體育強國背景下高校體育教育專業(yè)對人才培養(yǎng)的探討

朱恒棟

摘 要：在建設體育強國的背景下，傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足現(xiàn)代社會對體育人才的需求。因此，高校需要培養(yǎng)新時代所需要的體育教育專業(yè)復合型人才。基于此，本文從目前高校體育教育的目標要求、體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀、體育教育專業(yè)中存在的核心問題、如何構建體育教學模式和培養(yǎng)復合型人才等方面進行分析，提出解決措施：高校體育教育要強化體育教學的主體意識；培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)；在核心素養(yǎng)指引下進行體育課程改革；構建新的體育教學模式；培養(yǎng)復合型人才。

關鍵詞：體育強國；高校；體育教育；核心素養(yǎng)；人才培養(yǎng)本文從學校體育和社會學兩個視角，分析學校與社會相銜接應培養(yǎng)什么樣的人才、需要什么樣的人才。在社會層面，教育事業(yè)的發(fā)展一直是國家和社會重點關注的問題，聚焦的是社會需要什么樣的人才；在學校層面，體育教育的發(fā)展要改變傳統(tǒng)的體育教學模式以適應新的教學目標，關鍵在于培養(yǎng)什么樣的人才。進一步從學校體育專業(yè)與社會要求分析，體育教育專業(yè)改革與創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)新時代社會所需要的人才。

1 體育強國背景下高校體育教育的目標要求

在“十四五”時期，“終身體育”和“健康第一”指導思想成為體育教育專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主流指導思想。體育教育創(chuàng)新發(fā)展的關鍵要明確價值主體，學生是學習的主要參與者，始終要把學生的發(fā)展放在第一位。體育教育的兩個主要目標分別是競賽目標和終身體育思想教育目標。一方面，高校體育教育競賽目標是“教會、勤練、常賽”， 這是對培養(yǎng)體育競技人才的新要求。另一方面，終身體育思想教育目標要求實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，對體育課程設置有更高的要求，體育教育的課程設置應注重專業(yè)化的人才培養(yǎng)，滿足國家和社會對專業(yè)人才的需求，在體育教學中努力實現(xiàn)人才價值的最大化。體育教育的主要目標是培養(yǎng)專業(yè)的體育人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標要求，這樣才能為實現(xiàn)體育事業(yè)的更好發(fā)展奠定基礎。

2 高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在體育強國戰(zhàn)略背景下，高校體育教育中的教學與學生的個性化發(fā)展出現(xiàn)不相融合等諸多問題。一是學生對教師的教學態(tài)度存在質疑：存在態(tài)度質疑的根本原因是教師專業(yè)素養(yǎng)不高和終身教育理念的缺失以及學校體育場地與器材的缺乏和教師教學手段過于單一。二是理論教學問題，理論教學相對滯后，建議及時更新教材，以適應體育理論發(fā)展和現(xiàn)實需要。發(fā)現(xiàn)問題后，如何解決是關鍵，創(chuàng)新教學模式、教學方法和完善教學設施成為首先要做的事情，以實現(xiàn)教學和訓練的科學化。其次，體育課程內部的問題也成為根本性、直接性問題，其中的諸多問題也間接阻礙了體育教育教學的發(fā)展。目前的教學困境是難以培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的意識、興趣和必要的運動技能；專業(yè)課與社會體育產業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)，以訓練為主的形式導致學生就業(yè)渠道狹窄，這將導致體育專業(yè)的學生畢業(yè)后難以找到與專業(yè)相匹配的工作。

3 高校體育教育要強化學生的主體意識

3.1 明確學生的主體意識

在傳統(tǒng)的高校體育教育中，“以學生為主體”未被真正落到實處。體育教學的主體對象是學生，學生是學習的主體，要提高教育水平，就要強化學生的主體意識。新時代教學環(huán)境下，以學生為中心，讓教育從知識時代轉向智慧時代。學生不再單純是知識的繼承者，而且是知識的創(chuàng)造者和傳播者。教師要培養(yǎng)學生運用知識的能力和創(chuàng)造性思維。體育教學應順應時代的發(fā)展，從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學向“體驗式”教學轉變。要將課堂還給學生，讓學生成為真正的主體。在教學過程中，要正確處理好教師的主導性和學生的主體性之間的關系，努力提高教學質量。要處理好這一關系，教師必須做到心中有“教育”，堅持“實事求是”的原則；做到心中有“學情”，堅持“以人為本”的原則。

