“雙減”背景下初中物理學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

龔麗娟

【摘要】在“雙減”背景下，很多專家學(xué)者正在探索一些相關(guān)的理論，這在很大程度上給一線的教師提供了有效的指導(dǎo)，讓教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)也有了方向.但是，“雙減”教育的真正意義不僅僅是局限于課堂應(yīng)用上，需要在不斷地學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善和總結(jié)，所以教師要進(jìn)行充分的考慮，綜合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等條件進(jìn)行考量.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)不僅為物理“雙減”育人的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，加強(qiáng)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而真正提高學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的基本物理素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；初中物理；大單元教學(xué)

在“雙減”的背景下，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是指把不同學(xué)科的知識內(nèi)容和“雙減”育人的理念結(jié)合起來，把豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方式結(jié)合起來，形成一個(gè)知識大單元.在初中物理教學(xué)的過程中，教師要跳出舒適圈，探索新的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).本文就以初中物理教學(xué)為研究對象，對“雙減”背景下大單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究.

學(xué)生在剛進(jìn)入初中物理的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)楸容^陌生，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多問題，理解起來也比較吃力，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，積極解決.在課堂教學(xué)中，課堂氣氛是比較重要的，要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓質(zhì)疑成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察，通過自己的發(fā)現(xiàn)去理解知識，加深對物理內(nèi)容的認(rèn)知，讓學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠得到充分有效的發(fā)揮，從而不斷提高物理教學(xué)水平.物理是初中階段的一個(gè)重要科目，可以幫助學(xué)生從多方面認(rèn)識和理解周圍的世界.

為了更好地發(fā)揮初中物理教學(xué)的實(shí)際作用，教師可以在組織大單元教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況.此外，教師可以多借助物理實(shí)驗(yàn)和生活中實(shí)際存在的事物來創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地幫助學(xué)生提高物理能力.

1 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要目的就是讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)的用途和意義，然后在理解問題的過程中，結(jié)合思考進(jìn)行深入探究.教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有不一樣的體驗(yàn)，就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，因?yàn)槲锢砗蜕钕⑾⑾嚓P(guān)，而且只學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，不進(jìn)行生活的應(yīng)用和聯(lián)系，無法真正發(fā)現(xiàn)問題，不能進(jìn)行深入地分析、歸納.

另外，在初中物理的教學(xué)過程中，教師還需要讓學(xué)生感受到物理的魅力所在，物理不只是一串?dāng)?shù)字或者公式，更是一種別樣的體驗(yàn).只有自己對這些知識內(nèi)容有感覺，才能自覺地學(xué)習(xí)和理解更多的內(nèi)容.只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，才能真正明白不同時(shí)期科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)物理概念的理解過程，從而加深對知識的理解.

2 論中學(xué)物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 建立教學(xué)模塊，明確教學(xué)目的

在初中物理教學(xué)過程中，教師可以通過三個(gè)途徑來構(gòu)建大單元.第一，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)能夠符合學(xué)生的這些需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成自身具有特點(diǎn)的教學(xué)課題.第二，教師在課堂教學(xué)之前要把教材內(nèi)容和需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理歸納，充分落實(shí)大單元教學(xué)的重要理念.第三，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效結(jié)合“雙減”政策進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，并完成大單元教學(xué)的融合.

例如 以“電路初探”這一節(jié)為例，關(guān)于電學(xué)有較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的重要部分，需要學(xué)生經(jīng)過大量的練習(xí)進(jìn)行理解掌握.這部分的實(shí)驗(yàn)有一定的難度，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師要給學(xué)生講解基本的理論知識，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，這樣可以進(jìn)一步增加學(xué)生對物理的興趣，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng).學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要明白實(shí)驗(yàn)的原理、用到的儀器、操作順序等，并且能夠?qū)Ξa(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)，也能夠通過分析和嘗試來改正錯(cuò)誤.

在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)教師選擇的教學(xué)方法對教學(xué)效果有重要影響，要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并參與課堂活動(dòng)的作用.教師要通過改進(jìn)自身教學(xué)來給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的元素是豐富的，讓學(xué)生有充足的獨(dú)立思考空間，教師擔(dān)任引導(dǎo)角色，讓學(xué)生不至于進(jìn)入誤區(qū).最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，通過評價(jià)也可以反映教師的教學(xué)策略是否有效.

2.2 利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境問題

物理是一門自然科學(xué)，教師在進(jìn)行大單元教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)貛胍恍┥钤?，用生活中的事物來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境問題，這樣學(xué)生可以更好地理解物理知識，同時(shí)提高自身的觀察能力和探究能力.由于物理和日常生活的聯(lián)系非常緊密，生活中很多現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，教師在借助生活創(chuàng)設(shè)情境問題后，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識解決生活問題，從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣.

例如 以“聲現(xiàn)象”這一節(jié)為例，這一節(jié)中有很多可以做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以和生活情境更好地結(jié)合，實(shí)驗(yàn)素材也比較常見，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，提出一些問題，讓學(xué)生邊思考邊動(dòng)手操作，從而讓學(xué)生真正掌握聲現(xiàn)象的相關(guān)知識點(diǎn)，也明白了生活中存在的聲現(xiàn)象以及應(yīng)用.比如教師可以讓學(xué)生撥動(dòng)直尺，來觀察直尺的變化和聲音的產(chǎn)生，在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)置問題：你觀察到了什么，尺子有什么變化，聲音和尺子的變化有什么關(guān)系？通過創(chuàng)設(shè)情境問題來進(jìn)行大單元教學(xué)，可以使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對大單元主題有更加深入的理解，提高了教師的課堂效率.

