層遞式教學在初中作文教學中的實踐

陳春英

【摘? 要】隨著新課標改革的越發深入，傳統的教學模式已經不適用于現代教學，教師需要及時改變教學策略及教學方式促進現代課堂教學。在初中語文教學中，作文教學是非常重要的一個環節，但是很多教師在教學過程中都忽略了這一點，反而將教學重點放在了學生的語文成績提升上。這就讓教師對語文知識的教學更加重視，忽略了學生自身的發展以及能力的培養，這是目前教學中普遍存在的問題之一，阻礙了學生的全面發展，也違背了新課標的教改理念。層遞式教學是現代全新的一種教學方法，這種教學方法通過層層遞進的方式展開教學，讓學生可以從簡單到復雜進行學習，每一個階段學生都可以有不同的收獲，無疑非常適合運用在作文教學當中，幫助學生提升自身的寫作能力。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；層遞式教學；實踐

層遞式教學作為全新的教學方法，不僅可以讓所有學生在學習過程中提升自己的能力和水平，而且這種根據學生特點所設計的教學方法非常適合新課標的改革要求，突出了以人為本的教學宗旨，學生在教學過程中占據了主動地位，自然會有效地提升學習興趣。作文教學一直都被當作教學中的難點，這主要是因為大多數教師在開展作文教學時，將更多的精力放在了寫作手法以及抒發情感上面，忽略了給學生打好一個基礎，或者進行一個系統的訓練。學生之間由于基礎以及個體之間的不同，學習時自然是存在著一定差異的。教師在過去的教學中并不重視這些差異，通常采用大鍋燴的方式開展課堂教學，這樣就會讓學習較好的和較差的學生兩極分化，但是也沒有良好的辦法可以解決這一點。層遞式教學方法卻可以有效地解決這一個難題，因此，運用層遞式教學法是現代教學的必然需求。

一、初中語文作文教學中存在的問題

（一）學生的基礎較差，寫作不夠真實

初中語文中的寫作教學非常重要，是培養學生語文核心素養不可或缺的一環，但是作文的寫作不僅需要良好的寫作手法，而且需要大量的素材積累和文學素養，才可以寫出一篇優秀的作文。但是，很多學生并沒有時間也并不是特別喜歡閱讀，所以沒有通過閱讀獲得一些相應的知識量。再加上現在的生活要遠比以前好得多，父母對兒女的期望也越來越高，從小就給學生報了各種補習班和興趣班，學生沒有自己的空間。這些因素讓學生沒有一個相對放松的時間進行課外活動，再加上年齡較小，生活閱讀也非常淺，從而沒有了寫作素材，知道作文該怎么寫了，但是就是不知道寫什么，這是語文作文教學中非常普遍存在的問題。就比如在描寫大海的作文時，由于大部分內陸城市的學生都沒有機會接觸大海，因此在寫作時難免就沒有了素材。而且，很多教師在教學作文的過程中都不會使用多媒體設施，所以學生無法對大海有個正確的認知，只能憑借著自己記憶中的大海進行描寫，無疑就失去了作文的靈魂，畢竟沒有親身體驗，并不懂大海的浩瀚，描述起來自然不足。最后只能依靠著自己的知識拼湊出一篇作文，看似主題緊湊，但總是少了一些情感。作文本來就是情感和經歷的一種表達方式，但是在教學中漸漸地演變為了一種任務形式的學習，教師給的題材范圍也局限了學生，讓學生無法從自身的親身經歷出發進行描寫，所以初中語文作文的質量普遍偏低，學習較好的學生也不例外。

（二）教學方法單一，學生沒有學習興趣

部分教師認為作文教學和多媒體沒有關系，沒有意識到很多作文素材都可以通過多媒體進行展示，再加上學生的作文表達能力沒有受到教師的培養，所以在寫作文時無法在作文中表達出自己的感情。然而，教師在批改作文時，很容易就可以看出學生在文中直白的表述，文字也顯得非常空洞，這樣的作文自然得不到教師的認可，學生也會失去自信心，認為自己根本寫不好作文，從而漸漸失去寫作的積極性，最后干脆放棄作文的學習，根據主題應付了事即可。這是初中語文作文教學中常見的現象，但這不是學生的本意。初中學生還處于一個認知世界的年紀，對世上的一切都充滿了好奇，但是現實中的很多因素限制了學生的發展，無法將自己的感情表達在作文當中。因此，很多學生能寫出作文，但是如果問怎么寫的，其只會告訴你想著寫即可，這一點完全違背了作文教學的

初衷。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的實踐

（一）引導學生閱讀，豐富學生的積累

作文和閱讀一直都有著相輔相成的關系，所以想要有效提升學生的作文能力，那么閱讀能力的培養是必不可少的一環。因為初中生年齡較小，就算喜歡閱讀也沒有多余時間給他們閱讀，所以無論是語言積累還是語言運用能力的培養都是比較片面的。教師需要采用全新的教學模式激發學生的閱讀興趣。畢竟藝術來源于生活，文章也是藝術的一種，很多東西都是與人們的生活息息相關的，學生通過閱讀能更好地、正確地認識這個世界，培養正確的價值觀和世界觀。學生在學習和日常生活中能夠通過閱讀提升自己的寫作能力，并且積累更多的寫作素材，從而促進其全面發展。

