“雙線混融”教學(xué)模式在高校乒乓球課程中的應(yīng)用

文 / 王 伊蕾，孫倩

◆ 信息化時(shí)代背景下，為推動(dòng)高校體育教學(xué)改革工作順利進(jìn)行，對(duì)體育教師教學(xué)能力提出了更高要求。在高校乒乓球教學(xué)中，教師逐步加大了線上教學(xué)模式與線下教育模式間的融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，拓寬了教學(xué)場(chǎng)域，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了乒乓球教學(xué)質(zhì)效。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，高校乒乓球教學(xué)面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。本文立足教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)中的普遍性問題，提出了“雙線混融”教學(xué)模式在乒乓球教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)策。

◆ “雙線混融”；高校；乒乓球

信息時(shí)代，移動(dòng)智能終端在學(xué)生群體中廣泛普及，為開展線上教學(xué)提供了便利，為助推高校體育教學(xué)朝著信息化、現(xiàn)代化、先進(jìn)化等方向發(fā)展提供了技術(shù)支撐。從應(yīng)用實(shí)踐來看，單一化的“線上教學(xué)模式”還不能完全獨(dú)當(dāng)一面。只有將線上教學(xué)模式與線下教學(xué)模式相融合，積極構(gòu)建“雙線混融”教學(xué)模式，方可整合教學(xué)資源，延伸高校乒乓球教學(xué)活動(dòng)，提高乒乓球教學(xué)成效。以下內(nèi)容分析了“雙線混融”教學(xué)模式應(yīng)用背景，結(jié)合日常教學(xué)中的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)教學(xué)對(duì)策。

1 “雙線混融”教學(xué)模式應(yīng)用背景

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，智能移動(dòng)終端的廣泛普及，使得線上教學(xué)模式蓬勃發(fā)展。盡管如此，傳統(tǒng)線下教學(xué)模式仍在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，使得線上教學(xué)模式處于邊緣化狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，囿于教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、線上教學(xué)約束機(jī)制不完善等諸多因素影響，線上教學(xué)模式并不能獨(dú)擋一面，其只有與線下教學(xué)模式相融合，方有利于教師結(jié)合教學(xué)需求合理整合教學(xué)資源、拓寬教學(xué)場(chǎng)域?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“雙線混融”教學(xué)模式是教學(xué)工作順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必然之舉。信息化時(shí)代背景下，智能化、信息化等技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，助力各行業(yè)朝著信息化方向發(fā)展。將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，則是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新性舉措。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，為創(chuàng)新與改革教育事業(yè)提供了技術(shù)支撐，明確了高校教育改革方向。將線上教學(xué)應(yīng)用到高校乒乓球教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)間的融合，成為高校體育教學(xué)的時(shí)代之舉。

“雙線混融”教學(xué)模式滿足了高校乒乓球教學(xué)切實(shí)需要，以及人才培養(yǎng)需要。高校乒乓球課程教學(xué)與文化課程教學(xué)不同，其要求學(xué)生同步掌握理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能。教師將握拍、發(fā)球、擊球等動(dòng)作要領(lǐng)傳輸給學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)同步開展實(shí)踐操作教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)操過程中掌握擊球手勢(shì)位置、發(fā)球、擊球手感與技巧等[1]潮洛蒙.線上線下混合式教學(xué)法在普通高校本科乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)用模式的研究[J].當(dāng)代體育科技,2022,12(17):68-71.。依托線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可開展模擬演練操作或者對(duì)戰(zhàn)練習(xí)，全面提高學(xué)生綜合技能。因此，雙線混合教學(xué)模式在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)輸出與技能傳授的雙向發(fā)展，為培養(yǎng)復(fù)合型體育運(yùn)動(dòng)人才營(yíng)造了良好條件。

2 “雙線混融”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 線上線下相融合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的雙向傳輸

組織教學(xué)活動(dòng)前，教師需結(jié)合課程教學(xué)大綱、學(xué)情等多元化因素，科學(xué)合理整合線上線下教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生眼界。線上教學(xué)資源多涵蓋教師課前錄制的課程教學(xué)視頻、經(jīng)典比賽視頻等；線下教學(xué)資源多為基礎(chǔ)化的理論知識(shí)或者動(dòng)作示范等。線上教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管控意識(shí)等有著較高要求。在組織線上教學(xué)活動(dòng)前，教師將所選取的教學(xué)資料、錄制的教學(xué)視頻等提前告知給學(xué)生，由學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況開展自主化學(xué)習(xí)，熟知與了解課堂教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合自我學(xué)習(xí)中的問題，針對(duì)性地投身到課堂后續(xù)的線上教學(xué)中。線下教學(xué)活動(dòng)多體現(xiàn)在乒乓球技術(shù)講解方面。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、理論教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本的了解，教師可在線下教學(xué)實(shí)踐中由學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)成果，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐操作中存在的不足，進(jìn)行針對(duì)性示范、講解與引導(dǎo)，全面提高學(xué)生技術(shù)水平[2]魏麗艷.疫情防控背景下高校乒乓球線上線下融合教學(xué)模式探析[J].內(nèi)江科技,2022,43(01):157-158.。

