用好“校服團標”：讓優質校服點亮學生校園生活

潘波 杜樹江 翟士良

摘要《中小學學生裝（校服）》團體標準是我國第一個以國家標準為基礎，圍繞校服科學管理和行業規范制定的全面系統且具有里程碑式意義的專業性標準。該團體標準從面料指標、規格尺寸、加工工藝、校服服務、等級評價等方面全面梳理校服工作各環節構成要素，并制定相應要求和規定。教育管理部門和中小學校應準確把握團體標準的內容和價值，多措并舉促進校服品質和服務進一步提升，讓更多優質校服走進學生的校園生活。

關鍵詞 中小學校服；《中小學學生裝（校服）》團體標準；國家標準；學生裝；校服管理

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2023）05-0056-04

中小學校服作為中小學生在校統一穿著的服裝，具有社會、教育、標志和穿著等多重屬性，承載著德育、美育等育人功能，其質量和問題向來為學校、家長和社會所關注。較長一段時間以來，教育主管部門及中小學校和有關企業主要依據《中小學生校服》等國家標準進行校服監管、生產和選用采購。國家標準在對校服工作起到基本保障作用的同時也存在一定的局限，當前中小學校服管理使用中仍存在監管、品質、服務等方面的突出問題。質量提升，標準先行。在此背景下，以國家標準為基礎，我國第一個圍繞校服科學管理和行業規范制定的全面系統且具有里程碑式意義的專業性標準—《中小學學生裝（校服）》團體標準（以下簡稱“校服團標”）應運而生。本文主要從校服團標的制定背景、核心內容和施行建議三方面進行簡要介紹和闡釋。

一、基于“好”校服需求，研制精細化、易操作的團體標準

1. 當前中小學校服管理使用中仍存在突出問題

據教育部發布的2022年全國教育事業發展基本情況，我國現有中小學在校生2.21億人。在教育高質量發展的背景下，校服作為這一龐大群體在校統一穿著的服裝，學校、家長乃至社會對其品質提升的關注趨于常態并不斷提高。

一段時期以來，各級教育主管部門、有關監督和檢測機構、中小學校及校服企業在對校服進行管理、生產、判定和驗收時，都是依據《中小學生校服》（GB/ T 31888-2015）、《國家紡織產品基本安全技術規范》（GB 18401-2010）、《嬰幼兒及兒童紡織產品安全技術規范》（GB 31701-2015）等國家標準，這對校服安全與質量起到了基本保障作用。然而，由于《中小學生校服》等國家標準主要僅對校服面輔料等基礎指標提出要求且缺乏具體的落地措施，而校服品質高低還取決于色彩、款式、規格、版型、工藝等多重要素，導致現有部分校服仍然與眾所期待的“好”校服存在一定差距。

綜觀當前中小學校服工作，以下問題仍較為凸顯。一是在校服監管方面，很多學校仍存有片面認識，認為校服只需由質監等部門進行監督、抽查以保證達到基本標準即可，不少學校將校服工作全權交由家委會負責，制定的相關制度措施治標不治本。二是在校服品質方面，現階段校服生產企業更多關注的還是校服面輔料的安全指標，校服生產中涉及的其他核心問題仍沿襲傳統落后的方法，新技術、新工藝長期得不到重視，校服質量提升較為緩慢。三是在校服服務方面，投訴問題長期存在，主要靠企業和學校、家長、學生協商解決，始終缺乏相應的措施進行約束、紓解。

2. 高于國家標準技術要求的團體標準應運而生

針對中小學校服現狀及存在的問題，中國教育后勤協會校服管理專業委員會從“好”校服的本質著手，組織有關領導和學者開展提升校服品質專項調研，共同討論分析指導企業生產學校需要、家長滿意、學生愛穿的“好”校服的對策。經過走訪、考察和座談，專家普遍認為基于現階段校服的非商品屬性，現行的相關國家標準作為基礎標準不足以進一步指導優化校服生產、管理等各項流程，因此需要研制一套更精細、易操作、便使用、強約束的標準，以更有效地指導和規范中小學校服工作。

《中華人民共和國標準化法》規定，“國家鼓勵學會、協會、商會、聯合會、產業技術聯盟等社會團體協調相關市場主體共同制定滿足市場和創新需要的團體標準”“國家鼓勵社會團體、企業制定高于推薦性標準相關技術要求的團體標準、企業標準”。國家對標準化制度的改革和有關法律為編制發布團體標準提供了法律基礎和政策支持。團體標準是指依法成立的社會團體為滿足市場和創新需要，協調相關市場主體共同制定的標準。它是對國家標準的有效補充，對企業生產具有一定的強制性作用，有利于優勢產品脫穎而出，能夠引領行業高質量發展。

