回歸人本　恪守本真

楊再隋

當我國主流教育轉向關注人的意義，而不是關注人生起跑線的競爭之時，北京第二實驗小學洛陽分校（以下簡稱“北二分”）張勝輝校長幾年前就倡導“關注人的成長，讓每個人都能舒展生命姿態，綻放屬于自己的精彩”。因為關注人，關注人的發展，學校教育，特別是學校課程的設置不僅應關注學生知識技能的獲得，更應關注學生心靈轉向愛、善和智慧，轉向人性的完善和人格的健全。在學習方式上倡導和踐行團隊合作學習、問題導向學習、學習任務群整合學習、多學科融合學習以及自主體驗式學習、探究式學習等。學習方式的轉變必將導致思維方式和思維習慣的轉變。

語文，本應是人的語文，是和人心、人性、人格息息相關的語文。沒有了人，還有語文嗎？缺失人的交際活動，還需要語文嗎？勝輝校長秉承“以愛育愛”的教育理念，倡導“愛是基礎，育是過程，精彩是目標，是人的完整成長”，旨在培養精彩的學生，成就精彩的教師。在勝輝校長的心目中，教師不僅是大寫的人，而且是有生命激情和思想活力的人，是“有專業尊嚴的教育者”。教育，尤其是作為母語教育的小學語文教育，對于從小夯實做人做事的基礎，打好生命發展的底色，具有其他學科無法替代的重要作用。正是為了學生的發展，勝輝校長響亮地喊出“教師第一”的口號。他認為：

沒有精神健康的教師，何來心態陽光的學生；

沒有生活幸福的教師，何來美好童年的學生；

沒有工作愉快的教師，何來樂于學習的學生；

沒有教藝高超的教師，何來成績優異的學生。

一句話，沒有教師發展，就不可能成就學生。這本就是常識，但是，在教育實踐中有人把教師的作用淡化了，有人甚至脫離了語境誤讀了“先學后教”“學在教先”的主張，把學生主體和教師主導對立起來，以為強調“以教導學”必然弱化“以學定教”。其實，在教學活動中，“學好”是“教好”的目的，“教好”是“學好”的保證。教與學相互促進，相輔相成。

上述教育觀，對語文課程改革具有重要的指導意義。語文課程在整個課程體系中具有舉足輕重的地位。語文不僅是人們交流思想的工具，而且是人腦思維的工具，還是學習其他學科的工具。人們學習閱讀，正是為了用閱讀去學習；學習寫作，正是學習用語言去表達自己的思想。事實證明，一所學校教師團隊的語文水平，常常決定其他學科的教學質量。語文課程改革的成敗，關系整個課程改革的成效。

張勝輝校長提出“課程育人，提升素養，讓不一樣的學生一樣的精彩”，這跟當年北京第二實驗小學著名特級教師霍懋征“不讓一個學生掉隊”的觀點不謀而合。學生來自不同家庭，文化背景不同，興趣、愛好、性格各異，如同“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，每個學生也不一樣。盡管學生“不一樣”，但他們都應該有一樣的精彩，這是就教育目標的共性而言的。事實上，在北二分，不一樣的學生早已是不一樣的精彩了。正是這“不一樣”的精彩才讓百花園里萬紫千紅，各具鮮妍，千姿百態，各有特色。

張勝輝校長來自農村，他深知，種好莊稼不僅需要陽光、雨露，還需要腳踏實地辛勤耕耘，來不得半點虛、浮、空、夸。農諺有“人哄地皮，地哄肚皮”之說。辦學跟種莊稼一樣，要求真務實，不能擺花架子，更不能拔苗助長。張校長主張的“固本求真”，正是抓住了問題的關節之點，即固“核心素養”之本，求解決真問題，學習真知識，練就真本領，歸根結底是求教育規律之真。固本方能求真，否則真假難辨，甚至以假為真。在語文教學中，學生在真實的語境中，為著真實的言語交流的需要，進行真實的自主語言實踐，日積月累，踏實前行，必能習得言語運用的真本領。

