基于OBE理念的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)體系研究

摘要：OBE（Outcome-Based Education）是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力的發(fā)展。文章以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，探討了高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)體系。研究數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)評價指標(biāo)，是保障數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)外學(xué)者對數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)評價指標(biāo)的研究已經(jīng)取得一定的成果。我國的學(xué)者主要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行研究，提出了一些數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)評價指標(biāo)。國外學(xué)者主要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行研究，提出了一些數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)評價指標(biāo)。文章在結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和需求，通過分析該專業(yè)的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提出了適合該專業(yè)的教學(xué)評價指標(biāo)，包括學(xué)生能力評價指標(biāo)、課程設(shè)置評價指標(biāo)、教學(xué)過程評價指標(biāo)、教學(xué)成果評價指標(biāo)、師資力量評價指標(biāo)、教學(xué)管理評價指標(biāo)等。文章還提出了基于OBE理念的教學(xué)評價方法，包括課程評價、學(xué)生評價、教師評價以及反饋和改進(jìn)、教學(xué)改進(jìn)等，不僅能夠為高校管理部門開展教學(xué)評價提供理論依據(jù)，還能夠為教師開展教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：OBE理念；高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；教學(xué)評價指標(biāo)；教學(xué)評價方法

中圖分類號：TP37；G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）11-00-03

課題項目：本論文為2022年度湖南開放大學(xué)科學(xué)研究課題研究成果，項目編號：XDK-2022-C-3

0 引言

數(shù)字媒體技術(shù)是一門涉及多個領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容包括計算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、圖像處理、音視頻處理等多個方面。經(jīng)過不斷發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，已成為現(xiàn)代社會的重要組成部分。隨著該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求不斷增加，職業(yè)院校紛紛設(shè)立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。教學(xué)質(zhì)量評價是一個復(fù)雜而全面的過程，需要建立一套科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系來指導(dǎo)評價工作。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。因此，有必要對職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，并對教學(xué)評價指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)評價指標(biāo)體系研究是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障。

OBE（Outcome-Based Education）是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力的發(fā)展。在高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用OBE理念可以有效優(yōu)化、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平。本文以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，探討高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)體系，旨在為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價提供指導(dǎo)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

1 OBE理念綜述

OBE［1］最初由美國學(xué)者Spady（斯巴迪）提出，是一種強(qiáng)調(diào)以預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果為核心來組織、實(shí)施和評價教育的全新理念，是高等教育實(shí)踐與發(fā)展的趨勢。OBE理念將“產(chǎn)出導(dǎo)向”“以學(xué)生為中心”“持續(xù)改進(jìn)”的理念貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

我國學(xué)者對OBE理念的研究主要涉及OBE理念下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等方面。施曉秋和徐嬴穎［2］提出了工程教育認(rèn)證與產(chǎn)教融合共同驅(qū)動的人才培養(yǎng)體系建設(shè)思路，并給出了溫州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)施案例，為地方院校工程教育類專業(yè)開展以學(xué)生為中心、面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的OBE人才培養(yǎng)提供了思路與借鑒。朱云樺［3］提出了OBE理念下物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)思路。陳雪松等［4］研究了基于OBE理念的環(huán)境工程產(chǎn)教融合校企對接模擬工程訓(xùn)練平臺的構(gòu)建。郭娟等［5］研究了地方行業(yè)高校基于OBE的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。梁藝多［6］研究了以O(shè)BE教育理念逆向驅(qū)動產(chǎn)教融合信息化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，并探討了這種模式的作用與意義、工作流程與內(nèi)容。

OBE理念關(guān)注學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體掌握知識和能力的程度，而不是單一強(qiáng)調(diào)施教者“如何教”和“教什么”。李利軍（2018）提出深圳地區(qū)高校應(yīng)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，加快數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革。賈錚［7］（2021）提出新工科背景下基于OBE理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究。OBE理論認(rèn)為高校專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與當(dāng)前市場的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，對學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)核心能力水平有清楚的預(yù)期，然后以預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出（學(xué)習(xí)產(chǎn)出是近年來提出并逐漸發(fā)展為主流的人才培養(yǎng)新理念，用于表征學(xué)習(xí)者在完成學(xué)業(yè)時應(yīng)具備的知識、技能、專業(yè)素養(yǎng)和人格）為中心組織實(shí)施和評價教學(xué)各環(huán)節(jié)，保障學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。也就是教學(xué)計劃與課程安排遵循逆向設(shè)計、正向?qū)嵤┰瓌t，構(gòu)成以“定義預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為主線的教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。