為充分發(fā)揮線上線下教學(xué)模式效能，教師需立足學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)因材施教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，用學(xué)生樂于聽、聽得懂的語言講解乒乓球知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間上的限制，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用碎片化時(shí)間掌握理論知識(shí)與乒乓球?qū)嵺`操作技能。

2.2 借助線上教學(xué)，幫助學(xué)生積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！碧嵘古仪蚣寄懿皇且货矶偷模鑼W(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中用汗水磨煉技能、提升運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。為增加體育鍛煉機(jī)會(huì)，教師可合理應(yīng)用線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的教學(xué)視頻中掌握乒乓球技能要點(diǎn)，并融合乒乓球作業(yè)練習(xí)，掌握正手攻球、左推右攻組合練習(xí)等技能。教師可將學(xué)生練球視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生互相指正、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在線上教學(xué)模式下，教師可引領(lǐng)學(xué)生觀看經(jīng)典的比賽視頻，將比賽中的經(jīng)典動(dòng)作或者運(yùn)動(dòng)技能等告知給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟運(yùn)動(dòng)員的精湛技能、掌握運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作要領(lǐng)等，感知運(yùn)動(dòng)員不氣餒、努力拼搏的精神。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法，突出教學(xué)方式的多元性

一是強(qiáng)化PBL與TBL教學(xué)間的融合。將兩項(xiàng)教學(xué)方法如何應(yīng)用到高校體育線上教學(xué)中，是“雙線混融”教學(xué)模式下高校體育教學(xué)面臨的共性問題。教師需以問題為中心，積極組織教學(xué)活動(dòng)。以PBL教學(xué)方法為例，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需合理設(shè)置教學(xué)問題，借助探究性問題培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與乒乓球運(yùn)動(dòng)思維。TBL教學(xué)方法重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式下，與其他運(yùn)動(dòng)隊(duì)員互助協(xié)作，共同完成雙打比賽任務(wù)或者教學(xué)任務(wù)。將PBL與TBL教學(xué)方法融合應(yīng)用到高校體育乒乓球教學(xué)中，有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的單打、雙打技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)以練強(qiáng)技、以練賦能的教學(xué)目的。

二是合理引入雨課堂教學(xué)模式。此項(xiàng)教學(xué)模式以辦公軟件為依托，借助現(xiàn)代化信息操作流程，為學(xué)生提供圖文并茂、趣味化、多元化的乒乓球教學(xué)課件，并幫助學(xué)生明晰教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解乒乓球知識(shí)。此外，雨課堂教學(xué)法可以教學(xué)目標(biāo)為依托，結(jié)合各學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，明晰各教學(xué)階段的乒乓球教學(xué)重點(diǎn)，輔助學(xué)生打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)中積累乒乓球知識(shí)與技能，為后續(xù)教學(xué)工作有序開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，云課堂教學(xué)模式可以圖1展示出來。

圖1 云課堂教學(xué)流程圖

2.4 注重人才培養(yǎng)，提高教師綜合素養(yǎng)

“雙線混融”教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)高校體育教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求。學(xué)校需加大人才培養(yǎng)力度，教師需注重自我成長(zhǎng)，不斷提高教師的執(zhí)教能力與信息化水平。具體措施如下。

一是體育教師要更新與優(yōu)化教學(xué)理念，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況等多元化因素，制定針對(duì)性的線上線下教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源間的整合。此外，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的不足，強(qiáng)化工作反思，優(yōu)化教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足，循序漸進(jìn)中提高自身的“雙線混融”教學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將線上、線下教學(xué)理念全面滲透到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，不斷提高其教學(xué)資源篩選、整合能力，強(qiáng)化教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求間的契合度，引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)與乒乓球運(yùn)動(dòng)技能。在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需熟練操作教學(xué)設(shè)備，有效調(diào)控教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極參與到線上教學(xué)中。

