小學生足球訓練質量及解決對策
——以昆明市官渡區子君中心學校和師專附小為例

文 / 萬志杰

◆ 本文運用實地考察、問卷調查、數理統計等方法，從昆明市小學校園足球的硬件設施、師資隊伍、參與動機、課程教學等方面全面了解昆明市中小學校園足球的訓練質量，探求其發展過程中存在的一些根本問題，并提出相應的解決對策，為推動昆明市小學校園足球的蓬勃開展提供理論參考和實踐依據。研究表明：昆明市足球訓練開展總體上呈現上升勢頭，并且發展較為良好，但存在教師教學觀念陳舊、教育教學資源短缺、學生缺乏主動學習熱情等一系列問題。針對以上問題本文研究提出：加強師資力量建設、開發場地資源建設、激發學生積極性等相應對策，為昆明市官渡區小學校園足球訓練質量提升提供參考。

◆ 足球；質量；對策

足球作為世界第一大運動，一直深受民眾追捧，大部分國家對青少年足球也頗為重視。我國男子足球水平一直難以躋身世界前列，與我國的青少年足球培養不到位息息相關。2009年，國家體育總局和教育部聯合啟動了全國青少年校園足球活動，欲通過校園足球打造“金字塔”式的足球后備人才培養模式，擴大中國足球人口的基數，發掘足球人才，進而提升中國足球水平，從根本上找到青訓存在的問題，全國各地小學積極響應，掀起了一股校園足球熱潮。本論文的研究對象是昆明市官渡區小學生足球運動員― 以子君中心學校與師專附小為例，具體的調查對象是昆明市子君中心學校與昆明市師專附小的足球運動員，為了對實際足球開展情況有所了解通過對該樣本學校足球運動員課后足球訓練進行調研。通過收發調查問卷，進行數據采集，以便進行分析。向兩所小學的足球運動員及家長發放194份調查問卷，了解兩所學校日常的足球訓練情況。

表1 問卷的發放與回收

1 研究結果與分析

1.1 學校基本情況

昆明市子君中心學校與師專附小均為官渡區足球特色學校，有一定的足球基礎，并且有較為良好的場地資源和學生資源。

通過表2可知，昆明市子君中心學校與師專附小對于足球了解程度，昆明市子君中心學校非常了解人數為36人，比較了解人數為18人，不太了解人數為29人，不了解人數為8人，其他為1人。師專附小非常了解人數為24人，比較了解人數為20人，不太了解人數為23人，不了解人數為9人，其他為0人。以上數據表明，足球的普及程度沒有很好深入校園，與足球發展較好的學校仍有一定差距。

表2 昆明市子君中心學校與師專附小對于足球了解程度 (n=168)

通過表3可知，昆明市子君中心學校與師專附小對于足球喜愛程度，昆明市子君中心學校非常喜歡人數為36人，比較喜歡人數為19人，一般人數為27人，不喜歡人數為10人，其他為0人。師專附小非常喜歡人數22人，比較喜歡人數為21人，一般人數為24人，不喜歡人數為9人，其他為0人。以上數據表明，兩所學校對足球的喜愛程度一般，對于足球的宣傳和氛圍沒有良好的建立，沒有很好促進學生的學習熱情。

表3 昆明市子君中心學校與師專附小對于足球喜愛程度 (n=168)

從表4可以看出1～3年級精英二隊隊員人數為13人，占比19.1%，1～3年級費精英隊員人數為25人，占比為36.7%。4～6年級精英一隊人數為12人，占比為17.6%，非精英隊員人數為28人，占比為41.1%。精英隊員的選拔是通過參與足球訓練隊員足球基本能力和綜合素質進行考核，再依據各自學校需求，按照年齡段進行劃分，最終通過一段時間的考察期對比賽成績、實際比賽能力進行評估，符合球隊需求并且能按時參加比賽集訓的隊員則提升為精英隊員，非精英隊員也可通過選拔賽或帶隊教練推薦進階成為學校精英隊員。精英隊員可直接代表學校參加該年齡階段的各級比賽。

表4 昆明市官渡區小學生精英隊員與非精英隊員組成情況 (n=68)

表5 昆明市子君中心學校與昆明市師專附小教練員教練等級 (N=6)

通過表4可知，昆明子君中心學校教練員無教練員證書為1人，占比16.6%，持中國足協D級教練證書3人，占比50%。昆明市師專附小教練員無教練員證書為0人，占比0，持中國足協D級教練證書人，占比33.3%。由此可見，教練員的整體基本素質水平較高，具備一定的執教能力，但高水平教練員較為缺乏。

