初中體育差異化教學實施策略

于守超

摘 要：在建設“體育強國”的背景下，如何提高初中體育教學質量，越來越受到社會各界的廣泛關注。體育教師應把握體育學科的特點，探尋與實踐相關的教學策略，兼顧學生個體差異，積極開展差異化教學活動，改善學生體育學習體驗，激發學生體育鍛煉的興趣。

關鍵詞：初中體育；差異化教學；實施策略

眾所周知，初中生的興趣愛好、身體條件和學習能力因個體不同而存在不同。為調動學生的初中體育學習熱情，促進教學目標的順利達成，教師應認識到開展差異化教學的必要性，加強差異化教學理論知識的自主學習，結合積累的教學經驗，采取有效策略，將差異化教學融入教學活動的各環節。

1 優化教學內容

長久以來，教師開展初中體育教學活動以班級為單位，缺乏教學內容的細化，對學生間的個體差異關注不足，影響了初中體育教學效果的整體提升。教師應認識到以往初中體育教學中的不足，以教學內容為切入點，通過教學內容的針對性優化，將差異化教學落到實處，使每個學生都有所收獲。

教師應認真分析不同教學內容的特點，重視學生身體素質考核，全面掌握不同學生的實際情況，構建學生身體素質檔案，明確學生差異，為教學內容優化、差異化教學的順利實施提供科學依據。初中體育的教學內容由理論知識講解、體育動作示范和體育訓練等部分構成。教師開展教學優化工作應圍繞上述內容展開。其中理論知識是學生開展體育鍛煉的重要指引，重要性不言而喻。學生理解理論知識的程度，對其訓練效果帶來的影響較為明顯。因此，為保證各層次學生都能很好地理解、運用理論知識，教師應按照難度將理論知識劃分為容易、中等、較難三個等級，分別對應不同水平的學生實施差異化教學，尤其對于綜合素質較差的學生，講解理論知識可穿插講解其感興趣的內容，或聯系其熟悉的場景，降低其理解難度，更好地培養其興趣，幫其樹立學習理論知識的自信。教師可分類進行體育動作示范，根據學生的學習能力的差異，控制示范速度，如對于接受能力稍差的學生，示范時既要放慢速度，又要做好細節講解，尤其注重從不同角度展示肢體動作，使不同水平的學生都能把握動作要領，掌握動作細節。體育訓練時應根據學生間的差異，合理控制訓練時間、訓練內容及訓練強度，滿足不同水平學生的需求。

初中體育教學內容包括田徑、球類、體操、武術等項目。以籃球項目為例，籃球項目涉及較多動作要領，對學生的反應、速度、肌肉的耐力和持久力要求較高。可按照以下思路進行差異化訓練：對于綜合素質較差的學生，組織學生進行移動、持球、行進間運球、原地單手肩上投籃等基礎內容的訓練，引導學生反復訓練，不急于求成，切實打牢基礎；對于綜合素質一般的學生，適當增加訓練內容，使其掌握更多技巧，如進行持球前后轉身運球、滑步、過人等技巧的訓練；對于綜合素質較好的學生則要求其進行各種籃球運球、投籃、過人等技巧以及戰術的訓練。如此對訓練內容進行差異化設計、訓練，可以更好地適應不同水平學生的實際情況，能很好地提升其訓練體驗，調動其參與訓練的熱情，順利完成訓練任務。

2 改進授課方法

良好的授課方法可以更好地挖掘學生的潛力，事半功倍地完成初中體育授課目標。為更好地開展差異化教學，教師應進行教學方法的改進，改正以往忽略學生個體差異的做法，總結成功的教學經驗，采用差異化教學方法，調動不同水平的學生參與體育學習與訓練的積極性。

自主學習教學法是各科教師較為常用的教學方法，因其強調尊重學生的主體性，深受廣大學生喜愛。初中體育差異化教學中應合理、靈活地應用自主學習教學法。不同的是差異化教學中的自主學習與一般意義上的自主學習不同。在實踐中，教師應注重以下內容的落實。