學(xué)生在情境問題中可以引發(fā)更多的思考，從而產(chǎn)生對物理探究的興趣，情境問題中物理知識也變得更加通俗易懂，容易讓學(xué)生接受.學(xué)生在長期的情境鍛煉中，思維也會(huì)得到鍛煉，解決物理問題的思路也會(huì)更加清晰，有助于提高學(xué)生的物理綜合能力.

2.3 根據(jù)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)設(shè)情境問題

初中物理的單元設(shè)計(jì)比較明確，分類比較清晰，包括力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等.每個(gè)單元下面還有很多小的主題，可以幫助學(xué)生更好地理解并構(gòu)建自己的知識體系，這樣學(xué)習(xí)物理也會(huì)更加有條理性，對于不同的知識進(jìn)行分類劃分然后整合歸納.在初中學(xué)習(xí)的過程中，物理是必不可少的一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和自主探究能力有重要作用.

例如 以“物態(tài)變化”這一節(jié)為例，這一節(jié)貫穿一個(gè)重要的知識點(diǎn)——熱能，為了保證學(xué)生可以更好地接收本節(jié)內(nèi)容，教師要對學(xué)生的基本情況有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接收情況進(jìn)行合理的物理情境問題設(shè)計(jì).比如在自身基礎(chǔ)比較差的班級中，教師可以在課堂教學(xué)的過程中準(zhǔn)備一些熱水和涼水，在講解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，先把熱水倒入冷水中，找一個(gè)學(xué)生來感受水溫的變化.還可以準(zhǔn)備一些墨水，把墨水倒入熱水中，觀察墨水進(jìn)入水中后是怎么運(yùn)動(dòng)的.在接受能力比較強(qiáng)的班級中，教師就可以少一些實(shí)驗(yàn)演示，也可能通過更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)來擴(kuò)展學(xué)生的思維.

通過這種方式進(jìn)行情境教學(xué)，考慮到了每個(gè)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案，讓不同學(xué)生都可以掌握這一知識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的有效性.

2.4 通過實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不斷提高學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到很多問題，有時(shí)候理解不同，看法也會(huì)出現(xiàn)分歧，在這時(shí)學(xué)生就需要大膽提出疑問，然后跟其他人進(jìn)行探討解決問題，這樣可以幫助學(xué)生把物理知識掌握更牢固.同時(shí)，教師也要注意在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生通過質(zhì)疑來學(xué)習(xí)和增強(qiáng)自身能力，質(zhì)疑也是創(chuàng)新的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié).總之，學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑對推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展有重要作用，教師要不斷探索有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表意見，從而提高物理課堂效率.

例如 以“壓強(qiáng)和浮力”這一節(jié)為例，教師在講授壓強(qiáng)這一知識點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生嘗試一些實(shí)驗(yàn)操作，在這個(gè)過程中，每個(gè)人都準(zhǔn)備一個(gè)本子來記錄實(shí)驗(yàn)過程，包括觀察記錄和疑問等.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓不同實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生派出代表把不懂的問題進(jìn)行匯總，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題，即使是簡單的問題，不懂也要提出來及時(shí)解決，可以先跟其他學(xué)生進(jìn)行討論，討論沒有結(jié)果之后再詢問教師.學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)過程發(fā)展問題、提出問題可以提高自身的探索能力.

教師在教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)中抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來自行探索物理問題，然后提出自己的疑問，不斷完善自身的知識體系和質(zhì)疑能力.教師也要能夠質(zhì)疑自身的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，并積極探索新的教學(xué)方式對課堂教學(xué)進(jìn)行完善，進(jìn)而不斷提高課堂效率.

2.5 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)

初中物理教學(xué)的過程中，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的主要依據(jù)是物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因此，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的定位，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù).在實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中并不能保證每個(gè)知識點(diǎn)都能清晰直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，因此教師要尋找一些其他輔助手段來提高大單元教學(xué)的效果.然后在課堂活動(dòng)的過程中，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的課堂狀態(tài).

例如 以“光的折射”這一節(jié)為例，教師很難通過語言描述或者演示把這節(jié)知識點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來，教師就可以用一些視頻動(dòng)畫來幫助學(xué)生在腦海中形成一定的認(rèn)知.另外，教師要對本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)置有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)，最后進(jìn)行整體總結(jié)和評價(jià).首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，然后是實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量，最后是對學(xué)生的探究水平進(jìn)行評價(jià).在評價(jià)的過程中，不能只有教師評價(jià)，還要有自我總結(jié)和評價(jià)，學(xué)生要對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并制定今后的改正計(jì)劃.教師在對學(xué)生進(jìn)行綜合評定以后，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)并給出意見，提出一些有效的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.因此，教師要對課堂的不同階段都設(shè)計(jì)合理的評估方案，提高教學(xué)效率，同時(shí)掌握學(xué)生的接受程度.

3 結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下初中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要從多方面出發(fā)，首先教師要改變自身保守的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)物理，感受到物理知識中蘊(yùn)涵的魅力.同時(shí)“雙減”育人要深入結(jié)合大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，兩者的融合面也更加廣泛.這樣可以提高物理課堂的教學(xué)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而全面提高自身的綜合能力.

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