“1+X”證書背景下建筑工程技術專業課證融通機制的探索與實踐

孫益星 李子彬 馬聯華 冉磊

摘 要：建筑信息模型BIM證書成為首批等級證書，目前國內絕大多數高校開設的建筑類專業課程尚未將BIM技術理念納入課程體系，企業參與度較低，不滿足企業對BIM人才的需求；人才培養方案與“1+X”BIM考證聯系不緊密、課程標準和“1+X”BIM證書考核標準脫節、課程內容和“1+X”BIM證書考核大綱不對應，學生學習過程中的學習困難研究不足。通過調查研究，明確就業崗位需要知識和技能關鍵點，對接“1＋X”BIM證書，找到崗位、證書技能點和課程內容間的融合點，修訂人才培養方案、編制符合崗位和“1＋X”BIM證書的課程標準、課程內容融合證書考核內容等措施，強化“1＋X”BIM技能訓練，保證“1＋X”BIM證書通過率，培養高素質復合型BIM技能人才。

關鍵詞：“1＋X”BIM證書制度；課程體系；課證融通

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

建筑信息模型職業技能是通過使用BIM軟件綜合創建應用與建設工程全過程所需的帶有關鍵信息的三維模型能力，2019年教育部發布的《關于做好首批1＋X證書制度試點工作的通知》中，建筑信息模型BIM證書成為首批等級證書，這給土建類高職院校推進BIM人才培養模式改革帶來了重大機遇和挑戰［1］，對建筑企業實際調研發現存在BIM人才短缺的問題。

本文研究并梳理近年來“1+X”證書的課證融通機制的研究現狀，歸納了該領域的研究成果。目前大多數院校研究重點是建立課堂實施配合機制、尋求提高教師能力、豐富教材教法等，但是研究不足方面有以下幾點：對BIM課程體系建立和完善研究不充分；對人才培養方案與“1+X”BIM考證聯系不緊密；課程標準和“1+X”BIM證書考核標準脫節；課程內容和“1+X”BIM證書考核大綱不對應；學生學習過程中的學習困難；在深入介紹BIM技術核心理念和相關技術方面還不夠。

1 “1＋X”證書制度下課證融通機制改革的目標

從BIM人才培養方式開始研究課程體系，其建立要考慮“1＋X”證書的考核內容、學生的認知過程和課程之間的聯系，參照中級BIM證書考綱，提煉各考核模塊涉及的知識點和技能點，對照各課程的培養知識和技能目標，將“1＋X”證書的考核內容融入各階段課程，重新修訂課程標準和課程內容，將BIM證書歷年考核的真題融入各課程相應模塊的課后練習和考核，建立線上學習庫，采用線上線下混合式教學，成立BIM學習社團和創新創業團隊，以小組學習為主要手段，拓展學生學習和創新創業意識，提高“1＋X”BIM證書通過率。

2 課證融通機制研究擬解決的教學問題

2.1 未構建融入“1+X”BIM考證的課程體系

在高職土建類專業中由于BIM一般只開設一門BIM技術課程，高等職業院校在校學生報考BIM職業技能等級為中級，考核內容涉及建筑識圖、BIM建模、造價、設備工程、施工組織、施工技術和資料管理等眾多課程，但這些課程沒有融入BIM技術，未構建融入“1＋X”BIM考證的課程體系［2］。

2.2 人才培養方案與“1+X”BIM考證聯系不緊密

人才培養方案未結合“1＋X”（BIM）證書制度，對職業證書對應的專業學生的目標崗位的工作任務未進行分析和歸納，并且BIM應用課程排在最后一學期，時間安排不夠合理。

2.3 課程標準和“1+X”BIM證書考核標準脫節

大部分院校建筑專業開設的BIM技術課程課程標準已無法滿足新融入的BIM技能標準，需對課程標準進行修訂和完善，以實現課證銜接、融合。

2.4 教學師資不能滿足學生的BIM技術學習和考證需求

BIM技術要求具有BIM相關的理論知識和工程實踐能力，其涵蓋BIM三維模型設計、工程勘探、施工管理、工程計量與計價等多方面的綜合應用能力。相應地，“1+X”證書制度要求教師既具備扎實的基礎理論知識、較強的專業實踐能力和開展職業資格培訓的資格［3］。

3 課證融通機制的探索與實踐

按照《建筑信息模型（BIM）職業技能等級標準》的相關內容，創新校企合作機制，學校、行業專家、用人單位、畢業學生等四方共同修訂人才培養方案，重構基于BIM技術的建筑工程技術專業課程體系，將證書考核關鍵點定位到相應的專業課內容，四方共同分析和歸納“1＋X”證書大綱中要求的知識和技能關鍵點［4］。校企合作，邀請企業參與專業課程建設，將“1＋X”證書技能點融入各專業課程內容和目標，修訂新的適應證書的課程標準，并搜集歷年BIM證書考試真題，建立BIM線上學習資源庫和BIM師資隊伍，達到強化“1＋X”BIM技能訓練，保證“1＋X”BIM證書通過率，培養高素質復合型技能人才［5］。