通過表6可知昆明市子君中心學校有足球場地1塊，球門2道，足球45個，標志桶120個，教練員4名，訓練器材較為充足，可以滿足學校日常訓練所需，但訓練器材較為單一。昆明市師專附小有足球場1塊，球門2道，足球35個，標志桶60個，教練員2名。訓練器材相對較少，訓練人數較多時難以滿足隊員所需。可看出該學校對于足球訓練的重視還不夠，基礎設施上還存在不足。

表6 昆明市子君中心學校與昆明市師專附小足球訓練器材人員情況

每所學校都會根據自身的實際情況對足球基本技術訓練和比賽策略訓練進行安排，以便能夠促進足球運動員足球技術水平提升。

通過問卷和實際調查可知，昆明市子君中心學校足球運動員和家長對足球興趣班的訓練質量較為滿意，認為每周可以增加訓練次數。昆明市昆明師專附小的足球遠動員及家長對足球訓練的質量的滿意程度較為一般，認為對孩子的提升和實際訓練有效程度較低，兩所小學足球運動員和家長對于教練員自身足球和技戰術能力較為滿意。每周兩所學校均會安排3次校內訓練，每次訓練時間為兩小時，因為足球教學訓練任務繁雜，既要提高足球技能和競技能力，又要提高機體和動作等的協調能力；既要培養良好的運動習慣，又要培養自覺積極的訓練態度。這告訴我們，在進行足球教學訓練任務安排的過程中，必須注重安排的系統性和科學性，不可違背訓練的科學性原則，注重青少年生長發育的特點來安排相應的訓練，因此教練員會根據球員的年齡和足球基本技術的掌握程度對運動員進行科學合理的分組。通過表2可知訓練中將足球運動員分為精英隊員與非精英隊員，按照年齡段分為精英一隊和精英二隊，分別由不同教練員帶領進行訓練，實施有效分組，最大程度保證每位隊員可以有最高的訓練效率和良好的訓練環境。

近幾年來，學校沒有舉行過校外足球聯賽，也沒有學生參加過校外足球聯賽。學生對足球知識了解很少，課余時間參與其他活動，很少會練習足球。學校把孩子文化課抓得比較緊，學生較少參與鍛煉。學生周一至周五在學校學習，周六周天在校外利用閑余時間報了許多文化課提高班，導致學生沒有太多的時間去參加體育鍛煉，提高身體素質。學生主要學習的足球技術包括正腳背顛球、外腳背運球、腳內側傳接球、腳內側踢球等基本技術練習，但對于足球意識和足球知識的灌輸還存在一定的問題。筆者發現，多數學生的身體重心不能保持低姿態，重心跟不上球的運動軌跡，并且膝關節和踝關節太僵硬，難以控制運球力量，協調性和球感差是導致問題出現的基本原因。

2.1 提升教師的專業水平

教師必須在小學校園足球訓練方面與學生進行積極的溝通交流，從不同的層面來改善訓練方法和計劃。在小學校園足球訓練過程中，教師要正確判斷學生的特長和劣勢，提升訓練的合理性和科學性，激發學生對足球訓練的興趣，由此進一步豐富小學校園足球訓練的綜合內涵，保障相關問題的解決。學校也可以加強專業教師的培訓和外聘體制[1]汪升,龔波,陶然成,等.我國校園足球與青訓體系的有機銜接[J].武漢體育學院學報,2018,52(3):83-88.。足球教師必須進行階段性的進修和學習，要了解時事熱點和實時的觀念轉變，掌握先進的教育理念、教育方法，以更好地把握學生的訓練心態和自身的成長途徑。當然足球教師也要懂得站在學生的角度來思考問題，這樣不僅可以提升體育訓練的可靠性，更可以讓學生勞逸結合地掌握足球技能。對于外部聘用的教師，學校要考慮到教師自身的實際情況來選擇，引進專業的足球俱樂部來進行足球培訓是現在昆明中小學校園里較為常見的，一方面減少學校體育教師壓力，另一方面也提高訓練的科學性和專業性水平。說明教練員的專業水平的高低在我國小學校園足球訓練影響因素的評估中占據主導地位，所以提升教練員專業水平對提升訓練質量有明顯幫助[2]李玲,方程,黃謙.中小學校園足球工作綜合評價指標體系[J].體育學 刊,2018,25(3):120-125.。

2.2 開發足球訓練場地資源

考慮到現在中小學中場地資源不足的情況，可以巧妙移動訓練器械器材等，將一塊場地更加多元化利用起來。進行合理的場地劃分可以開發場地利用面積更小的一些比賽形式，例如3V3，2V2等靈活的比賽和訓練，以此降低場地對于比賽和訓練的限制。充分利用學校現有場地資源，把一些教學樓或綜合樓的樓頂加以改造，規劃成不同規格的校園足球場地，地面采用人造草坪，四周利用護欄或網制的隔離墻進行封閉，這樣的立體空間區域相對更加獨立，且干擾較少，雖然因為條件限制，不能保證場地的標準化，但可以因地制宜地開展一些小群體的足球趣味活動，保證足球項目教學或者課外訓練活動有序開展[3]方程,李玲,張朋.校園足球工作評價指標體系構建[J].體育文化導 刊,2017(11):130-134.。