3.2 強化體育教學的主體意識

體育教學的任務是要將人才的培養(yǎng)發(fā)展指標與體育強國衡量指標相銜接，合理有效分配資源，實現(xiàn)資源價值的最大化，也就是獲得資源利用的最大效益。體育強國衡量指標對推動國家和社會的發(fā)展起重要作用，所以將人才培養(yǎng)發(fā)展指標與體育強國衡量指標有效銜接，才能實現(xiàn)體育教育資源的合理配置。政府部門應大力支持學校科研機構的設置和發(fā)展，成立一系列的體育科研部門，為體育事業(yè)的發(fā)展而服務。通過體育教學提高人才培養(yǎng)的質量，大力發(fā)展體育科研，為社會提供技術型、應用型、創(chuàng)新型的體育人才。

4 高校體育教育專業(yè)中存在的核心問題

4.1 核心問題

4.1.1 體育教育人才的綜合素養(yǎng)不足

在學校體育教育情境下，體育教育專業(yè)的大部分學生都缺乏主體創(chuàng)新意識，這種現(xiàn)象在許多高校廣泛存在，學校往往只注重體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建，而對個別學生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻很少，導致體育專業(yè)人才對創(chuàng)新機制的運用處于被動狀態(tài)。因此，教師要根據體育人才的核心素質，設計有益于提升學生創(chuàng)新能力的資源整合模式和運行機制。資源整合模式，也就是合理設置體育課程，合理安排教學活動，合理搭建校企平臺。是將一切能夠助力學生學習和發(fā)展的資源整合起來，目的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)體現(xiàn)學生的綜合素質，綜合素質包括一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等。對人才的培養(yǎng)應是全方面、全方位的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力以及社會適應能力的體育專業(yè)人才，是未來體育教育事業(yè)發(fā)展的方向之一。

4.1.2 專業(yè)教育與教育實習脫節(jié)

專業(yè)教育方面，要提高體育專業(yè)教師的素質，轉變教學方式，根據學生的需求創(chuàng)新教學方法，整合理論知識和實踐知識。體育教學中面臨的諸多問題，一方面是由于政策落實不到位，另一方面是由于教育的復雜性和人的特殊性，這是教育的難題。教育實習方面，實踐教學的設置往往較為隨意、實效性差，與教師行業(yè)需求相脫節(jié)。實習是學生成為教師之前的重要一環(huán)，因此，教學課程的設置要符合實習教師的未來發(fā)展方向，要能提高指導教師對實習教師的指導力度，提升實習教師自身的核心素養(yǎng)。

4.1.3 人才培養(yǎng)與社會需求未能銜接

體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求未能銜接。體育人才的培養(yǎng)要緊緊圍繞體育教育專業(yè)的發(fā)展和社會需求，因地制宜地發(fā)展地方學校特色，能形成與之相匹配的一體化就業(yè)渠道。通過實地調查與體育相關的就業(yè)部門和單位，明確體育專業(yè)人才未來的就業(yè)方向要與崗位相匹配，解決體育人才資源的浪費問題和優(yōu)化崗位對人才的需求結構，實現(xiàn)體育人才利用效率的最大化。人才的浪費，是國家和社會的一大損失。因此，一方面，國家和政府相關部門應制定與學校體育人才相匹配的就業(yè)政策，另一方面，學校與社會應加強對應屆畢業(yè)生就業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識的培訓，從整體上增強學生的就業(yè)意識。

4.2 解決措施

4.2.1 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

學生的核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展需求和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。一般來講，體育核心素養(yǎng)包括運動技能、健康行為和體育道德三方面，新時期對體育人才的培養(yǎng)，要根據經濟社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)體育人才的核心素養(yǎng)為重點，從根本上解決“就業(yè)難”“難就業(yè)”等問題，避免造成人才的流失和浪費。__

4.2.2 在核心素養(yǎng)視域下進行體育課程改革

合理安排理論和實踐課程，理論課程內容的設置應根據課程標準和地方學校特色合理開展，做到實事求是和因地制宜。推進基于核心素養(yǎng)的體育課程改革，確保體育基于核心素養(yǎng)的價值能夠完全地實現(xiàn)，這就要求高校在課程的計劃和實施上有所作為。具體而言，就是要在課程標準、課程實踐和課程評價三個方面推進體育課程改革。