在此背景下，中國教育后勤協會聯合北京服裝學院、北京市學校基建后勤管理事務中心、北京服裝紡織行業協會學生裝（校服）專業委員會等近20個校服管理部門及行業組織和頭部企業，在《中小學生校服》等國家標準的基礎上，從管理監督、學生使用和行業服務等方面研討高品質中小學校服團體標準的構成要素和具體要求，并嚴格履行標準立項、內容研討、公開征求意見、修改完善、專家審定等規定程序，編制并發布了《中小學學生裝（校服）》團體標準（T/JYHQ 0009-2021）。該標準自2021年11月30日起正式實施。

二、立足高品質追求，制定校服管理生產的標準規范

《關于進一步加強中小學生校服管理工作的意見》指出：“優質、合體、美觀、舒適的校服是培育校園文化的重要載體，是培養團隊意識、傳播平等精神的有益方式，是傳承中華優秀傳統文化的積極探索。”圍繞“優質、合體、美觀、舒適”的校服要求，校服團標全面梳理校服管理和生產的組織流程，對面料指標、色彩與版型、規格尺寸、加工工藝、校服服務及等級評價等關乎校服品質的影響因素作了科學系統的要求和規范。下面對校服團標的主要內容進行簡要闡釋。

1. 擴充調整關于校服的定義

在我國不同時期加強校服工作管理的相關文件中提到過兩個關鍵詞：學生裝和校服。學生裝是指學生統一穿著的服裝，校服則通常是一校一服，校服是學生裝的一部分，二者既有區別又有聯系。[1]然而在實踐中，校服早已不局限于一校之中的統一，其與學生裝之間并非如此涇渭分明。例如：廣西南寧、廣東深圳等地區的學生裝已經統一了約20年，服裝上不體現各校校徽而只有統一的地區標志，實施效果得到社會各界的認可。因此，校服團標中對校服的定義進行了擴充和調整，即學生裝（校服）指學生在學校日常統一穿著、形成區域或學校著裝標志的服裝。

2. 進一步明確校服的品種分類

現階段中小學生經常穿著的校服品種趨于一致，根據織物及服裝加工工藝不同，校服團標按照織物加工方式和穿著季節及款式對常用校服進行了分類。一是針織夏季校服，包括短袖T恤、短褲（裙）和長褲；二是機織夏季校服，包括短袖襯衫、短褲（裙）和長褲；三是針織春秋季校服，包括長袖T恤、裙子、長褲、茄克衫（含棒球衫）和帽衫；四是機織春秋季校服，包括長袖襯衫、裙子、長褲、茄克衫、制式上裝和沖鋒衣（含搖粒絨內膽）；五是冬季校服，包括棉校服和羽絨校服。基于這一分類，校服團標可以針對不同校服品種分別進行更為具體的描述和規定。

3. 呈現更具參考價值的規格尺寸

按照國家有關規定，服裝上須標明號型。“號”指高度，以厘米表示人體的身高，是設計和選購服裝長短的依據；“型”指圍度，以厘米表示人體胸圍或腰圍，是設計和選購服裝肥瘦的依據。當前各服裝企業執行的都是國家標準《服裝號型》（GB/T 1335），其中的數據都是人體凈尺寸且號和型一一對應。但在具體應用中，由于中小學生特殊多元的身體特點和運動需求，使得很多校服生產企業在制定不同校服品種的規格尺寸時存在較多疑點難點，提供的號型規格既不科學也無規律，不足以滿足合體、舒適的著裝需求。

因此，校服團標編制單位組織多家校服頭部企業共同研討分析與中小學生生理特點和穿著需要相適應的校服號型構成，在校服團標中提出了不同品種、號、型分開設置的校服號型方案，并以成品尺寸（人體凈尺寸+寬松量）呈現，無疑該方案對校服企業在生產上更具有參考價值。校服團標中共有22款32份不同品種校服的主要控制部位成品尺寸表，這些標準不僅可供校服企業遵照執行，還可供校服管理部門、質監部門在監督檢查有關工作時采納參考。

4. 增加校服的安全指標要求

國家標準《中小學生校服》中僅對校服基礎指標提出了一般安全及內在質量和成衣質量等方面的基本要求，據此生產的校服產品對照市場上相關服裝的國家標準只能達到“合格品”的要求。但隨著社會進步和生活水平的提高，學校、家長、社會等對校服品質改善提出了更高的要求與期待。

我們在制定校服團標中的安全相關標準時，以國家標準中的有關規定作為最低要求，此外一方面增加重金屬總量以及吸濕速干、防水透濕面料性能等更全面豐富的指標要求；另一方面提出對校服產品根據一般安全及內在質量和成衣質量等情況，采取優等品、一等品和合格品的劃分，與市場上的有關規定保持一致甚至高于一般標準。依據校服團標中的要求，企業在生產時可以標注校服產品的相應等級，檢測機構在出具檢測報告時也可以標明所檢校服樣品的等級，這為教育主管部門和學校在政策制定、招投標等工作環節對校服品質提出要求提供了實用而有力的抓手。

