《ɑi ei ui》教學(xué)實錄及評析

韓智景　張勝輝

【教學(xué)目標】

1.正確認讀復(fù)韻母 ɑi、ei、ui和它們的四聲，讀準音，認

清形。

2.正確拼讀由 ɑi、ei、ui組成的音節(jié)；了解復(fù)韻母的標調(diào)規(guī)則，能在四線格中正確書寫音節(jié)pái? duì。

3.借助拼音，正確認讀“妹妹”“奶奶”2個詞語；認識“妹”“奶”2個生字。

4.正確朗讀兒歌《洗手歌》。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，看老師帶來了什么。（出示一幅美麗的風(fēng)景圖）

生：（甚是驚奇）哇！

師：快看，我們的字母朋友也來了。（課件出示字母娃娃“ɑ”從遠處跑過來）

師：來跟它打個招呼吧。

生：ɑ，你好！

師：別忘了，稱呼它時一定要張大嘴巴……

生：ɑ、ɑ、ɑ。

（師課件出示字母娃娃“e”從遠處跑過來）

生：e，你好！

師：稱呼它時要嘴巴扁扁的……

生：e、e、e。

（師課件出示字母娃娃“i”從遠處跑過來）

生：i，你好！

師：稱呼它時要牙齒對齊……

生：i、i、i。

（師課件出示字母娃娃“u”從遠處跑過來）

生：u，你好！

師：稱呼它時嘴巴要小又圓……（用手示意）

生：u、u、u。

（師課件出示“ɑ、e、i、u”匆匆忙忙又向遠處跑去）

師：咦？它們這么著急，干什么去了？我們也去看看吧！（出示課件情景圖）

師：哇！這里好安靜呀！仔細看，這幅圖上畫的是什么地方，都有誰，他們在干什么。

生：圖上畫的是院子里的大樹下，一位白頭發(fā)的老奶奶正在給一群小朋友講故事呢。

生：老奶奶身旁的桌子上放著一個水杯。

生：小朋友們圍在一起，挨得很近，大家聽得很認真。

生：老奶奶還帶著一條紅圍巾。

師：這個故事中的“挨”“奶”“白”“戴”里藏著我們要學(xué)的復(fù)韻母“ɑi”，“圍”“杯”里藏著我們要學(xué)的復(fù)韻母“ei”，“水”里藏著我們要學(xué)的復(fù)韻母“ui”。（板書：復(fù)韻母 ɑi ei ui）這就是我們今天要認識的新朋友。仔細觀察，這些新朋友與以前老朋友單韻母有什么不一樣？

生：我發(fā)現(xiàn)這些新朋友都有一個字母“i”。

生：我發(fā)現(xiàn)它們都由兩個字母組成。

師：你可真會觀察！對了，像它們這樣由兩個單韻母組成的叫復(fù)韻母。來跟我說一遍：復(fù)韻母。

生：復(fù)韻母。

師：那怎樣才能讀準復(fù)韻母的音呢？我們先來學(xué)習(xí)ɑi。（出示卡片ɑi）

師：來跟老師讀讀。

（師范讀，生跟讀。）

師：誰愿意單獨來讀一讀，讓大家聽聽？

（師指名讀）

師：我發(fā)現(xiàn)大家讀得非常好！我們來開火車讀吧。

生：好！

師：小火車開起來……

生：一開開到我這里……

（生開火車練讀，師正音。）

師：其實，所有的復(fù)韻母都是這樣發(fā)音的：由一個字母快速地滑向另一個字母。下面就請你們用這樣的方法，自己試著發(fā)一發(fā)ei、ui的音，好嗎？

生：好！

師：那就快開始吧。

（生運用所學(xué)復(fù)韻母的發(fā)音方法嘗試讀ei、ui的音。師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。）