由于課堂是課改的前沿陣地，因此課改應從改課做起。改課即改變課堂，改進課堂，改善課堂。課堂不變，課改難見成效，學校面貌難有變化。為此，以北二分為首的“五校聯盟”，總結各校老師們的創新實踐經驗，歸納提煉出“本真課堂”新的課程理念，旨在追求“最真實的課堂，最真實的學習，最真實的教研，最真實的成長”，并初步建構了課堂范式：課前要有精彩的兩分鐘，給學生提供固定的展示時空；課中要勇敢地退、適時地進，讓每一次對話都有生成的味道；課后要大膽地講，講自己、講教材、講成長……對“范式”的表述，沒有花腔，更無高調，質樸、簡明、實在。

沒有真實的教研，就沒有真實的課堂；沒有真實的學習，就沒有真實的成長。的確，當前，有的課堂并不真實，課堂上花里胡哨的外包裝難以遮蔽課堂的假象，表面的活躍也無法掩蓋課堂真正的沉悶。至于本真課堂的“課堂范式”（不是模式）只是給老師們提供可資參照的樣式，給師生留下了足夠的創造空間。其中，“課中勇敢地退，適時地進，讓每一次對話都有生成的味道”頗具深意。教學過程中的“進”是常態，學生的認識不能在原地踏步，習得的能力也不能只是在低水平上徘徊，都需要不斷地進步、發展。學習如登山，需要途中休整，有時還要后退幾步。退是為了蓄勢而進。教學過程中少不了學生的細嚼慢咽，還需要適時進行復習鞏固。所以，教學過程要進退有序，開合有度，收放自如，快慢有致，使課堂波瀾起伏，節奏鮮明，具有美感。

先進的課程理念扎根在洛陽這塊具有深厚傳統文化底蘊的土地上，必將根深葉茂，花開滿枝，碩果累累。北二分得天獨厚，老師們在不到10年的時間里，辦學成績斐然，語文課程質量顯著提高。特以北二分幾位老師的語文課堂教學實踐為例，予以佐證。

王聰聰的論文《“雙減”背景下作業“減負增質”的策略與運用》，勾勒了北二分校本研修主題的教研成果。北二分的老師為落實教育部“雙減”政策，學習了《河南省小學語文作業設計與實施指導意見》，以“雙減”背景下作業減負增質的策略與運用為研修突破口，明晰作業標準，制訂作業管理制度，改進迭代作業設計、實施與評價，制訂提高作業設計質量流程圖。明確優化校本作業設計的三個階段：優化作業內容，落實“減負增質”；優化作業形式，讓學生根據實際自主選擇；優化作業評價，激發學生動力。

文章論述全面，其中“深化實踐研究”，是將五校聯盟提煉出的“本真課堂”范式，在教學實踐中進行了具體演繹。該研究圍繞“提質增效”目標，立足課堂，依托統編本教材進行作業創新設計，并以大單元及單篇閱讀設計的兩種形式呈現。無論課前參與、課中研討，還是課后延伸都注重學生的自主參與，在自主語言實踐中培養學習能力。著力構建基于自學交流實踐為核心的多維學習實踐平臺，保證學生主動參與的數量和質量，以提高學生的學科素養，促進個體發展。

裴瑜老師的論文《情理交融 妙趣橫生》頗有新意。她從發現課文《兩小兒辯日》的“妙點”開始，使教學妙趣橫生。在她歸納的八個妙點中，尤以“情理交融之妙”“人物互襯之妙”“對話描寫之妙”“鏡頭切換之妙”以及“語言精美之妙”為最精妙。作者從“妙”入手，在綜合考量中，發掘文本的教學價值，指向2022年版課標中的“思辨性閱讀與表達”，定位在思辨中發展學生的思維能力和言語表達能力。即通過深入理解課文，從兩小兒的對話中發現內在的邏輯聯系：第一次對話說明各自的觀點，第二次對話各自闡述理由，都能有理有據。這是本課的教學價值。

