攬“鏡”自照 反思前行

潘超超

作文中，人物細節描寫最難把握，也最難描寫。在一節作文課上，我將單元習作“漫畫老師”調整為“超級模仿秀”。學生先討論并模仿身邊一位大家熟悉的老師，注意老師日常的動作、神態、語言等方面的特點。重點通過夸張的舉止模仿，引導學生發現抓人物特點的方法和語言表達的技巧。至于能否悟出更深刻的為人處世的道理，就全憑自己，不做預設灌輸。

“哪一組先來？”一片沉寂中，大伙東張西望。我正要宣布獎勵辦法，畢竟重獎之下必有勇夫嘛！這時，小欣舉手。只見她使了個眼色，小浩就蹦了出來。我突然有一種莫名的憂慮。

“我們先表演上課時的他。”小欣笑哈哈地發號施令。小浩左手撓頭，右手向前伸著，食指更是指指點點，結結巴巴：“那——那——那誰——”教室里頓時爆笑如雷，隨即便是整齊的、節奏感十足的吶喊：“潘老師！潘老師……”是呀，這確實是我！雖然在一起一個多月了，但是，課堂上稍一著急，就會出現叫不出學生名字的尷尬現象。感謝大家的另類提醒，我一定努力，盡快記住每個學生的名字、特點。

還沒回過神，精彩又繼續上演了。“這是他迷惑不解時的樣子。”只見小浩瞪著眼，忽左忽右搖著腦袋。我不由跟著他做起這個陌生的動作。我什么時候是這個樣子呢？我一邊尋思著，一邊輕輕搖頭。“快看，就是這樣子。”不知是誰喊了一聲，不僅引得全班同學把目光投向我，更引起一陣哄笑。哦，我終于想起了這個自己極不注意的，陌生的動作。我忍不住笑了，笑得自然、開懷……

“那誰，給我起立，反思！”薛宇浩突然底氣十足地大喝一聲，這一聲頗有男人的陽剛之氣。再看，他眼睛瞪得像燈籠，還呼哧呼哧喘著氣。教室里先是一靜，隨之笑成一片，笑得前仰后合，笑得變了調、岔了氣……而我卻像重重地挨了一記耳光，臉上火辣辣的，心里撲通撲通的……是啊，雖然不止一次提醒自己，帶著愉悅的心情走進教室，不要被個別改變自己的初衷，冷靜，冷靜……但是，總是控制不住，我都懷疑自己的眼睛有問題。總能輕易發現個別，總是忍不住吼上一嗓子。

西方有句諺語：手握錘子，總在尋找釘子；手捧鮮花，看到的都是春天！作為教師要有詩人的情懷，委婉且有深意地表達心中所感。剛上課，我把正在玩弄蠶寶寶的阿哲批評一頓，估計他手里那幾只蠶也被燙死了……我不知道，學生現在是為薛宇浩的模仿能力強而笑，還是為我的形象本身而笑，但愿是前者。

寫作的動力源自于自己真實的感受。心冷冰冰，不會隨著外界事物的變化而起一絲波瀾，又怎能寫出好文章呢？文隨心生！攬鏡自照，是美，是丑，心中自知。

30分鐘出稿，15分鐘修改，3個代表交流。藝博的文章令我滿意。為什么大家在模仿別人時都愛抓住不好的一面呢？其實，每個人都有好多優點，值得我們去發現，去模仿……覺得這句話好，實際是覺得他替我挽回了面子。正像學生說的：“作文寫老師的好，會加分的喲！”同樣道理，心里念著學生的好，會有饋贈的喲！

當情感歸于平靜，安安靜靜去回味，真正的感受才會油然而生。作文是心聲，作文是有感而發。只有內心獲得真切的感受，才能寫出真正的文章。熱熱鬧鬧的課堂，單憑老師講解要求，學生手忙腳亂后，留下的只有遺憾，課堂沒有盡興，作文沒有寫好……

攬“鏡”自照，令我羞愧，令我反思，令我成長。教學相長，感謝我可愛的學生們。

（作者單位：北京第二實驗小學洛陽分校教育集團）

責任編輯 田 晟