精選教學(xué)策略　提高課堂質(zhì)量

陳強山

【摘? 要】交互式電子白板是對課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個大革新，在眾多的教學(xué)手段中具有舉足輕重的地位。多種教學(xué)手段的使用會使課堂教學(xué)活動變得更加和諧順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯提高，探究能力得到較大提升，課堂教學(xué)效率也變得高效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；課堂教學(xué)；活動引領(lǐng)

課堂教學(xué)的根本目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！盎顒右I(lǐng)”的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過主動探索、自主建構(gòu)的方式學(xué)習(xí)知識和解決問題，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。通過幾年的探索，筆者覺得在組織活動時教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)策略的選擇，從而達到更好的活動效果。

一、游戲式教學(xué)是“活動引領(lǐng)”課堂中一種有效的方式

課堂游戲可以激發(fā)學(xué)生對游戲的熱愛，并將其轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的熱愛。游戲化教學(xué)可以幫助學(xué)生集中注意力并建立基本技能，也能保持學(xué)生的積極性和課堂參與度。

例如，五年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角擲一擲的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“可能性”后，筆者設(shè)計游戲的方式來讓學(xué)生感受可能性的大小。通過讓學(xué)生在游戲中親生體驗可能性發(fā)生的大小，既激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在家里經(jīng)常見到骰子，為了讓學(xué)生都能參與到游戲中來，晚上放學(xué)時，筆者布置每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個骰子和一個紙杯，上課時，筆者設(shè)計了學(xué)生和教師一起擲骰子比賽的情境。就是同時擲兩個骰子，把兩個面朝上的數(shù)字相加，看可能出現(xiàn)的情況。由于班級人數(shù)較少，筆者沒有再將學(xué)生進行分組，學(xué)生都準(zhǔn)備了實驗用的紙杯和骰子，剛宣布上課，教室里就已經(jīng)全部是骰子在紙杯里不安分跳動的響聲，雖然攪亂了課堂秩序，但筆者能理解學(xué)生此時高漲的探究欲望。為了不讓學(xué)生降低情緒，筆者立刻調(diào)整了課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回答兩個骰子的和可能是哪些數(shù)字。學(xué)生回答結(jié)束后，筆者將結(jié)果板書在黑板上，學(xué)生了解到兩數(shù)的和可能是2、3、4、5、6…12中的任何一個數(shù)，不可能是1和13，以及13以上的任何數(shù)。為了驗證2到12這些數(shù)中發(fā)生的可能性大小也是不相同的，筆者準(zhǔn)備和學(xué)生進行比賽，筆者宣布游戲規(guī)則，把這11個數(shù)字分成兩組：A組2、3、4、10、11、12；B組5、6、7、8、9。每人擲20次，并且按照和出現(xiàn)的結(jié)果進行統(tǒng)計，次數(shù)多者為勝。為了進一步增加學(xué)生的實驗熱情，筆者首先讓他們選擇組別，學(xué)生覺得A組數(shù)字多，不假思索就選擇了A組，筆者裝出一副可憐的樣子，讓他們覺得這次實驗他們必勝無疑，懷著無比激動的心情開始了和教師的比賽。在學(xué)生擲骰子的同時，我在黑板上設(shè)計了統(tǒng)計的表格，隨著擲骰子次數(shù)的增多，筆者觀察到學(xué)生們臉上的笑容在逐漸消失，一臉茫然掛在了他們的臉上，擲骰子結(jié)束統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再到匯總完成時，教室里一片靜悄悄，再也沒有了當(dāng)初實驗時的興奮。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，這是本次實驗中要解決的有關(guān)組合的知識，筆者讓學(xué)生利用一年級所學(xué)的組合知識，將2和12兩個數(shù)所得的和的所有情況都羅列出來，學(xué)生這才恍然大悟，原來不僅有可能性的大小，而且有組合的知識，我們當(dāng)初怎么就沒有想到呢。為了鞏固實驗效果，筆者又設(shè)置了抽獎環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，同時教育學(xué)生生活中慎重參與抽獎活動，以免貪小便宜吃大虧。

二、體驗式教學(xué)是“活動引領(lǐng)”課堂中一種常見的方式

體驗式為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，以幫助學(xué)生保持專注地、動態(tài)地、更高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生參與探究和反思，通過具體的實踐活動參與內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣達到學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟的目標(biāo)，也有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。