為了幫助學生鞏固訓練成果，教師要努力提升學生的訓練熱情。例如：在指導高難度的動作時，教師可以通過課余作業利用多媒體來向隊員展示學習一些花式有趣的動作。這是因為，單純依靠教師自己來講解，無法全方位地分析和介紹技術動作，不利于學生的理解。多媒體技術的應用，可以讓學生對小學校園足球訓練有一個科學的認知，從而按照科學的方法來發揮自身的優勢，彌補自己的劣勢[4]胡永紅,周登嵩,吳邵蘭.有效體育教學評價指標體系研究[J].北京體育大學學報,2011,08:81-85.。

從足球游戲作為引入，讓學生先對足球運動有了興趣后再逐漸進行一些基本技術的訓練，在游戲中鍛煉學生的球性和球感，在愉悅的氛圍下逐步開展訓練，如只是進行傳統的基本技術練習對于中小學生缺少吸引力，導致學生還未體驗到足球的樂趣便失去興趣，那將會導致大面積的人員流失。

課程合理安排，競賽融入到平時的訓練中，對于青少年球員足球比賽的吸引力是很大的，設置課程時可以將普通的基礎訓練融入到比賽中，在比賽中提高隊員的基本技術能力。

注重德智體美全面發展原則。在現階段的小學校園足球訓練中，教師不能按照單一的理念，而是要有效利用體德智美全面發展的理念，從而提高學生的運動能力，更好地落實足球訓練的多種教育方法。(1)教師要注重足球的體教作用，提升學生的靈敏度、速度、耐力，從而有效解決青少年體質下降，身體素質差等的一些問題；(2)教師要圍繞校園足球開展德育活動，通過校園足球中凝聚的發展理念，深化健康教育理念，塑造學生的健康人格。(3)教師可以通過開展足球訓練，緩解學生的學習壓力，達到身心的全面放松。(4)教師通過組織學生探尋足球運動中的人體之美，能幫助學生欣賞活力和激情的完美碰撞，給予學生力量和協作的深層感悟[5]司舉山.少數民族初中校園足球訓練有效性思考[J].學周刊,2018(14) .。

3 結論與建議

3.1 結論

根據小學足球訓練評估體系的幾大評估指標，通過對訓練中幾個主體的分析研究，兩所學校雖然每周保持3次訓練，每次的時間在2小時，但訓練效率并不高，隊員們實際參與到足球訓練中和實際訓練的次數較少，也沒有利用現代多媒體技術調動學生的興趣，教練員的觀念也比較陳舊沒有更好融合現代足球訓練觀念。教練員在處置過程中，教師要站在學生的角度來思考，及時對學生的具體情況進行分析和反饋，否則可能會造成非常惡劣的后果，導致學習足球的隊員有較大的流失。從而阻礙了訓練質量的提高，使得兩所學校足球發展一定程度上受到了制約，校園足球的建設也推行較慢[6]田維健.初中校園足球訓練有效性問題探究[J].新課程(中旬刊),2019(11) .。

3.2 建議

加大宣傳力度。推動足球進校園、進課堂首先需要提高認識，建設足球運動宣傳平臺，積極普及足球知識，使社會各界認識到普及足球教育的意義，營造大家關心足球的氛圍，提升學生對足球運動的興趣[7]顏鸝萱.淺析初中校園足球運動員體能訓練現狀[J].商情,2019( 44) .。

改善基礎設施[8]劉磊,皇幼敏,郭耿陽.“小型比賽”在初中校園足球體能訓練的應用研究[J].體育師友,2020( 1) .。校園足球需要各級政府、教育部門、學校乃至社會給予的更多支持，要增加投入，在城區和各學校建設更多的足球場地，以滿足社會青年和學生的訓練需要；積極爭取政策與社會力量的支持，加大對于足球專項資金投入，提高校園場地設施水平，從而保證中小學足球教育順利開展，為全面進步奠定基礎。

強化師資隊伍[9]羅武賢.試論初中校園足球運動員的體能訓練[J].軟件(教育現代化)(電子版),2019(7) .。積極引進足球專業人才在中小學任教，聘請高水平教練員，訓練一批專業能力強的足球專兼職教師，帶動足球教師專業水平不斷提高。加強體育教師的培訓，積極組織教師參加國家級、省級和市縣級的足球專項培訓。