高中化學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

田麗麗

【摘? 要】素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，使他們認識到學科學習的內(nèi)容、價值和思維方式。在化學教學中，教師要把核心素質(zhì)融入到教學實踐中，并根據(jù)學生的學習特點，探討有效的課堂實施方案，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。基于此，本文就高中化學教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開深入探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

十九大報告指出，要把立德樹人作為根本任務(wù)，全面推進素質(zhì)教育的建設(shè)。高中化學課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標與根本任務(wù)。從某種角度來講，高中化學課程的核心素養(yǎng)就是學生在日常生活中對所學知識的實際運用，運用專業(yè)知識解決實際問題。在教學中，教師要堅持以核心素質(zhì)為核心的教育策略，挖掘課堂教學潛能，使學生對化學的認識更加深入，使其真正認識到化學在生活中的作用，從而達到高效率、高質(zhì)量教學的目的。

一、化學核心素養(yǎng)概述

化學課程的核心素養(yǎng)涉及到很多方面，要求學生從不同的視角認識化學物質(zhì)，理解化學的有關(guān)知識，使他們能更好地應(yīng)用到化學實踐活動中。培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，是提高學生對化學知識的理解和運用能力的重要途徑，同時使其形成正確的學習觀念。要提高化學核心素養(yǎng)，必須要提高學生對化學基本知識的掌握和對化學思維方式的理解。

二、高中化學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）全面提高學生的素質(zhì)

在學科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中化學教學有了一條明確的主線，在對化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求進行深入的探究之后，要使學生樹立起正確的化學學科理念，并對其進行全面的理解，從而形成完整的化學知識體系。在實踐中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，采取多種形式的教學活動，通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進學生的全面素質(zhì)提升。

（二）培養(yǎng)學生的化學思維

化學知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，通過對生活現(xiàn)象的認識，進一步理解與掌握所學習的化學知識，強化其化學思維能力。在實際教學中，教師應(yīng)關(guān)注實驗教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，在實驗中提出問題、探究問題、用化學思維來分析實驗結(jié)果，通過實驗將相關(guān)的化學知識聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生的知識遷移能力，同時激發(fā)其發(fā)散思維。

（三）加強學生的探究創(chuàng)造能力

目前，高中生的身體和心理都處在一個重要的階段，在這個階段里，教師要積極地培養(yǎng)學生的品德和學習能力，同時也要提高他們的創(chuàng)造力。所以，要有針對性地強化學生對化學課程知識的學習，并指導(dǎo)學生在化學實踐活動中運用創(chuàng)造性思維。同時，在教學過程中，教師要避免盲目的灌輸，要引導(dǎo)學生對化學知識的探究，從而使學生在化學學習中不斷地提升自己的探究能力。

（四）促進教師職業(yè)素養(yǎng)的提升

把核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入高中化學課程，需要教師具有很高的專業(yè)素質(zhì)，不斷地更新和完善自己的化學知識，并將其應(yīng)用到實際教學中。同時，要學會運用先進的教學思想和方法，合理地選用教學內(nèi)容，科學地設(shè)計教學過程，營造出一種有效的高中化學課堂。

三、當前階段高中化學教學存在的問題

（一）過分關(guān)注理論教學，而忽視實踐教學

高中化學教學內(nèi)容主要是理論知識，沒有太多的實驗教學，而許多教師在教學中往往以考試內(nèi)容為主要依據(jù)，只是一味地加強理論知識講解，而對實踐教學產(chǎn)生嚴重忽視，缺乏對學生思維能力、實踐能力與探索能力的培養(yǎng)。而且，由于高中生的學習時間緊張、學習任務(wù)繁重，所以在課程安排上，學生的實踐操作時間將會大大縮短，而化學教學也不可避免地受到了一定的影響，出現(xiàn)了強調(diào)理論而忽視實踐的現(xiàn)象。另外，一些學校的基本教學設(shè)備還不完善，實驗室和實驗設(shè)備也不能適應(yīng)實際的教學需要，使實驗教學的效果大大減弱。理論是實踐的重要基礎(chǔ)與參考依據(jù)，實踐是對理論知識的進一步深化和呈現(xiàn)，但是大多數(shù)學生只是進行了簡單的實驗，并沒有實現(xiàn)對理論知識深化的目標，從而導(dǎo)致了化學核心素養(yǎng)的形成受到不良影響。

