思政教育融入《數字邏輯電路》課堂的探索

王鑫 李泓錦

【摘? ?要】? ?對《數字邏輯電路》課程進行簡要闡述，探討了將思政教育融入《數字邏輯電路》課堂的教學思路和教學方法，并就思政教育與《數字邏輯電路》不同模塊教學內容如何結合提出建議，對于引導學生形成正確的價值觀以及良好的思想道德修養具有重要意義。

【關鍵詞】? ?思政教育；數字邏輯電路；建議

Integrate Ideological and Political Education into the Exploration of

"Digital Logic Circuit"Classroom

Wang Xin， Li Hongjin

（North China Institute of Aerospace Engineering， Langfang 065000， China）

【Abstract】? ? This paper briefly expounds the course of "Digital Logic Circuit"， discusses the teaching ideas and teaching methods of integrating ideological and political education into the "Digital Logic Circuit" classroom， and puts forward suggestions on how to combine ideological and political education with the teaching content of different modules of "Digital Logic Circuit".

【Key words】? ? ?ideological and political education; digital logic circuits; suggestion

〔中圖分類號〕? TN710? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A ? ? ? ? ? ? ?〔文章編號〕 1674 - 3229（2023）01- 0118 - 03

0? ? ?引言

在傳統教育模式下，《數字邏輯電路》課程側重于專業知識教學，教師大多將注意力集中在專業知識的講解上，對于思政教育缺乏足夠的重視。作為教師，必須深刻認識到教育的根本任務是立德樹人，因此在專業課程教育中必須堅持專業知識教學與價值觀念引導相統一的原則，將課程內容與其中的思政教育元素緊密融合，通過顯性與隱性教育相結合的方式培養學生堅定的政治信仰以及良好的思想道德修養。

1? ? ?將思政教育融入《數字邏輯電路》課堂的思路及方法

《數字邏輯電路》課程是電子信息類、電氣類、自動化類、計算機類等專業的一門專業基礎課，是在數字電路的基礎上發展起來的一門課程。課程的主要目標是理解數字技術的基本概念，具有設計和實現復雜數字系統的初步能力。課程主要內容包括數字邏輯基礎、邏輯門電路、組合邏輯電路、組合邏輯功能模塊、時序邏輯電路、半導體存儲器、觸發器、可編程邏輯器件、脈沖信號的產生與整形以及數/模與模/數轉換器［1］。由于數字邏輯電路具備集成性、良好的邏輯推理與運算能力、傳輸質量優良等特點，因此在自動化控制、計算機、測量以及通信等多領域廣泛應用。《數字邏輯電路》課程包含了理論和實驗兩部分，涵蓋的內容較廣，其中可以作為思政教育素材的內容較多，在建設課程思政方面具有明顯優勢，只要教師深入分析研讀教材內容，就可以找到思政教育與課程教學的契合點。

1.1? ?教學思路

將思政教育融入《數字邏輯電路》課堂教學當中，教學思路上必須堅持專業知識教學與價值觀念引導相統一的原則，積極推進課程思政建設。課程育人目標是使學生了解國內外數字電子技術的現狀和發展趨勢，熟悉國家在電子技術產業數字電路發展方面的布局和使命任務，引導學生樹立科技報國的家國情懷和使命擔當［2］；使學生了解數字電子技術的需求和價值，激發學生學習數字電子技術的興趣和熱情，強化工程倫理教育，培養科學思維方式，樹立嚴謹務實的科學態度，使學生具備較強的專業素養和責任感。依據此目標，結合課程特點，通過挖掘課程本身的思政教育元素或者以課程內容為基礎引入思政元素，充分發揮協同教育作用，使學生接受專業知識與思政雙重教育。教師在教學思路上要有效整合課程內容，挖掘課程教學與思政教育的共同主題與內在聯系，研究如何通過課程內容滲透和融合思政教育。

1.2? ?教學方法

首先，修訂教學大綱，加入課程育人目標。重新梳理授課內容，將育人目標用思政實例具體化，并與授課內容相結合。重新布局線上線下課程內容，教學過程加入思政內容，這些必將占用原有課堂教學的部分時間，因此，可以將部分課上教學內容置于線上以預習或復習拓展方式學習，同時也可將部分適宜的思政案例資源放置于線上了解，靈活運用線上教學方式，滿足學生學習需求的同時也為思政教育獲得時間、空間資源。在過程考核中加入對思政內容的學習考核，考查學生的學習態度。

2? ? ?《數字邏輯電路》思政教育的具體實施

2.1? ?數字邏輯基礎部分思政教育

在數字邏輯電路當中同一個邏輯函數可以采用不同的邏輯式表示，而不同的邏輯式在繁簡程度上差異較大，對于繁雜的邏輯式需要采用特定的方法進行簡化。一般來說，邏輯式化簡主要有兩種方式，分別是卡諾圖化簡法與公式化簡法，二者可以達到相同的效果，具體的應用則需要視實際情況選擇。教師在講授該部分內容時，要引導學生意識到條條大路通羅馬，解決問題的途徑并非僅有一種，只要善于思考、分析、總結，必然可以找到其他解決方法或者途徑。在學習以及未來的職業生涯中，遇事要善于思考，對所有可能性進行分析，并從多種解決方案中尋求最優解。