首先，在自主學習資料準備上，教師需要為不同水平的學生制定不同的自主學習目標，圍繞目標進行學習資料的收集、整理，使不同水平的學生通過自主學習都能很好地理解、掌握相關知識。其次，在訓練標準上，教師要圍繞自主學習內容制定不同的訓練標準，并在訓練環節、訓練時間和訓練細節上加以區分，明確不同水平的學生訓練中達到的要求，提高學生開展自主訓練的針對性。最后，在學習交流上，教師要重視、鼓勵學生之間進行自主交流，相互學習經驗，幫助學生自覺糾正學習與理解的誤區。同一水平學生的綜合素質相當，因此，教師應更多地鼓勵相同水平的學生之間的交流。另外，在體育差異化教學中教師應注重信息技術的應用，通過信息化教學法的合理應用，提高差異化教學的效率。田徑是初中體育教學的重要項目之一。在實踐中，教師應抓住學生對信息技術較為感興趣的心理特點，根據學生的實際情況，開展差異化教學。在信息化教學平臺上構建不同的學習小組，如A、B、C 三個小組分別對應綜合素質較高、綜合素質一般、綜合素質較差的學生。教師針對不同小組布置不同的田徑學習、訓練任務，并要求其在小組中分享學習、訓練中遇到的問題、心得等，以及時掌握學情，幫助學生及時解決學習中遇到的問題。教師還應及時分析差異化教學中的問題，以采取針對性措施對相關教學內容和教學環節進行優化，充分挖掘差異化教學的價值。

3 把控訓練難度

訓練是初中體育教學中極其重要的環節，是鍛煉學生理論知識應用靈活性、提高身體素質的重要方法。在差異化教學實踐中，為使不同水平的學生保持體育學習、訓練的熱情，使其都能有所提高，教師應積極開展差異化教學活動，嚴控訓練難度，循序漸進，避免學生產生枯燥感、出現畏難情緒等。

在初中體育訓練過程中可按照以下思路進行差異化教學。一方面，確保訓練難度和學生的綜合素質相匹配。教師在總結訓練經驗的同時，認真觀察學生的訓練過程，洞察學生在訓練中的情緒變化，結合學生的訓練表現以及訓練效果的反饋，做好不同訓練內容難度的評估以及難易級別的劃分。一般可將訓練難度劃分為較難、一般和較易三個級別。訓練難度的三個級別對應綜合素質較高、綜合素質一般以及綜合素質較差三個層次的學生。另一方面，做好訓練過程中訓練難度的合理調整。為更好地督促學生進步，待各水平學生按照要求參與并順利完成訓練任務后，教師可結合學生的實際情況循序漸進地增加訓練任務難度，使各水平學生既能腳踏實地，又能不斷尋求突破。實踐發現，部分學生對劃分訓練難度不理解，尤其一些素質較差的學生錯誤地理解成教師不夠重視自己。為防止學生因訓練難度不同而出現心理上的波動，使其更加積極主動地參與訓練，教師還應在訓練過程中做好學生情緒的疏導，與學生積極溝通，認真傾聽學生的內心想法，做好解釋和安撫，使學生正確認識自己，理解不同學生參與不同訓練難度是一種比較科學的訓練方法，抱著良好心態參與訓練，讓其認識到只要認真訓練，不斷突破自己就是進步。

體操是初中體育的重要內容之一，對學生的身體協調性、靈敏度要求較高。在差異化教學中，教師應和學生積極溝通，使學生認識、接受差異化教學，認識到按照不同水平學生劃分不同訓練難度的必要性。得到學生的理解后，參考教學經驗，按照體操訓練中對肢體動作要求的不同，明確較難、一般、較易三個基本對應的具體訓練內容。其中較難級別要求學生在訓練中達到身體協調、靈敏，能較為美觀地呈現相關肢體動作。一般級別要求學生熟練各種技巧，爭取能做出難度較大的動作。容易級別則要求學生通過訓練，不斷提高肢體靈敏度。如此在難度上進行差異化訓練，可使不同水平的學生都獲得良好的訓練體驗，高效地完成訓練目標。

4 重視分類指導

指導是學生學習中的重要環節，可及時糾正學生學習與理解的誤區，使其更好地掌握所學。在初中體育差異化教學中，教師應認識到指導的意義，根據不同水平學生的實際情況進行分類指導，在構建和諧師生關系的同時，使學生在接受指導的過程中不斷深化所學，激發出其主動訓練的動力，促進其身體綜合素質的提高。