（二）學生的思維模式受到限制

當學生把化學當成一門考試課程，以應(yīng)對高考和升學為目標的時候，他們往往會把注意力集中在化學重點知識上，而忽略了對化學現(xiàn)象與其他知識點的學習和探索，從而導(dǎo)致他們在化學學習中失去了創(chuàng)造力和學習能力。在這種教學方式下，學生的多元能力與思維方式都不能促進其發(fā)展，同時也存在著負遷移的現(xiàn)象。高中化學的學習，對學生來說是一件具有一定難度的事情，再加上那些瑣碎的知識點，讓他們很難記住，很難將其靈活應(yīng)用到實際生活中，這就意味著他們的思維方式已經(jīng)受到了局限。這種思維方式不僅會影響到學生的學習興趣，還會影響到他們的創(chuàng)造性思維和能力。

（三）忽略對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課改背景下，基于核心素養(yǎng)的教學理念已經(jīng)得到了廣大教師的認同，但是一些教師在實踐中并沒有很好地落實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。第一，一些教師在備課時，以分數(shù)為指導(dǎo)，以考題和自己的教學經(jīng)歷來設(shè)置教學內(nèi)容，而不注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。第二，一些教師在教學中只按照教材的內(nèi)容進行教學，而沒有拓展和延伸知識點，忽視了知識體系的建構(gòu)，使學生很難理解知識點的相互關(guān)系。第三，化學課程包含大量的知識點，具有一定的抽象性，以核心問題為基礎(chǔ)的教學難度較大，很難充分發(fā)揮核心問題在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

（四）教學方式單一，學生的學習積極性不高

在傳統(tǒng)的化學課上，受應(yīng)試教育思想的影響，一些教師為了追趕教學進度，往往選擇口頭講授的方式，向?qū)W生傳授知識。教師在講臺上講課，學生上課時被動地聽講，下課后抄寫筆記并加以記憶。在這種課堂教學中，教師是學生學習過程中的主要角色。對于基礎(chǔ)較好、思維能力較強的學生，在記筆記時能理解教師所說的；而對于基礎(chǔ)較差的學生，則往往難以理解，無法跟上教師的教學節(jié)奏與課堂思維。而且，在這樣的教學模式下，學生主動參與課堂學習活動的機會很少，他們沒有足夠的時間和精力來獨立思考，久而久之，就會養(yǎng)成一種習慣，不去分析問題，只等教師來講解。這種被動的學習方式，讓學生們始終處于一種機械的狀態(tài)，無法享受到化學學習的樂趣，因此，他們的化學核心素養(yǎng)也就無法形成。

四、高中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學理念，完善教學模式

隨著新課程標準的實施，教師必須積極地改變教學觀念，而這正是當前實施素質(zhì)教育的重點。在高中化學教學實踐中，要想進一步培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，就必須創(chuàng)新教學理念，完善教學模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。具體如下：

第一，創(chuàng)新教學理念，激發(fā)學生積極探究的意識。通過深入剖析化學專業(yè)知識，探索更適合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略與手段，為學生提供更多自主學習的機會，引導(dǎo)學生加強自我管理，加強自我實踐，在不斷探索與學習中養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。第二，完善教學模式，探索多種教學方法，使課堂教學更加豐富多彩。在高中化學教學中，教師應(yīng)積極探索教學方式，采取微課、合作教學、情景教學等多種教學模式，逐步完善教學效果，進而提高化學教學質(zhì)量。

