初中英語教學中培養學生核心素養的實踐

曾新杰

摘要：學生核心素養的培養，不僅需要教師依據初中英語新課標和新教材對核心素養培養的要求制定分層教學目標，選擇核心素養分層培養策略，還需要教師引導學生主體化參與核心素養培養進程，讓學生形成英語語言能力。教師還要指導學生多讀多寫，讓學生具備英語文化意識，在學生應用英語思維進行英語訓練的過程中形成英語品質和英語運用能力，使學生在掌握英語學習方法的基礎上形成英語學習能力。

關鍵詞：初中英語教學；培養；學生核心素養；實踐

初中英語核心素養不僅指的是運用英語進行閱讀和寫作的語言能力，而且還包括學生在進入英語學習過程當中形成的文化意識和思維品質，教師還要指導學生學會英語學習方法，形成英語學習能力。初中英語教師要結合新課標對英語核心素養的培養要求，基于初中英語教材和學生英語學習實際選擇核心素養培養策略，讓學生在不同層次的核心素養培養目標中尋求自己核心素養能力提升的途徑。

一、結合新課程標準和初中英語教材確定核心素養培養目標和培養重難點，重點提升學生的語言能力。

初中英語教學是語言教學，學生英語語言能力的培養是核心素養培養的一個側面。學生只有具備了英語語言能力，才能掌握英語基礎知識架構，學會運用英語知識去解決英語情境問題。教師要結合新課程標準對初中學生英語核心素養培養的要求和教材教學內容確定核心素養培養目標和核心素養培養重難點，確定在課堂中語言能力訓練深度和廣度。教師要利用教材教學內容為學生創設運用語言和非語言知識進行語言能力訓練的特定情境，讓學生在主題語言活動當中提升語言理解和表達能力。教學策略和教學情境的選擇要結合教材教學大綱的需要，語言能力訓練也要結合教學內容鋪陳，讓學生學會用英語去交際，去傾聽，去互動，去閱讀，去表達，形成英語交際能力。如在“My names Gina.”教學中，教師為學生創設交際情境，讓學生相互介紹自己的名字，通過口語表達來展現自己的英語語言能力。在此過程中還要學會使用介詞短語進行主題表達。教師首先要向學生講授介詞短語的使用方法以及本課所使用的英語句型，再引導學生在合作小組中相互運用本課英語句型來相互問詢，相互進行自我介紹。教師還可以讓學生在傾聽中去理解和積累，全方位提升英語語言能力。

二、拓寬學生課內外閱讀量，讓學生在閱讀和寫作中提升文化意識。

學生英語文化意識的培養不是一朝一夕就能夠形成的。教師在英語教學的過程中要指導學生結合課內教學內容開展群文閱讀，促進學生對中外文化的理解和對優秀英文作品鑒賞能力的提升，學生要在對英文語言材料閱讀過程中具備跨文化認知，能夠具備英語態度和行為選擇能力。在群文閱讀的基礎上教師再指導學生強化寫作能力的培養，能夠認可和接受英語語言環境下的語言交流，具備文化認同感。群文閱讀材料的選擇要結合教材教學內容對閱讀能力培養的需要。如在“Can you pay the guitar？”教學中，教材以“你會彈吉他嗎？”為例講述了一般現在時的使用方法，除了課本上的閱讀內容，教師可以采用多媒體展示一般現在時的和課內教學內容息息相關的課外閱讀材料，讓學生明晰在英語語言環境當中一般現在時的使用方法，獲得對英語語言環境的文化認同感。同時教師還要指導學生學會應用一般現在時進行英語口語和書面表達。課后教師還可以通過發放閱讀材料引導學生欣賞英文類中華傳統故事文本，讓學生感受現在進行時在不同語言環境下的使用過程，讓學生能夠在語言閱讀和寫作訓練當中了解英語文化內涵，形成英語文化意識。

三、在初中英語授課過程當中指導學生形成英語思維品質和英語學習能力，并讓學生在英語閱讀實踐中得以踐行。

不同層次的學生個體具有獨特的英語思維個性特征，在英語學習的過程中理解分析英語閱讀材料的能力各不相同，教師指導學生通過比較、推斷、批判等思維方式去創造性地使用英語語言，并能夠自主評價自身的英語分析和綜合運用能力，掌握英語學習的方法。不同的英語教學內容，教師英語思維品質訓練和學習能力訓練的側重點也要不同，要具有階梯性和層次性。同一堂課學生思維品質訓練和學習能力訓練，也要結合學生基礎層次的不同普通提出針對不同思維品質和學習能力提升的多層次針對性的啟發類問題，讓學生在有效的問題鏈當中積極思考，在有目的的針對性訓練當中讓學生逐步獲得思維品質和學習能力的提升。如在“What's the highest mountain in the world？”教學中教師要指導學生運用本課的語法知識來進行問題對答，在陳述事實過程當中展示自己的想法，用英語語言來表達觀點和愿望。教師要為學生設計思維品質提升和學習能力提升訓練內容，讓學生在理解和分析英語閱讀文本的基礎上推理判斷英語句型運用方法，歸納出英語語言的運用規律，掌握學習方法。針對不同層次學生教師設計不同層次的層層遞進的英語問題通過引導學生思考，讓學生將短語運用到語法當中，在寫作當中去辯證思考英語知識結構的形成過程，促進學生英語思維品質和英語學習能力的提升。

總之，教師要引導學生積極主動運用英語學習策略去構建英語知識結構，在拓寬英語學習渠道的基礎上掌握英語語言的應用方法。只要教會學生英語學習方法，讓學生能夠在英語訓練當中提高學習效率，才能在真實的課堂授課當中夯實英語學習基礎，獲得英語學習能力的持續性發展，學會使用英語語言去解決英語實際問題，努力提升英語核心素養。

參考文獻：

[1]程曉堂.核心素養下的英語教學理念與實踐[M].南寧：廣西教育出版社：65-66.2021.

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