2.2? ?門電路部分思政教育

門電路是數字電路的基本邏輯單元電路，重點討論目前廣泛使用的CMOS門電路和TTL門電路，這些都屬于集成電路的基礎內容。在講述此部分內容時，可拓展介紹數字電子技術發展的重要性、當今國內外發展的現狀，激發學生學習本門課程的興趣，增強學生國家、民族意識，以及社會責任感和使命感。

2.3? ?組合邏輯電路部分思政教育

組合邏輯電路也是本課程的核心內容之一，要求學生通過學習實現對多個門電路的組合，進而構成一套完整的數字邏輯電路。在組合邏輯電路當中，不同門電路所實現的功能不同，只有所有門電路有機組合，才能構成一套完整的邏輯，最終才能實現既定的功能。在這部分內容的教學過程中，首先教師要引導學生正確認識局部與整體之間的關系，一方面只有多個個體有機組合才能構成完整的整體，繼而實現相應的功能；一方面在整體中任何個體都必不可少，否則必然會出現缺陷，影響整體的運行。其次教師要引導學生正確認識個人與集體的關系，個人是構成集體的基本元素，集體中的每個人都承擔著相應的任務，只有人與人之間精誠團結、高效協作才能構建一個具有凝聚力和向心力的團體。通過這兩方面的引導，培養學生的團隊協作精神，正確處理個人與團隊之間的關系，在學習和生活中相互團結、協作，從而在集體中發揮所有人的創造力與行動力，完成課程學習任務，實現個人與團隊的共同成長。

2.4? ?觸發器部分思政教育

JK觸發器通過不同輸入端接線可以構成SR觸發器與T觸發器，局部細小的改動對于結果具有重要影響，僅僅是輸入端接線不同，最終構成的觸發器就不同。在觸發器這部分內容的教學過程中，教師要引導學生深刻認識到局部細微改動對于全局的影響，任何細小的變化，在特定環境或者條件下都可能產生連鎖反應，進而影響到最終的結果。教師要教導學生在平時學習生活以及未來的職業生涯中，注重細節，不要放過任何機會，所有的努力都是有意義的，最終都會影響到結果和走勢，所有的成功都是在諸多細節上努力的結果。此外，也要引導學生認識到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，在日常生活中要嚴格要求自己。

2.5? ?時序邏輯電路部分思政教育

時序邏輯電路是本課程的重要內容，其中主要涉及到同步時鐘時序邏輯電路與異步時鐘時序邏輯電路，在這部分內容的教學過程中，要求學生熟練掌握同步時鐘時序邏輯電路與異步時鐘時序邏輯電路的設計方法以及基礎應用。在時序邏輯電路設計過程中必須遵循特定的規則或者規律，在此基礎上進行設計與創新才能事半功倍，教師在教學過程中可以在教學內容的基礎上進行延伸，培養學生良好的規則意識。所謂規則意識不僅要體現在時序邏輯電路設計上，同時也要體現在平時的學習和生活中，要遵循不同環境中的規則，比如國家法律法規、學校校規校紀等，讓學生意識到遵守規則的重要性，進而養成遵紀守法的良好習慣，做一名合格的公民。

綜上所述，根據課程的育人目標，挖掘出該課程的部分思政元素如表1所示。

3? ? ?《數字邏輯電路》思政教育的效果

本課程近三年的實踐教學過程中，堅持以學生為中心，深入分析學生的年齡、心理特點，結合人才培養目標和學科特點，重新梳理教學內容，挖掘適合開展思想政治教育的元素。通過實施課程思政，本課程建立了思政素材庫和案例庫。采用線上、線下混合式教學，將思政教育貫穿課前、課中、課后全過程，提高了授課教師開展思政教育的意識和能力，也取得了明顯成效，2022 年獲批校級課程思政研究項目 1 項。每年課程結束后的問卷調查顯示，思政教育的內容比較受學生喜愛，學生從中受到了一定啟發，對于學習和生活都起到了正向引導的作用。

4? ? ?結語

學校教育不僅要重視專業知識教育，同時也要注重思政教育，這是培養優秀人才的客觀要求。除了常規的思政課程以外，在專業課程中也要嘗試融入思政教育，樹立“大思政”理念。《數字邏輯電路》課程應立足于課程核心內容，挖掘其中的思政教育資源，在教學過程中進行適當的延伸和擴充，實現思政教育與課程教學的統一，確保學生在學習《數字邏輯電路》專業知識的同時也能接受正確的價值引領，從而成長為專業素質過硬、政治思想水平良好的優秀人才。

［參考文獻］

［1］ 閻石.數字電子技術基礎［M］（6版）.北京：高等教育出版社，2016.

［2］ 韓華翔，董兆鵬，朱建平.“數字電子技術基礎”課程中思政育人元素的挖掘［J］. 西部素質教育， 2021，7（3）：34-35.