2 教學(xué)評價指標(biāo)的定義

教學(xué)評價指標(biāo)是指用于評價教學(xué)質(zhì)量的一系列標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，通常包括學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教師教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境等方面。這些指標(biāo)可以幫助評估教學(xué)的優(yōu)劣，為教師提供改進(jìn)教學(xué)的方向和方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和成長機(jī)會。其可以從多個角度評價教學(xué)，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)過程的質(zhì)量、教學(xué)資源利用率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)能力等方面。

3 高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法

3.1 課程目標(biāo)

高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程目標(biāo)主要包括以下方面：掌握數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和知識，熟練掌握數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用工具和軟件，具備數(shù)字媒體技術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具備良好的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下方面：數(shù)字媒體技術(shù)的基本概念和原理，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用工具和軟件，數(shù)字媒體技術(shù)的實(shí)踐案例和應(yīng)用場景，數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展趨勢。

3.3 教學(xué)方法

高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法主要包括以下方面：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，案例教學(xué)和項目實(shí)踐相結(jié)合，個人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作相結(jié)合，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

4 高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)

基于前文分析，本文提出適合高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)評價指標(biāo)，主要包括學(xué)生能力評價指標(biāo)、課程設(shè)置評價指標(biāo)、教學(xué)過程評價指標(biāo)、教學(xué)成果評價指標(biāo)、師資力量評價指標(biāo)、教學(xué)管理評價指標(biāo)等方面。

4.1 學(xué)生能力評價指標(biāo)

（1）知識技能方面：掌握數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和知識，熟練掌握數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用工具和軟件，具備數(shù)字媒體技術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)踐能力方面：具備數(shù)字媒體技術(shù)的實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立完成數(shù)字媒體技術(shù)的實(shí)踐項目和數(shù)字媒體作品制作；能夠運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)解決實(shí)際問題；能夠進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新研究和開發(fā)。

（3）創(chuàng)新能力方面：具備數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新思考和創(chuàng)意設(shè)計，能夠運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，能夠進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新研究和開發(fā)。

（4）綜合素質(zhì)方面：具備良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感；具備良好的溝通和團(tuán)隊合作能力；具備良好的自我管理和學(xué)習(xí)能力；具有良好的表達(dá)能力，能夠清晰地表達(dá)數(shù)字媒體作品的意圖和設(shè)計思路。

4.2 教學(xué)過程評價指標(biāo)

（1）教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容符合數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)最新的發(fā)展趨勢和需求，不滯后、不脫節(jié)；理論知識與真實(shí)行業(yè)、企業(yè)項目實(shí)踐案例相結(jié)合。

（2）教學(xué)方法：教學(xué)方法靈活多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；線上與線下相結(jié)合，能夠運(yùn)用最新的數(shù)字化、信息化教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)。

（3）教學(xué)資源：教學(xué)資源豐富，包括數(shù)字媒體技術(shù)軟件、硬件設(shè)備等，符合市場最新需求；教學(xué)場地能夠滿足數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教學(xué)資源庫緊跟行業(yè)最新知識、技術(shù)及實(shí)踐案例，方便學(xué)生隨時查閱、學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)過程：校內(nèi)教學(xué)與校外企業(yè)教學(xué)相結(jié)合；教學(xué)過程中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；注重創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.3 課程設(shè)置評價指標(biāo)

將OBE理念作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)和前提。提升院校教育與企業(yè)訴求、行業(yè)趨勢的銜接能力，使課程設(shè)置更符合市場需求，使人才培養(yǎng)更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多實(shí)踐型、創(chuàng)新型的專業(yè)人才，保障數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與時俱進(jìn)，同時推動數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