5. 對色彩和版型提出指導性要求

校服團標在色彩、版型方面細化校服成衣質量要求，對影響校服外觀的色彩、版型等重要因素提出指導性要求。在色彩上，校服團標要求符合國情與地區文化，關注學生和教師的視覺感受和生理與心理需求，合理利用調和的色調與色度，分季節、成體系，具有一定的功能性和識別度，營造美育氛圍。在版型上，校服團標要求根據不同階段學生體型特征，遵循服裝結構基本原理，做到版型結構與人體體型協調一致，并考慮不同著裝場合下校服的功能設計，做到科學分類、有序管理。

6. 制定細致嚴格的加工技術規范

由于國家標準《中小學生校服》中僅對校服外觀質量提出要求，而校服因其特殊性缺少市場流通環節，因此需要制定更加細致嚴格的生產規范以保證產品質量。對此，校服團標分12種不同品類，對影響校服品質的各個生產環節提出通用加工技術規范，涉及印繡花、裁剪、尺寸測量、縫制的機針號、采用的縫紉線、線跡密度、熨燙、外觀檢驗、包裝、尺寸允差等，從生產端入手全方位保障校服品質。

7. 明確成衣判定標準及洗滌維護要求

根據校服團標，對采用不同面料縫制出的不同品種的校服，其成衣品質高低需要從規格尺寸和外觀（包含面料和縫制情況）兩個方面進行評判，并由此將產品劃分為優等品、一等品或合格品。

由于不同校服品種的面輔料性能和加工方式差異較大，因此需要根據校服的實際使用情況提出具體的洗滌維護要求。校服團標針對針織校服、機織校服、沖鋒衣、冬季校服，分別從洗滌溫度、洗滌劑、熨燙溫度及晾曬方法等方面作出相應的詳細規定。

8. 規范校服工作的服務要求

校服與市場化運作的商品服裝不同，在其全產業鏈中，服務工作占比達50%。在過去的工作中，校服企業與有關部門或學校在業務接洽的各個環節產生的問題和矛盾層出不窮，包括學生人體數據和服裝規格采集選用，校服發放、調換、增補訂等繁瑣環節。對此，校服團標對校服的數據采集、包裝裝箱、物流配送、發放調換增補、服務跟蹤等各個環節的服務提出進一步要求和規范，以有效紓解矛盾，促進各項圍繞校服的服務工作更有序順暢開展。

三、彰顯育人價值，以團體標準為校服工作保駕護航

校服團標的發布與實施是對我國中小學校服標準化體系建設的有益補充和完善，對校服工作的優化建設和良性發展起到了積極的推進作用。國家標準化管理委員會、民政部印發的《團體標準管理規定》指出：“鼓勵各部門、各地方在產業政策制定、行政管理、政府采購、社會管理、檢驗檢測、認證認可、招投標等工作中應用團體標準。”教育主管部門和中小學校要提高認識、落實行動，以校服團標為抓手促進校服品質進一步提升，讓更多優質校服走進學生的校園生活。

1. 提高認識，準確把握團標的內容和價值

教育主管部門和中小學校要提高認識，準確把握校服團標的主要內容和價值所在。一方面，校服團標從面料安全指標、規格尺寸、制作工藝、熨燙要求、包裝方式、成品檢查及相關服務等方面對校服工作的各個環節作了明確規定，填補了現有國家標準的不足，為主管部門制定校服管理政策、學校選用采購校服等提供了理論依據和制度保障，讓校服工作在各層面均有章可循，得以落細落實、有序推進。另一方面，校服團標以國家標準為基礎，結合商品服裝評價標準制定了劃分不同等級校服的指標依據，檢測機構能據此對校服品質作出客觀分層評價，這有利于主管部門和學校根據實際情況對校服品質提出具體要求，為廣大學生能穿上高品質校服保駕護航，讓校服承載的德育美育功能得以充分體現。

2. 落實行動，充分利用團標提升校服品質

在實踐中，教育主管部門和學校要充分利用校服團標這一有力抓手，真正選用學生喜愛、家長滿意、社會認可的校服，同時注重彰顯校服的育人功能和文化價值。一是校服管理部門和學校在相關政策制定與工作管理中，把校服品質和服務提升作為重點，可以選用經相關部門認定的具有一定創新引領能力的校服“領跑者”企業，同時結合社會發展和現實需要對校服生產提出等級要求，保障校服品質和服務質量進一步提升。二是充分發揮校服團標在校服招投標工作中的專業引領作用，確保校服選購標準及程序科學、規范、合理，提供更多優質、美觀的校服以滿足學校和學生及家長的需求。三是校服團標的制定和實施以“好”校服為立足點，其內涵和意義得到社會認可，學校可以據此開發開展與校服相關的文化、審美、禮儀等德育和美育課程及活動，結合時代精神、校園文化培養學生的審美意識，以華夏服飾之美切實提升莘莘學子的文化自信。

參考文獻：

[1] 潘波.以衣載道·修身明德：中小學校服的價值省思與未來趨向[J].中小學管理，2019（8）：5-9.

（編輯 黃子珂）