作，有利于他們足球比賽的獲勝。教師需要對學生進行合作訓練，如可以進行運球的訓練，讓學生之間快速進行戰(zhàn)略性傳球，用最少的傳球次數來完成快速轉換工作，更好地避開敵人的圍追堵截。學生還應該在攔截對方足球的同時注意隊友之間的整體配合，可以多人圍堵一個人，這樣搶球成功的概率非常大。合作訓練可以讓學生直觀地了解到隊友的狀態(tài)，從而更好地明確如何進行整體的戰(zhàn)術配合［3］。

四、小學體育足球教學中的足球意識培養(yǎng)策略

（一）理論與實踐結合

為了能夠有效培養(yǎng)小學生的足球意識，教師須進行理論與實踐方面的結合，最大限度提升足球訓練效果。例如，在足球技術的教學中，教師應該先進行理論方面的教學，讓學生能夠理解技術的相關原理，再以理論為核心開展實踐訓練，從而獲得更好的足球意識培養(yǎng)成果。又如，在教學守門員技術時，教師需要講解守門員的功能，讓學生了解守門員的職責，然后再對守門員的防守意識進行培養(yǎng)。守門員需要對對方進攻球員的腿部動作、腳步動作和眼神等進行綜合觀察，做出正確的預判，有效提高守門成功的概率。理論知識講解結束后，教師可以讓學生進行守門訓練，實現(xiàn)學生預測能力的提升［4］。

（二）訓練與比賽結合

在日常足球意識培養(yǎng)中，由于教學內容都是由教師組織的，學生能夠提前知曉要進行哪項訓練，會下意識地提前做好準備，不能很好地提升其反應能力。因此，教師需要將足球訓練與比賽相結合。比賽情況具有非常大的變化，如果學生的反應跟不上，那么就不能在賽場上很好地應用自己的足球技術。教師可以多組織學生進行足球比賽，讓學生在比賽中自然應用足球意識，更好地呈現(xiàn)出訓練的效果。學生在比賽中能有好的表現(xiàn)，說明其在訓練中培養(yǎng)了一定的足球意識，獲得了比較好的訓練效果。

（三）學習與總結結合

良好的足球意識培養(yǎng)還應該與學生的訓練總結相結合，每個學生在足球訓練中都會有自身獨特的心得，這對學生個人的成長和足球技能的提升具有非常大的幫助作用。教師要讓學生學會在每次訓練結束后對自己的訓練內容進行總結與反饋，與教師保持良好溝通，在訓練中遇到困難及時和教師交流，從而發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。因此，教師需要讓學生在經過一段時間的訓練之后，總結足球意識的培養(yǎng)心得，使學生將自身的理解上升到理論層面，從而促進學生足球素養(yǎng)的提升［5］。

結語

為了更有針對性地培養(yǎng)小學生的足球意識，教師需要在日常的足球訓練中對學生的足球意識開展專項訓練，讓學生在足球比賽的過程中具有一定的足球意識，加大獲勝的概率。足球意識的內涵很豐富，教師可以通過多種方式來培養(yǎng)學生，如可以將理論與實踐相結合，讓小學生懂得其中的原理；也可以將足球意識培養(yǎng)與足球比賽相結合，讓小學生能夠在實際的比賽中領悟和感受；還可以將小學生的足球意識培養(yǎng)和足球技術總結相結合，真正地將足球意識滲透到學生的思維之中，讓一切意識成為自然，有效實現(xiàn)對學生足球意識的培養(yǎng)。

［參考文獻］

劉建國.小學體育足球訓練中隊員足球意識的培養(yǎng)［J］.體育風尚，2020（7）：116.

袁楊勇.小學體育足球訓練的教學策略研究［J］.科學咨詢（教育科研），2021（5）：282-283.

張振東.體育足球教學優(yōu)化措施分析［J］.冶金管理，2020（21）：145-146.

李建新.增強小學體育足球教學趣味性的路徑探索［J］.科學咨詢（教育科研），2020（11）：247.

駱鵬程.體育核心素養(yǎng)下的小學足球教學探析［J］.品位經典，2020（7）：169-170.