3.1 確定建筑工程技術專業學生就業崗位“1+X”證書（BIM）技能需求

培養建設項目信息化管理崗位領域的復合型技術人才，需要重視BIM技術在建設項目全生命周期都要發揮核心作用，不能在BIM課程教授過程中只重視BIM軟件的學習和應用。BIM中級證書主要涵蓋5方面的技能，包括建筑法規制圖理論知識、BIM建模能力、各工程專業協調能力、BIM數據處理能力和工程實踐等［6］。通過行業、企業、院校和畢業生的調查研究，明確畢業生就業崗位對BIM技術的需求，根據建筑工程技術專業定位和學生就業崗位（安全員、施工員），確定本校建筑工程技術專業學生適合考取BIM中級證書方向。

3.2 對接“1＋X”BIM證書，校企合作共同修訂人才培養方案

專業人才培養方案直接決定學生的綜合技能水平，通過行業、企業、院校和畢業生的調查研究，了解企業的實際人才需求，面向產業鏈，邀請企業參與人才培養方案制訂，為企業量身定制個性化人才培養方案。為了更好地體現BIM技術在項目全周期應用的核心價值，結合“1＋X”（BIM）證書制度，對專業學生的目標崗位的工作任務進行分析和歸納，提煉出核心職業技技能，修訂專業人才培養方案。

通過同級別兄弟院校和行業企業專家交流研討，理解政策精神、市場的發展方向、“1＋X”（BIM）證書知識技能點和考核方式等，和兄弟院校和行業企業通過互惠互利，共享BIM相關教學資料和軟硬件設備設施，改革完善教育教學水平，創新人才培養方式［7］。

3.3 構建融入“1＋X”（BIM）證書技能點的建筑工程技術專業理論、實踐于一體的課程體系

基于“1＋X”證書大綱要求的知識、技能和BIM技術構建建筑工程技術專業課程體系，對接“1＋X”證書考核標準，結合證書技能點和課程內容全面開展專業課程標準和內容改革，通過修訂專業課的課程標準，整合形成教學內容，構成融理論、實踐于一體的課程體系，包括基礎理論課程、BIM技術相關課程、BIM應用課程，實現將BIM證書融入課程教學體系中，依據學生就業方向、崗位所需的能力和素養，組建“崗位方向+能力+素養”課程體系。“基礎理論模塊”BIM融入崗位基礎能力課程，主要為建筑法律法規和工程識圖與繪圖等課程，“BIM技術模塊”BIM融入職業崗位重點能力課程，主要包括BIM建模、工程造價和施工組織與實訓等專業課，“BIM專業應用模塊”結合專業間崗位就業方向課程，包括工程安全技術與管理、施工技術與實訓等專業課，將BIM技能有效結合專業課程，形成職業崗位基礎知識、職業崗位核心技術、職業崗位專業應用的“三層遞進式”的專業課程體系［1］。

3.4 課程內容融合證書考核內容

順應“1+X”BIM教學改革的需要，根據修訂后的人才培養方案和課程標準對課程內容進行重構，建設課程教學資源，系統設計課程內容，提高教學資源的實用性和有效性，在工程理論的學習體系的基礎上構建“項目式”實踐體系，培育學習中BIM項目實踐專業應用能力，實踐教學中引入企業的真實工作案例進行項目化教學，以一個項目案例為核心，劃分多項實訓內容，從識圖建模—算量計價—施工管理等BIM工程建造全過程實訓內容，讓學生參與完成任務，提高學生積極性和提高學習效率，各個實踐教學內容分解入各課程。

為了提高學生BIM證書的通過率，組織專業教師收集BIM中級考證方向的真題，包括理論試題和實操試題，借助相關教學平臺，創建BIM證書真題綜合學習內容，降低教師教學工作量，提高學生自主學習的能力。

3.5 拓展校企合作，落實崗證課融合，共同修訂課程標準

強化校企合作，簽訂校企合作協議，創新校企合作的人才培養模式，邀請企業專家、行業專家、用人單位和畢業生共同研討課程標準、教學內容、實踐教學，在各個教學環節融入“1+X”BIM職業證書中的理論知識點和技能點，將BIM證書各個知識點和技能點具體分解落實到各章節模塊中，依據課程的知識目標、技能目標及素質目標融合分解到BIM證書各個知識點和技能點［8］，同時考慮企業用人需求，以融合“X”證書生成的課程內容編制專業課程標準，在各個方面鍛煉學生的BIM技術，學生在三年的專業課程學習過程中學習、實踐BIM應用能力，達到BIM證書的技術技能要求。