師：好，誰來讀讀這位朋友的名字？（出示卡片ei）

生：ei。

師：你真棒！用剛學(xué)過的方法讀得非常準確！來，你帶大家讀一遍。

生：ei。

（生齊讀）

師：男女生各來讀一遍。

（男女生分別讀）

師：好，誰來讀讀這位朋友的名字？（出示卡片ui）

生：ui。

師：你真了不起！來，你帶大家讀一遍。

生：ui。

（生齊讀）

師：前三排來讀一遍。

（生齊讀）

師：來，后三排來讀一遍。

（生齊讀）

師：你們準確地讀出了復(fù)韻母的名字。那它們戴上聲調(diào)帽子你們會讀嗎？和你的同桌試試吧。

（生練讀，師指名匯報，齊讀鞏固。）

師：大家讀得非常整齊。現(xiàn)在請你觀察它們的聲調(diào)都標在哪個字母的頭上，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)“ɑi”的聲調(diào)標在了“ɑ”上，“ei”的聲調(diào)標在了“e”上，“ui”的聲調(diào)標在了“i”上。

生：我發(fā)現(xiàn)在“ui”的“i”上標調(diào)時，點沒了。

師：同學(xué)們觀察得可真仔細。是的，聲調(diào)帽子可不能亂戴，它是有規(guī)定的。我把剛才大家說的編成了一首兒歌，來跟我說一說吧。

（生跟讀標調(diào)歌）

師：同學(xué)們讀得這么好，相信大家也能寫好。咱們先來寫ɑi吧！先寫“ɑ”，再寫“i”，注意“i”不能寫得太遠，也不能寫得太近。（邊寫邊板書示范）

師：你們也來寫一寫，露一手，好嗎？

生：好！

（生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，強調(diào) ɑ與i的距離。）

師：寫完的可以同桌互相看看，如果你覺得他哪個寫得好，就獎給他一顆鼓勵星。

（同桌互評）

師：同學(xué)們，知道嗎？這三個復(fù)韻母跟我們以前學(xué)過的單韻母一樣，可以拼出許多音節(jié)。讓我們來玩聲母、韻母快樂對對碰的游戲吧！拼得最快最認真、坐得最好的小組可以得到一朵勝利花。

（生利用課前準備的聲母學(xué)具與標調(diào)后的復(fù)韻母卡片相拼，自主活動，師巡視并給予指導(dǎo)。）

師：哪個小組愿意站起來讀給大家聽聽？

（師挑選兩組學(xué)生匯報，并對表現(xiàn)好的學(xué)生在評比欄中獎勵一朵勝利花。）

師：咱們學(xué)得這么好！剛才在聽故事的小朋友在干什么呢？我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪疽粋€小朋友正在洗手的畫面）

師：他在干什么？

生：正在洗手。

師：哦？真的是這樣嗎？快讀讀課本第41頁的兒歌就知道了。讀懂了，就舉手告訴老師。

生：他們要洗手。

師：對，是要洗手，洗干凈小手，他們準備去開生日會，還邀請我們?nèi)⒓幽亍Ｇ疲l來了？快來拼一拼。（出示一個可愛的小妹妹，以及“妹妹”的音節(jié)。）

生：m-èi-mèi，m-ei-mei，是妹妹。

師：是的，妹妹送來了一封邀請信，我們來看。（出示妹妹送來的一封信）

師：認真讀讀信上都寫了什么。誰會讀？告訴大家。第一個讀出來，就第一個被邀請。

（生積極拼讀）

生：上面寫的是“大家一起來開會”。

師：完全正確。你第一個被邀請！還有誰會讀？會讀才會被邀請！

（生爭先恐后讀）

師：好，大家齊讀一遍。

（生齊讀）

師：好，大家都會讀了，你們都被邀請了，快帶上自己的名片，咱們走吧！

（師戴上拼音帽子，扮演角色。）

師：看，誰來了？（出示一位可愛的老奶奶以及“奶奶”的音節(jié)）誰來讀一讀？

生：n-ǎi-nǎi，n-ɑi-nɑi，是奶奶。

師：聽，奶奶說什么呢？（播放錄音：孩子們，你們好！歡迎大家參加奶奶的生日聚會。今天來了這么多朋友，讓我們先來認識一下吧！）

師：該怎樣交朋友呢？讓我來做給大家看。（與一名學(xué)生互相拼讀名片上的音節(jié)，做找朋友的示范。）

師：你好！

生：你好！

師：我想和你交個朋友，好嗎？

生：當(dāng)然可以！

師：那你讀讀我的名字吧！

生：l-ǐ-lǐ，f-ēi-fēi，你是李菲。

師：對了。zh-ū-zhū，r-uì-ruì，你是朱睿。我們就是朋友了！（握手）

生：那當(dāng)然。

師：看明白我們是怎么交朋友了嗎？

生：看明白了。

師：今天來了這么多朋友，大家也來互相認識一下吧。

（生自由活動：找朋友，師積極參與指導(dǎo)。）

師：好！找到朋友的趕快坐好，我們的聚會繼續(xù)進行。今天是老奶奶的生日，大家都來了，老奶奶非常高興。她愿意把自己的快樂也帶給你們。瞧，她特意準備了一大包禮物，送給誰呢？這樣吧，誰最先讀出禮物的音節(jié)，禮物就送給誰。