二是高校需加大人才培養(yǎng)力度。為推動(dòng)雙線匯融教學(xué)工作順利進(jìn)行，學(xué)校在為乒乓球教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)之上，應(yīng)注重人才培養(yǎng)，借助常態(tài)化培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。學(xué)?？膳Υ蛟煨畔⒒瘜W(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提升信息素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)營(yíng)造良好條件。以信息化技術(shù)為支撐，在學(xué)校內(nèi)部架構(gòu)起完善的智慧教學(xué)體系。比如，依托信息化溝通交流平臺(tái)，供教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、積累乒乓球線上、線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；憑借智慧化教學(xué)系統(tǒng)，供教師掌握教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用技能，充分挖掘虛擬化教學(xué)平臺(tái)的教育價(jià)值。為推動(dòng)線上教學(xué)工作順利進(jìn)行，學(xué)?？闪⒆惚拘ｓw育線上教學(xué)需求，積極開發(fā)線上教學(xué)資源，借助線上教學(xué)平臺(tái)在教師間架構(gòu)起溝通與學(xué)習(xí)的橋梁，使得體育教師成為學(xué)習(xí)共同體[3]季曉萍,季麗萍.后疫情時(shí)代下的體育雙線混融教學(xué)探索研究[J].湖北體育科技,2021,40(08):745-748.。

三是強(qiáng)化政府、企業(yè)與高校間的協(xié)同發(fā)展。成功輸出教育資源離不開政府企業(yè)與高校間的通力協(xié)作。強(qiáng)化高校課程教育資源優(yōu)勢(shì)、企業(yè)產(chǎn)出優(yōu)勢(shì)間的融合，積極打造豐富的乒乓球線上教學(xué)資源庫與課程資源庫。此外，學(xué)?？赏诰虮镜貎?yōu)勢(shì)，將地方特色與高校乒乓球教學(xué)相融合，積極開發(fā)校本課程，調(diào)動(dòng)教師線上優(yōu)課開發(fā)能力，循序漸進(jìn)中增強(qiáng)教師的“雙線混融”教學(xué)能力。

四是進(jìn)一步完善教師職業(yè)發(fā)展體系。“雙線互融”教學(xué)模式下，為防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，并鼓勵(lì)教師全面投身到新型教學(xué)模式中，學(xué)校需從教師專業(yè)能力培養(yǎng)方面架構(gòu)起完善的職業(yè)發(fā)展體系。在日常培訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的指標(biāo)為教師組織針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。比如：結(jié)合信息技術(shù)操作能力、在線教學(xué)能力、“雙線混融”教學(xué)能力等具體化內(nèi)容，為教師制定針對(duì)性的培訓(xùn)方案。亦可結(jié)合教師的年齡、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展階段等，為教師組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，以此明晰教師的職業(yè)發(fā)展路徑，調(diào)動(dòng)教師的自我成長(zhǎng)積極性。

2.5 注重雙線考核，優(yōu)化教學(xué)考核體系

將線上線下混合教學(xué)法應(yīng)用到高校乒乓球課程教學(xué)中后，對(duì)教學(xué)考核體系的先進(jìn)性與合理性提出了更高要求。“雙線混融”教學(xué)模式下，過往傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)”為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，儼然滿足不了新時(shí)期的線上線下乒乓球教學(xué)需求。為充分發(fā)揮教學(xué)考核在提升教學(xué)質(zhì)效方面的效能，學(xué)校與教師需積極參與，結(jié)合雙線教學(xué)需求，制定出雙線考核標(biāo)準(zhǔn)，架構(gòu)起完善的雙線教學(xué)考核體系。學(xué)校需從學(xué)生學(xué)情入手，細(xì)化每個(gè)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則與評(píng)價(jià)內(nèi)容。為給予學(xué)生針對(duì)性評(píng)價(jià)，在開展學(xué)期前教學(xué)工作時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等做一次摸底考察，掌握學(xué)生的實(shí)際情況[4]張睿,李孝川.“雙線混融教學(xué)”模式下高校教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].教師教育論壇,2021,34(05):29-34.。在“雙線混融”教學(xué)活動(dòng)開展期間，則需結(jié)合課堂教學(xué)情況有序組織技能測(cè)試，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等多元角度入手，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位評(píng)價(jià)，認(rèn)可學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步；在期末教學(xué)階段，教師需將考試成績(jī)與摸底考察中的綜合測(cè)評(píng)結(jié)果相融合，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)階段評(píng)價(jià)工作間的銜接，使得所架構(gòu)的考評(píng)體系貫穿到乒乓球“雙線混融”教學(xué)全過程。

3 結(jié)語

總而言之，將“雙線混融”教學(xué)模式引入高校乒乓球教學(xué)中，拓寬了教學(xué)路徑，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。這也就對(duì)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境、學(xué)生參與度、教師雙線教學(xué)能力等提出了更高要求。高校應(yīng)立足乒乓球?qū)W情、教學(xué)需求等，注重在雙線教混合教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)間的融合，挖掘線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)、幫助學(xué)生積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加大人才培養(yǎng)力度、提高師資力量，結(jié)合雙線教學(xué)、完善評(píng)價(jià)體系，挖掘出“雙線混融”教學(xué)模式的最大教學(xué)效能，助力高校生全面提高乒乓球綜合素養(yǎng)。