比如，在一節課即將結束時，教師就可以分享與之類似的文章或同一個作者的文章，以部編版七年級上冊《從百草園到三味書屋》為例。這篇文章是魯迅寫的，收錄在了《朝花夕拾》中，教師就可以利用多媒體設施在網上搜尋一些魯迅的資料以及《朝花夕拾》中所描述的場景，并且引導學生閱讀一些他的其他文章。《朝花夕拾》還可以更好地幫助學生鞏固這篇文章的學習，通過上下文的閱讀更好地理解作者在文中所包含的感情，這無疑是一舉兩得的事情。學生通過這樣的接觸閱讀，也能夠對閱讀產生更濃厚的興趣。與此同時，教師還可以在教室內設計一個讀書角，讓學生可以在這里借閱，每個學生都可以將自己閱讀過的好書放到這里，讓其他同學也可以閱讀。教師也應該以身作則，多分享一些自己閱讀過的書籍，并且每周可以騰出一節課和學生一起進行閱讀。這時可以借助教室的多媒體設備播放幾段輕緩的音樂，營造一個良好的閱讀氛圍，課余時間可以多與學生進行討論，討論一起看過的書籍，幫助學生更好地揣摩作者在文章中所包含的情感。師生之間應該共同成長，閱讀結束以后還可以鼓勵學生去寫一篇讀后感，不一定要限制字數和主題，只需要讓學生把自己通過閱讀所獲得的生活和理解寫出來即可，這樣學生才可以在寫作的過程中有更加豐富的知識面和素材，才能對閱讀產生良好的興趣。

（二）嘗試模仿寫作實踐

待學生通過閱讀有了一定的寫作素材和知識量之后，教師就應該開始培養學生的寫作能力。這時學生還需要從最基礎的開始，就是按照小學學習作文的方式，即模仿寫作開始。雖然這樣的方法過于簡單，但這只是一個過渡的過程。初中時期的學生知識面、詞匯儲備量以及素材已經有了一定的基礎，因此在寫作時需要教師引導學生正確認識模仿不是照搬，不然就違背了模仿的意義。人的一生就是從模仿開始的，小孩子從什么都不會到慢慢能夠獨立吃飯都離不開對家里大人的模仿，這也是家庭教育對孩子影響很大的原因之一。模仿寫作可以讓學生將一些優秀文章中的寫作框架和模式運用到自己的文章當中。

以部編版初中語文七年級上冊《紀念白求恩》這一課的教學為例。這篇文章很大篇幅都是用來講述白求恩同志的生平事跡，通過這些生平事跡以及成績來描述白求恩同志的偉大，再通過作者在文章所看到的一些生活小事襯托這種偉大。這種寫作模式就可以被學生運用到描寫人物的作文中，通過對這種文章結構的仿寫提升作文質量。教師還需要給學生一個實踐的過程，讓他們對自己生活中所遇到的一個很有特點的真實人物進行描寫，并不一定非要選取偉大的，以真實為主即可，這樣的實踐可以幫助學生更好地鞏固這種寫作框架的應用。

（三）利用多媒體技術激發學生的創作欲望

隨著科學技術越來越發達，信息技術在教學中的積極作用越來越顯著。因此在語文教學中，教師可以借助信息技術為學生創設具有“生命力”的教學課堂，一方面引導學生更好地融入其中，另一方面在具有“生命力”的學習情境中，學生對寫作的欲望會相應增加，有助于提升整個語文寫作教學的質量。

以部編版初中語文八年級上冊《三峽》的教學為例。很多學生并沒有去過三峽的經歷，教師可以借助多媒體技術為學生展示三峽的壯麗景色，特別是針對文章中描寫的壯麗以及壯闊的景色進行深度的分析和展示，使得通過視覺的沖擊和感官的刺激引導學生更好地深入文本，體會作者對三峽的思想情感。為深化學生的掌握，教師可以借此引導學生進行仿寫或者表達觀后感。通過信息技術的加持，教學內容更具生命力，學生在學習和探究中對文章的創作模式以及寫作技巧掌握更具有效性，有助于激發學生的創作欲望，教師則可趁熱打鐵，引導學生進行創作，學生的作文水平也能夠得到高效的提高。

（四）引導學生在實踐中進行創新

無論是閱讀的積累還是對他人的模仿，都是為了打好學生寫作的基礎，讓學生有最基礎的寫作能力。然而，當學生有了基礎的寫作能力之后，再去模仿別人無疑是在扼殺學生的創新能力。創新是寫作很重要的一個環節，只有有了創新能力才能讓學生寫出真正屬于自己的文章。初中生有著獨立意識和自主意識，傳統教學會扼殺這種意識，教師在課堂教學中應該按照新課標的改革突出以人為本的教學理念，讓學生能夠成為課堂的主人，從而讓學生的獨立意識和自主意識變得更加深入，這樣才可以寫出屬于自己的作文。但是在寫作的過程中，由于每個人經歷不同，感受不同，所看到的事物面也是不一樣的，因此教師應該從尊重學生的角度出發，給學生更多的選題空間，鼓勵學生通過作文寫出自己想寫的東西，并且在文中勇敢地表達自己的看法。

三、結束語

總而言之，作文教學作為初中語文教學中非常重要的一環，轉變教學方法和教學策略已經是必然趨勢。層遞式教學方法需要被教師熟練地掌握，并且根據教學情況和群體的不同及時地進行改良，通過不斷的實踐發揮出層遞式教學的優勢，讓每個學生都能夠得到穩定的提升。每個學生都可以通過寫作表達出自己的情感，并且提升自己的情感表達能力，從而促進初中語文作文教學質量的提升，讓學生有一個更加全面的發展。

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（基金項目：本文系永春縣教育科學“十四五”規劃（第一批）立項課題，課題名稱：《利用媒體技術，提高學生作文素養的探究》立項批準號：YJ1451-054）