課程設(shè)置評價指標(biāo)主要包括以下幾個方面：第一，課程的設(shè)置符合行業(yè)需求，具有前瞻性；第二，課程的設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，符合企業(yè)和行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。

4.4 教學(xué)成果評價指標(biāo)

第一，學(xué)生的數(shù)字媒體作品質(zhì)量符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第二，學(xué)生的數(shù)字媒體作品具有創(chuàng)新性和實(shí)用性；第三，學(xué)生的數(shù)字媒體作品能展示其數(shù)字媒體技術(shù)能力和創(chuàng)意能力；第四，學(xué)生的數(shù)字媒體作品能夠滿足客戶需求；第五，學(xué)生的數(shù)字媒體作品能夠在數(shù)字媒體行業(yè)獲得認(rèn)可和好評；第六，畢業(yè)生的就業(yè)情況，培養(yǎng)的學(xué)生可以滿足市場需求。

4.5 師資力量評價指標(biāo)

第一，教師的教學(xué)水平；第二，教師的教學(xué)經(jīng)驗；第三，教師的教學(xué)研究能力；第四，教師的教學(xué)態(tài)度；第五，教學(xué)團(tuán)隊組織的完善性和合理性，包含企業(yè)師資力量。

4.6 教學(xué)管理評價指標(biāo)

第一，教學(xué)管理的規(guī)范性；第二，教學(xué)管理的效率；第三，教學(xué)管理的服務(wù)水平。

5 基于OBE理念的教學(xué)評價方法

5.1 課程評價

課程評價主要是對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行評價，以明確課程的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)方向。在教學(xué)開始前，應(yīng)該明確學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)該與課程內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況相匹配。課程評價可以通過大數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)查、討論會、專家評審等方式進(jìn)行。

5.2 學(xué)生評價

學(xué)生評價主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力進(jìn)行評價，以明確學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)方向。學(xué)生評價可以通過考試、作業(yè)、實(shí)踐項目、綜合評價等方式進(jìn)行。評價應(yīng)該基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確、具體、可操作。同時，學(xué)生應(yīng)該參與評價過程，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價，以便更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并反饋給教師。

此外，可以通過引入社會資源的方式，建立學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)三位一體的學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋機(jī)制，搭建校企聯(lián)合的課程標(biāo)準(zhǔn)定向開發(fā)機(jī)制。通過院校與企業(yè)的聯(lián)動，合作評估數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)現(xiàn)狀的匹配程度，由企業(yè)對實(shí)踐學(xué)生的表現(xiàn)、能力特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的評估，錄入電腦分析模型，形成大數(shù)據(jù)庫。教研員和骨干教師利用大數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，得出的結(jié)果可以為調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。

5.3 教師評價

教師評價主要是對教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評價，以明確教師的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)方向。教師評價可以通過學(xué)生評價、同行評價和專家評審等方式進(jìn)行。

5.4 反饋和改進(jìn)

評價結(jié)果應(yīng)該及時反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，以便改進(jìn)和提高。

5.5 教學(xué)改進(jìn)

評價結(jié)果應(yīng)該反饋給教師，幫助他們了解教學(xué)效果和不足，以便改進(jìn)和提高。

6 結(jié)語

本文以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，探討了高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)體系。通過分析該專業(yè)的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提出了適合該專業(yè)的教學(xué)評價指標(biāo)，包括學(xué)生能力評價指標(biāo)、課程設(shè)置評價指標(biāo)、教學(xué)過程評價指標(biāo)、教學(xué)成果評價指標(biāo)、師資力量評價指標(biāo)、教學(xué)管理評價指標(biāo)等。同時提出了基于OBE理念的教學(xué)評價方法，包括課程評價、學(xué)生評價、教師評價以及反饋和改進(jìn)、教學(xué)改進(jìn)等。本文旨在最終形成以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)的動態(tài)教學(xué)評價體系。

基于OBE理念的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)體系研究，不僅為高校管理部門開展教學(xué)評價提供了理論依據(jù)，還為教師教學(xué)提供了實(shí)踐指導(dǎo)，有利于提升高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展，對培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型數(shù)字媒體技術(shù)人才具有重要的實(shí)踐意義。

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作者簡介：陳希（1982—），湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)。