（二）重視學生主體性的發(fā)揮

目前，新課標提出加強對學生的素質(zhì)教育，因此，高中化學教學中，必須嚴格遵循素質(zhì)教育實施要求，改變傳統(tǒng)的教學方法。首先，教師要對學生的課堂主體地位加以明確，改變以往一味地教授知識的教學方式。教師要在課堂上多引導(dǎo)學生發(fā)言，多發(fā)表自己的觀點，采取多種教學方式，讓學生提問，大膽地發(fā)表自己的觀點。在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維，并引導(dǎo)其形成自己的思維模式。同時，還要引導(dǎo)學生把所學到的化學知識和生活實踐結(jié)合起來，使他們能把化學知識應(yīng)用到日常生活中去。比如，在對肥料的相關(guān)知識進行學習時，可以讓學生在家里種植蔬菜等，以此來了解肥料對土壤的影響，了解蔬菜的生長情況，培養(yǎng)學生對化學的興趣，并將其應(yīng)用到生活中。

（三）改進實驗教學，培養(yǎng)學生的興趣

實驗是化學教學的重要組成部分，它既可以直觀地反映出物質(zhì)的演變過程和結(jié)果，又可以使學生的學習興趣得到極大的提升，從而使學生與化學的聯(lián)系更加緊密。俗話說，興趣是最好的教師，有些學生之所以學得不好，并不是因為他們的智力水平低，而是因為他們認為化學知識枯燥，沒有動力去學習，不會去主動思考與探索，也就不可能知道什么是物質(zhì)的變化。因此，在教學中，教師的首要任務(wù)是使學生對化學知識提起學習興趣與探究欲望。在實驗操作方面，應(yīng)該針對每一節(jié)實驗課程都進行優(yōu)化，堅持一課一做，不能將多個化學實驗積累起來一起做。高中化學課本上的化學實驗難度并不大，而且花費的時間也相對較少，教師們也可以利用微課來完成這門課程。針對某些變化條件苛刻、危險性大、要求高精度操作的實驗內(nèi)容，則可以采用多媒體技術(shù)進行演示，確保了課堂的安全性和較好的教學效果。值得一提的是，在高中化學實驗教學中，教師應(yīng)注重對學生探究能力與創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學生獨立思考和提問，保證他們課堂猜測和假設(shè)的合理性，保證他們學習目的和計劃的科學性，注意學生在學習中是否積極參與，并對學生的探究過程進行客觀、公正的評價。

（四）強化與現(xiàn)實生活的結(jié)合，加強對學生社會責任感的培養(yǎng)

與其他科目相比，高中化學是一門綜合性很強的課程，它要求學生除了要掌握基本的化學知識外，還要具備一定的邏輯思維和社會責任感。從社會責任感的角度來看，學生首先要具備良好的安全意識，而化學則是通過實驗和實際操作來實現(xiàn)的。學生應(yīng)注意自我保護，樹立科學理念，了解新事物，了解化學與社會發(fā)展的聯(lián)系。通過把化學知識融入到學生的日常生活中，使他們體會到化學所帶來的快樂和對生活產(chǎn)生的變化，使他們建立起可持續(xù)發(fā)展的理念，使他們能夠正確地約束自己的行為。在面對社會上的熱點問題時，可以運用化學知識來指導(dǎo)學生樹立正確的價值觀念。在日常生活中，可以接觸到很多關(guān)于化學的知識，雖然這些知識都是很抽象的，但是通過與實際生活的聯(lián)系，可以使化學知識變得更加容易理解。

五、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是目前高中化學教育教學工作的重點，高中化學教師要認真分析學科素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，并根據(jù)具體的教學目標開展多樣化化學教學，堅持以生為本、因材施教，對學生進行系統(tǒng)性、針對性的教學指導(dǎo)，切實推動學生化學核心素養(yǎng)的形成，并構(gòu)建起高效的化學課堂。

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