分類指導時，為獲得預期效果，教師應注重相關細節的落實。其中對于綜合素質較差的學生，教師應將指導的重點放在使其理解體育基礎知識、熟練掌握各種體育運動的要領上。教師在指導時可直接告知學生學習以及訓練應注意的事項，也可采用互動的方式，通過向學生詢問問題，使其能及時頓悟，必要情況下給學生重新進行肢體動作的示范，或借助多媒體技術為學生全方位剖析體育運動的各項要領，使其在頭腦中留下深刻印象。教師指導該類學生應有耐心，多給予鼓勵。對于綜合素質一般的學生，教師指導時應將重點放在幫助其構建系統知識網絡，并能在訓練中熟練運用理論知識上，使其在體育訓練中動作更為熟練與規范。同時，可采用故意示錯的方式，提醒學生在訓練中應將動作做到位。對于綜合素質較高的學生，應將指導的重點放在綜合能力的提升上，通過指導使其樹立良好的體育學習以及訓練心態，不滿足已取得的成績，正確審視自己，思考體育學習以及訓練中還有哪些可提升的空間，制訂科學的計劃，按部就班地進行訓練。不僅如此，教師還可依托信息技術將指導活動延伸到課下。借助信息化教學平臺，及時收集、解答不同水平的學生提出的各種問題，幫助其及時掃清學習與訓練中的障礙。

以乒乓球教學為例，教師可依托信息化教學平臺，如釘釘，構建針對性學習活動指導群。一方面，在群中定期分享乒乓球發球、接球各種動作要領的材料或視頻，要求學生認真學習、觀看，對照材料以及視頻內容，補充知識漏洞，糾正技巧上的錯誤。另一方面，定期組織不同水平的學生開展線上指導活動。在線上通過和學生聊天，掌握學生乒乓球的學習情況、訓練情況及訓練中遇到的問題，逐一給學生提供指導意見，鼓勵其認真揣摩，多加練習。如此進行分類指導，可使學生及時獲得教師的幫助，有效、及時地解決學習中遇到的各種問題。

5 合理實施評價

相較于傳統的按照統一標準對學生進行評價，在初中體育教學中實施差異化評價尤為必要。教師在評價過程中將學生的學習、接受能力，先天身體條件的差異考慮在內，更為公平、科學、合理，尤其對于不同水平的學生給予針對性評語，更容易重塑其體育學習與訓練的自信，使其學習能力、身體素質得到有效提升。

體育教學中實施差異化評價時應注意以下內容的落實：結合學生實際情況制定不同的評價標準。評價標準主要衡量學生體育學習、訓練情況是否達到要求。顯然，不同水平的學生之間存在差異，評價標準也應不同。教師應積極查閱相關資料，并多與其他教師溝通、交流，多聽取經驗豐富教師的意見，針對綜合素質較高、綜合素質一般、綜合素質較差學生的實際情況進行評價標準的差異性制定。同時，完善評價內容。教師在差異化教學中實施差異化評價，應針對不同水平的學生積極完善評價內容，注重將不同水平學生的學習態度納入評價內容中，尤其對于綜合素質較差的學生，給予其學習態度以積極評價，更容易激發其學習熱情和學習潛力。當然為確保對不同水平學生的評價更為真實、全面，評價過程中可將自我評價、他人評價和教師評價相結合，得出合理的評價結果，使不同水平的學生都能正確認識自己。另外，重視評價鼓勵。在差異化評價時給予學生鼓勵，滿足其心理預期，可使其更為配合體育學習、訓練活動，因此，教師應針對不同的水平學生給予肯定的評價，必要情況下可設置不同的獎勵。

6 結語

綜上所述，在初中體育教學中為更好地實施差異化教學，教師應做好各項準備，既要加強自主學習，做好理論準備，又要探尋、實踐、總結相關策略，做好策略準備。同時，結合不同水平學生的體育學習、訓練的變化情況，做好差異化教學效果的評估，正確認識差異化教學中的不足，增強優化意識，將細節做到極致，促進差異化教學質量與水平的顯著提升。

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