課程標準方面，將體育核心素養(yǎng)滲透到具體的體育課程標準中。明確教學目標，根據學生發(fā)展需求將教學內容具體化、層次化。課程實施方面，轉變教師教學觀念和方式，在注重理論知識和技術教學的基礎上，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。教師注意在實際教學中以學生為中心，調動學生參與體育的積極性，提升學生的實踐創(chuàng)新能力。課程評價方面，改變傳統(tǒng)的終結性評價模式，建立多元化的體育核心素養(yǎng)評價體系，將能力、創(chuàng)新、態(tài)度和情感等納入評價指標中，只有多元化評價才能促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.2.3 構建新的體育教學模式

其一，分析教學問題，優(yōu)化體育教學設計。目前較為突出的教學問題主要有教學內容更新緩慢和教師教學態(tài)度被質疑兩種，解決這兩類問題要制定教學優(yōu)化方案。一方面，結合學生的體質狀況和運動興趣，另一方面，針對教師的教學態(tài)度制定評價體系，如通過學生反映情況、教師教學質量專家組評估等措施對教師教學態(tài)度進行嚴格把控。新的體育教學模式的構建可以采取以下措施：構建校園文化體系，組織多樣化教學；發(fā)展校園體育社團、體育俱樂部、體育競賽組織，將被動式的體育鍛煉轉變?yōu)橹鲃邮降捏w育鍛煉，借助體育校園文化完成德育目標，培養(yǎng)具備健康體魄和正確觀念的新時代人才；搭建校企就業(yè)平臺，與體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)對口，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、專業(yè)化。

其二，改進教學模式，搭建“線上與線下”混合式教學平臺。一方面，體育教學模式的改進應著眼于豐富體育教學實踐內容，擴大健康教育知識范圍，注重學生基本運動技能和身體素質的均衡發(fā)展，突出專項運動技能在體育教學中的核心地位，增加課內競賽在日常教學中的比重。體育教學實踐環(huán)節(jié)是非常重要的，都說“授人以魚”不如“授人以漁”，教會理論知識和基本運動技能，卻不能靈活變通運用，這是目前體育教育中的一大通病。在教學實踐中破除傳統(tǒng)教學模式，要更新教學觀念、優(yōu)化教學內容和設計、創(chuàng)新教學方法和完善教學評價體系。另一方面，改善網絡教學質量，提高教育資源的整合力度，優(yōu)化網絡教學模式，搭建“線上與線下”混合式教學平臺。以政策支持優(yōu)化網絡教學環(huán)境，教師調動學生參與學習的積極性，推動教學向家庭延伸，塑造“虛實結合”的學習方式，提高教學質量。

其三，培養(yǎng)復合型人才。新復合型人才是指具備專業(yè)的知識和多元化的技能、能夠適應新時代社會發(fā)展需要的高質量人才。新時代對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)新復合型教師和學生是教育事業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢。高校體育教育以“怎樣培養(yǎng)體育人才，培養(yǎng)什么樣的體育人才”為發(fā)展方向，發(fā)展的主體是學生，貫徹“一切發(fā)展為了學生，發(fā)展為了學生一切”；發(fā)展的核心是教師，培養(yǎng)高質量的人才離不開優(yōu)秀的教師，教師應為教育和社會服務。同時，也要注重對復合型人才的培養(yǎng)。整合社會資源，滿足教學創(chuàng)新條件，為教學改革提供優(yōu)化策略；高校可以借助體育商業(yè)化進程，吸納社會資源投入教學條件改善，為提升教育質量打好基礎。教師是培養(yǎng)高質量人才的核心，教師的教學創(chuàng)新思維是培養(yǎng)高質量人才的作用點。

5 結語

在實施體育強國戰(zhàn)略背景下，體育教學要適應新時代的要求，實現(xiàn)人的全面發(fā)展；在體育教學中實現(xiàn)人的價值的最大化，就必須進行相應的探索和構建新的體育教學模式。新的體育教學模式有待構建，這是一大難題。本文對體育教學目標、體育教學的現(xiàn)狀進行深入分析，旨在解決體育教學中出現(xiàn)的問題，提出要根據社會的需求培養(yǎng)適應新時代的高質量人才，加強對復合型人才的培養(yǎng)；要整合人才資源和社會資源，實現(xiàn)高校體育人才與社會崗位相匹配等觀點。體育人才合理培養(yǎng)有助于體育事業(yè)的進一步發(fā)展，對建設體育強國目標的實現(xiàn)具有現(xiàn)實意義。

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