兩小兒的分歧，在于思考的角度不同，即思維方式的差異。我想，思辨性的閱讀，關健不在于結論，而在于思辨的過程。讓學生在彼此觀點的交鋒和思想的碰撞中，發展思維，增長智慧，提高言語運用能力。

高武強老師的論文《多文本閱讀提點整合式教學淺探》，這是當前語文教研的熱門話題。有的稱之為“群文閱讀”，有的稱之為“群文類學”。高老師論述的“多文本閱讀提點整合式”，關鍵是“提點整合”，在文本中提什么“點”，如何“提點”，提點之后，以何種形式“整合”。“提點”需要分析、比較、選擇、判斷，“整合”需要綜合、歸納、概括，都借助于抽象邏輯思維能力。

誠如高老師所言，“在進行文本資源關聯式設定的時候，要根據學情，根據每一個文本具有的要素（文體、語言風格、表現方式、謀篇布局、文章主旨等），根據文本作者的相關信息（年代、國家、文化背景、生活經驗、不同時期的作品風格等），進行多方位、多層面的設定搭配。注重每一種定位搭配與學生學情的匹配度，注重每一種定位搭配對于學生語文素養的提升度，這樣構建出的多文本閱讀資源才是實效的，也是高效的”。

雷明老師的論文《學習單：促進自主學習的腳手架》頗具實踐價值。何謂學習？學習就是學會如何學習。當前，我們強調自主學習，然而對小學生而言，自主學習并非易事，需要拐棍與抓手，即雷老師文中的“腳手架”，“是教師指導學習的工具和學生進行學習的階梯”。關鍵是學習單如何設計，要把學習單作為助學的梯子，學生經過努力便可以爬到頂層，而不是“升降機”，學生躺在上面，便可輕易達到自己的目的。雷明老師在論文中特別強調：“學習單是達成學習目標的支架”“學習單是指導學生學習的階梯”“學習單是學生自主學習的載體”。由于學習單給學生自主學習提供了基本的學習方法，指引了基本的學習路徑，給學生留下了足夠的思維活動和語言實踐的空間，使得像《紅樓春趣》這樣的難課文變得不難了，既調動了學生學習的自主性，也增強了學生學習的自信心。

我曾兩次到過北二分，特別是在2019年召開的“支玉恒教育思想研討會”上，我現場目睹了北二分學生在名師執教的課堂上的表現。課堂上，孩子們面對一千多名觀摩教師，表情自然，思維活躍，言語暢達，尤其是朗讀能力，使我贊嘆不已。我也接觸過學校部分語文教師，他們意氣風發，愛崗敬業，待人接物謙恭有禮。不由使人感嘆：多好的教師團隊啊！我在給大會的講座中，有一篇短文是一位北二分的老師朗誦的。這位老師不僅讀得字正腔圓，而且聲情并茂，感人至深，使在座的老師們情不自禁地鼓掌。我也為之感動，對這位老師說：“你讀得比我寫得好呀！謝謝你！”

的確，要將教學實踐的經驗上升到理論的高度，提煉為教學思想，有一個認識經驗、改造經驗、提升經驗的分析、比較、抽象、概括的過程。由于老師們的本職工作繁忙，很難靜下心來系統總結。所以，北二分老師們提供的文章，并不能反映教學的真實水平，好在張校長已擬定了師資培訓方案，深知教師發展是成就學生的保證。一位哲人說得好：“世界上最重要的事情不在于我們身在何處，而在于我們走向何方?！碑斍?，北二分的目標已定，方向已明，只要我們堅定信心，齊心協力，不畏艱辛，持之以恒，用智慧和汗水培育的課改之樹，一定會結下累累碩果。

（作者單位：華中師范大學）

責任編輯 郝? ?波