3.6 師資隊伍建設

師資隊伍是實施“1+X”BIM證書培訓的主力軍，加強師資團隊的針對性培訓，增強專業教師對BIM技術的了解、BIM教學應用能力及BIM項目實操能力，并考取“1+X”BIM相關證書，提升BIM證書培訓師資力量，助力學生“1+X”BIM證書的過關率。

4 保障措施

4.1 “1+X”證書考點成功申報

2021年建筑安全技術工程專業成功申請了“1+X”證書考點（BIM），方便學生考證。從2016年開設了BIM建模課程，制定了該課程的課程標準，根據人才培養方案制定了成果認定轉換政策。

4.2 配備強力的研究團隊

研究團隊致力于建筑信息模型技術探索與實踐，研究團隊結構合理，雙師型教師占比100%，骨干教師3名，配備負責“1+X”比賽證書考試的重慶企業專家1名。全員考取了BIM建模、BIM項目管理和BIM戰略規劃職業資格證書。團隊成員主持重慶市教改課題4項，發表論文20余篇，具備較強的教育教學改革創新能力。團隊成員組織成立了BIM工作室，并且成功入駐學院眾創基地，帶領一批又一批成員向BIM行業進軍。

4.3 建立“1+X”證書（BIM）實訓考點，為課程改革提供保障

學院大力支持建筑工程技術專業的發展，2021年學院投入240萬元用來建設建筑信息模型技術（BIM）實訓中心，包含BIM工作室、BIM深化設計實訓室和BIM技術應用實訓室。

結語

為切實做好“1+X”證書制度試點保障工作，需要“1+X”工作領導小組，設立“1+X”工作辦公室，負責具體推動和落實試點工作，建立培訓部、教務部分工協同的運行機制。專人專崗負責協調、考點建設、組織考證、經費統籌等工作，持續推進“1+X”試點專業的師資、實訓場地、耗材、學生教學和技能訓練等工作。

依托實訓中心推進專業改革，推動專業設置、課程內容、教學方式與生產實踐對接，編寫BIM在建設行業全生命周期的實訓教材。提供社會服務，推行產教融合，擴大社會影響。通過校企合作共建模式和重慶市職業教育現代學徒制試點項目引進以土建為主的BIM考培認證項目，BIM團隊為社會提供BIM專業技能培訓、鑒定和考評服務，進行BIM師資學生考培，社會從業人員BIM技能考培，進行BIM資格認證考試，可承接BIM工程項目，可為社會提供BIM技能鑒定和考評服務，建設具有特色的BIM創新實踐示范基地。

參考文獻：

［1］陳劍波.“1+X”證書制度背景下BIM技術人才培養模式的研究［J］.職業技術，2021，20（07）：62-66.

［2］李曉明，張淼，姜昊君，等.基于課證融通的“1+X”老年照護等級證書實施路徑探索與實踐［J］.科技視界，2021（32）：147-148.

［3］侯獻語.“1+X”BIM證書制度下的建設項目信息化管理專業課證融通研究［J］.長江工程職業技術學院學報，2021，38（02）：24-27.

［4］張蕾，王婧博，劉小春.“1+X”證書制度下高職電氣自動化技術專業“課證融通”課程體系的探索與實踐［J］.現代制造技術與裝備，2021，57（05）：217-219.

［5］藍偉銘，王富春.基于“1+X”證書的高職院校課證融通的探索與實踐——以工業機器人技術專業為例［J］.輕工科技，2021，37（05）：192-194+200.

［6］葛慧杰.四證書引領的高職建筑智能化工程技術專業模塊化課程體系構建［J］.教育科學論壇，2022（12）：64-67.

［7］潘靜波，陳珍子.“1+X”證書制度下人才培養的“課證融合”課程體系探究——以金融投資類專業為例［J］.職業技術，2021，20（07）：55-61.

［8］張美娟.“1+X”證書制度下高職院校建筑工程技術專業BIM課證融通教學改革探索［J］.現代職業教育，2022（23）：118-120.

基金項目：重慶市高等職業教育教學改革研究項目《“1+X”證書背景下建筑工程技術專業課證融通機制的探索與實踐》（Z213222）；重慶安全技術職業學院校級課題《“1+X”BIM證書與〈BIM建模應用技術〉課程融合的探索與實踐》（AQJK21-07）

*通訊作者：孫益星（1988— ），男，碩士研究生，講師，研究方向：BIM技術。