（生拼讀帶有本課復(fù)韻母的音節(jié)）

師：好！禮物就送到這兒。我們的聚會也要結(jié)束了。最后，你有什么想對奶奶說的嗎？

生：祝您生日快樂！

生：謝謝您送給我們的禮物！

生：謝謝您的邀請！

生：祝您身體健康，萬事如意！

師：謝謝大家的祝福！再見！

【教后所思】

在本課教學(xué)中，為使學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，我采取了以下教學(xué)策略：

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機。興趣是最好的老師，是獲取知識的原動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，尤其是低年級的學(xué)生，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性。所以，在本課的教學(xué)中，我將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿教學(xué)始終，如ɑ、e、i、u的復(fù)習(xí)方式，練習(xí)拼讀時，設(shè)置“聲母、韻母快樂對對碰”的游戲，創(chuàng)設(shè)到奶奶家開生日會的情境。教學(xué)實踐表明：學(xué)生對這些非常喜歡，整堂課始終處于興奮的狀態(tài)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機制。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的目標，如何組織學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)、活動，也是我們一直探索的問題。所以，在本節(jié)課中我也做了這方面的努力。為了落實拼讀這一教學(xué)重點，我組織學(xué)生以四人小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，合作玩“聲母、韻母快樂對對碰”的游戲，在合作中引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并通過“比一比”這一“激勵板”及時評價，促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

努力歸努力，課堂上還是出現(xiàn)了一些無法彌補的遺憾：不能及時調(diào)控課堂，對于學(xué)生出現(xiàn)的拼讀錯誤不能及時采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)糾正。

不過，我想遺憾又是值得珍惜的，教育真正的魅力也在于這些因遺憾而進行的孜孜不倦的追求。我會繼續(xù)完善自己，努力將課程理念落實到教學(xué)行為中，力爭讓自己的語文課堂成為學(xué)生感受美與愛的舞臺。

【評析】

韓老師執(zhí)教的本節(jié)拼音課有以下幾個突出特點：

一、注意培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

韓老師致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，韓老師引導(dǎo)學(xué)生找出已學(xué)過的音節(jié)，觀察沒學(xué)過的音節(jié)，引起認知沖突，發(fā)現(xiàn)新知；然后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ɑi、ei、ui與單韻母的區(qū)別，認識復(fù)韻母的特點；接下來，又是通過觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)標調(diào)的規(guī)律；“對對碰”游戲中，組內(nèi)成員人人參與、分工明確，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作意識，鍛煉了合作能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課，韓老師較好地落實了新課標中拼音教學(xué)的實施建議：“拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，以游戲和活動為主……”通過“聲母、韻母快樂對對碰”“交朋友”“送禮物”等多種游戲和活動，讓學(xué)生在輕松、活潑、生動的氛圍中進行互動交流，拼一拼，碰一碰，做到腦、口、手多種感官并用，試讀、跟讀、競讀，人人參與，同時注意鼓勵、評價，把學(xué)拼音與提高學(xué)生認識、發(fā)展語言結(jié)合起來，學(xué)生的能力在活動中全面提高。學(xué)生在快樂的活動中體驗到學(xué)習(xí)的成功感，增強了合作、互助的意識，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

本節(jié)課中，韓老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、引導(dǎo)者和參與者。在游戲中，韓老師以伙伴的身份參與活動，充分發(fā)揮了游戲活動的情境優(yōu)勢，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿情趣。師生的情感始終是積極的、和諧的，教學(xué)成了師生間民主平等的雙向互動，師生滿懷激情，樂教樂學(xué)，情意濃濃。

（作者單位：河南洛陽市第一實驗小學(xué)/北京第二實驗小學(xué)洛陽分校教育集團）

責(zé)任編輯 楊壯琴