例如，二年級下冊數(shù)學(xué)第一單元的教學(xué)，長度單位對絕大部分學(xué)生來說特別抽象。組織教學(xué)時，結(jié)合書中的主題圖，筆者更多地組織學(xué)生利用手指、手掌、一拃、一庹這些學(xué)生身體上的部位讓學(xué)生體驗10厘米、1米的具體長度。課堂中筆者還組織學(xué)生測量自己的鞋長、身高、黑板的長、教室的長，感受長度單位，以此降低學(xué)習(xí)難度。結(jié)合“雙減”，布置了拓展性數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生估計爸爸、媽媽的鞋長，再進行測量，加深對長度單位的認識。因此，數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)選用教學(xué)方式。

又如，在教學(xué)“Miss Chen”一課時，我用豐富的知識儲備創(chuàng)建了一個語言交際的情境，學(xué)生結(jié)合情境和任務(wù)學(xué)習(xí)語言知識和技能，體驗到多元文化習(xí)俗。課堂上筆者不斷變換情境和任務(wù)，持續(xù)調(diào)動學(xué)生參與的積極性，課堂氛圍始終活躍，做到全體學(xué)生的語言能力都能在交互中得到提升。以Miss Chen夢想餐廳為主線，通過角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接近真實的生活情境，應(yīng)用整體語言教學(xué)法，在語言交際中學(xué)習(xí)單詞，編制歌謠，進行點餐模擬，增強體驗感和促進學(xué)生運用英語的習(xí)慣和思維，最后就解決早餐問題與外教進行對話。

情境體驗和口語技巧融合于語言交際活動中，在師生互動中促進學(xué)生口語能力的提升，并非教師替代學(xué)生的語言交際。例如，在學(xué)習(xí)三年級英語上冊第五單元“Lets eat”時，筆者將整個課堂分為三個部分，從單詞、句子到小短文逐步推進。首先對已學(xué)過的食物單詞進行復(fù)習(xí)檢測，出示圖片讓學(xué)生用英語說單詞，與此同時，用打拍子和做動作的方式鞏固單詞的讀音。其次，對句子的練習(xí)，先出示圖片，讓學(xué)生說一說圖中的人物都在干什么，接著用所學(xué)過的單詞組成相應(yīng)的句子，這樣既能讓學(xué)生看圖說話，又能對句子的意思有更深的理解，最重要的是能夠運用到實際生活中，如禮貌用語please，thanks，youre welcome。最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進入story time，感受英語小故事的魅力，從而感受說英語的魅力。根據(jù)小學(xué)生的特點，在此部分使用的是flash動畫的形式，播放第一遍，讓學(xué)生從動態(tài)的圖上感受故事內(nèi)容；播放第二遍，根據(jù)動態(tài)演示，請學(xué)生說一說自己看到的故事；播放第三遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語如何表達故事。緊接著小組內(nèi)分角色扮演，在展示過程中，教師和學(xué)生共同參與其中。課堂上通過課件層層遞進，逐步深化，起到了引導(dǎo)問題、激發(fā)思考和活躍氣氛的作用。課堂實踐證明，這種交互方式確實促進了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了師生交互的質(zhì)量。

三、多媒體輔助教學(xué)是“活動引領(lǐng)”課堂教學(xué)中的重要方式

現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，將極大地改變農(nóng)村地區(qū)，特別是邊遠山區(qū)信息落后的面貌，在幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容的同時，也為學(xué)生開拓了視野。多媒體的直觀形象，圖文并茂，解決了教師在教學(xué)中的困惑，增強了學(xué)生的直觀體驗。

例如，在教學(xué)“圓的周長”一課時，應(yīng)用多媒體課件，出示動物運動會的場景，將學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的場景通過視頻的形式搬上了屏幕，瞬間學(xué)生興趣倍增。隨著比賽的結(jié)束，問題隨即出現(xiàn)了，兔子繞著直徑為1千米的圓跑一圈，而烏龜繞著邊長為1千米的正方形跑了一圈。大家猜一猜最后誰跑的路程遠？正方形的周長學(xué)生以前已經(jīng)熟練掌握，能輕松地計算出烏龜跑的路程。正方形的周長=邊長×4，烏龜跑了4千米，兔子跑的路程又是多少呢？兔子跑的圓形的周長如何計算，是擺在學(xué)生面前的難題。一時間學(xué)生躍躍欲試，探究欲望增強了。教師順勢啟發(fā)，我們能不能想出一個好辦法測量它的周長呢？接著課件出示求圓的周長的兩種方法：滾動法、繞線法。用繩子在圓上繞一周，然后用剪刀剪開，再測量出繩子的長短，繩子的長度就是這個圓的周長。再演示第二種方法：把圓放在直尺邊上滾動一周，圓在直尺上滾過的距離就是圓的周長。學(xué)生通過觀察、填表、計算，發(fā)現(xiàn)圓的直徑變，周長也變，而且直徑越短，周長越短；直徑越長，周長越長。圓的周長與它的直徑有關(guān)系，圓的周長總是直徑的3倍多一些，從而推導(dǎo)出計算圓的周長的計算公式。這樣的舉例和演示，步驟清楚，要求明確，重點突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在小學(xué)語文課文中的許多事物，距離學(xué)生生活實際較遠，由于受時空限制，使學(xué)生難以挖掘文本的廣度和深度。三年級語文《爬山虎的腳》一文，在課外拓展學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“畫出你身邊的植物”。學(xué)校地處偏遠山區(qū)，校園內(nèi)綠色植物很少，周圍樹木品種單一，為了讓學(xué)生畫出更多的植物品種，我借助白板，給學(xué)生搜集了生活中很多的植物品種。課件播放時學(xué)生全神貫注地看著，滿臉的驚喜，在白板的幫助下，既彌補了學(xué)生在事物認識方面的不足，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的多樣與偉大。

再如，筆者在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊平行四邊形單元后，組織了一節(jié)充滿“數(shù)學(xué)味”的復(fù)習(xí)課，上課時筆者并沒有采用常規(guī)的歸納+操練的教學(xué)方法，而是圍繞圖形變換和轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想，開展“蘇格拉底”式的數(shù)學(xué)討論，并進一步拓展，讓學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)的“變與不變”。筆者將交互技術(shù)（白板技術(shù)、即時反饋技術(shù)）融入數(shù)學(xué)討論過程中，而不是簡單地用于檢查反饋操練的“對和錯”，真正變革了課堂。課堂上筆者精心設(shè)計了3個討論問題：（1）兩個等底等高的平行四邊形拼在一起，是否還是平行四邊形？（2）把一個木條釘?shù)拈L方形拉伸，什么不變，什么會變？（3）把一根長16厘米的繩子圍成一個長方形，為什么正方形面積最大？圍繞發(fā)展圖形變換與轉(zhuǎn)化思想，通過問題導(dǎo)引和課件演示，讓學(xué)生參與到活動中來，將平行四邊形的認識進一步深化了，有效挖掘了教材的廣度和

深度。

例如，筆者在教學(xué)《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時，很多學(xué)生只知道家鄉(xiāng)少量的幾種特產(chǎn)。筆者收集大量家鄉(xiāng)特產(chǎn)的電腦圖片，通過交互式電子白板引進課堂，提升學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的知識積累。在這節(jié)課中，筆者設(shè)計了三部分活動，在第一部分中筆者設(shè)計了看一看的活動，讓學(xué)生通過看圖，說出圖片中實物的名稱及出產(chǎn)地。第二部分，課堂實現(xiàn)多向互動，通過圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生說出圖上馬坡鄉(xiāng)的特產(chǎn)（共一幅），學(xué)生通過圖片的展示詳細了解了實物的特征，立體化的課堂形式會使他們的感受更完美。第三部分，夸夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學(xué)生帶著自豪的情感介紹了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的形狀、特點、經(jīng)濟價值等描述得過于簡單。這時筆者出示了一組電腦圖片，圖片中有馬銜山的牦牛、馬銜山的貝母、馬銜山的蕨菜，以及馬坡地區(qū)種植的馬鈴薯、花椰菜、百合等圖片，再配以詳細的文字介紹，使學(xué)生更進一步了解了眾多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，使他們深深地體會到了家鄉(xiāng)的富饒、家鄉(xiāng)的可愛，從而激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情感。在教師適時適度的課件演示中，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的分享。

四、結(jié)束語

人們常說反思一節(jié)課，勝讀一本書，那么反思一種教學(xué)手段，一定是有利于我們的課堂教學(xué)改革的。作為一線教師，要立足教學(xué)改革的前沿，解放思想，與時俱進，更新自己的教學(xué)觀念，更要不斷探索教學(xué)方法，只有這樣才能不斷豐富我們的教學(xué)方式，才能不斷提高課堂效益，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，真正促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。