館校聯動：美育活動的有效實踐路徑

何娟

摘要：藝術課程應該堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合。以“美麗的眼睛”館校聯動美育活動為例，利用自然博物館資源，通過挖掘資源、精心策劃、實地探查、沉浸體驗、反饋總結等實踐路徑，確定活動主題，整合活動內容，設計活動方案，優化活動過程，開展活動反思，促進學生審美素養全面提升。

關鍵詞：館校聯動；美育活動；小學美術教學

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）09-0086-03

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》提出藝術課程理念為堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合。重視藝術與其他學科的聯系，充分發揮協同育人功能。注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進學生身心健康全面發展[1]。西南大學附屬小學利用學校與重慶市自然博物館毗鄰的地理優勢，將小學美術教育與重慶自然博物館館藏資源聯系起來，設計利用博物館資源的美育活動內容框架，構建館校聯動的教學模式。館校聯動美育活動的開展不但豐富了課堂教學內容，開闊了學生的視野，提高了學生審美文化素養，激發了學生熱愛大自然的情懷，而且轉變了教育教學方式，成為學生審美素養的有力支持與保證。

一、挖掘資源，確定活動主題

重慶自然博物館是國家一級博物館，以收藏侏羅紀恐龍化石和西部珍稀動植物標本為主要特色，倡導人與自然的和諧共處。該館館藏豐富，教育資源獨特，對小學美術教育有著不容忽視的價值。一條街的距離便于學生走進自然博物館開展創作、鑒賞等綜合美育活動，也方便博物館資源進入學校，進入課堂。首先，教師要走進博物館，了解該館的場館信息及場館資源。聯系講解員及專家，在他們的帶領下仔細參觀博物館，了解博物館有哪些館藏資源。博物館一切美的資源都可以成為美育活動的內容。其次，結合不同年齡段學生的興趣點、能力以及學生成長的需要和特點，教師將相關信息進行整理并篩選，設計跨學科學習內容，使學生將美術與自然、社會及科技相融合，探究各種問題，提高綜合探索與學習遷移能力[2]。

重慶自然博物館有一面“眼睛墻”，高清圖片在燈光的映襯下格外吸引人，一只只動物的眼睛清晰而迷人，色彩鮮艷又豐富，讓人仿佛置身于大自然，有情不自禁拿起畫筆的沖動。考慮到四年級學生已有一定的分析問題的能力及觀察能力，對寫實有了要求，需要提高造型能力；因此，突出課程的綜合性，融入跨學科學習，結合博物館資源將小學科學、美術進行學科整合，探尋生物和美術的多樣性，引導學生學會多角度思考問題，傳遞人與自然和諧共生理念，確定美育活動的主題為——“美麗的眼睛”。

二、精心策劃，整合活動內容

整合活動內容突出課程的綜合性，需要跨學科學習，教師組織學生以個人或小組合作的方式，將美術與自然、社會及科技相融合，探究各種問題，提高綜合探索與學習遷移的能力。多學科整合學習內容，以培養學生的跨學科意識和創造性解決問題的能力為目的，整合不同學科的觀念、思維方式以解決問題。同時，館校聯動的活動方式有助于學校與博物館共同發揮教育功能和育人價值，豐富學校美育課程資源，激發師生積極的學習行為。

教師的素質和能力直接決定館校合作的成功與否，以學校為主導的美育活動設計，有明確的學科任務，具有規范性。這次美育活動以美術為主導，與科學學科相融合，與博物館聯合開展。與博物館的合作不僅是活動場地的合作，也是教師與場館工作人員的教學合作，雙方圍繞教學活動進行討論。美術教師、科學教師、博物館動物專家共同探討這次活動涉及的科學內容，學科如何整合，如何利用博物館資源。由于雙方的專業背景不同，多種觀點的碰撞激發不同的想法，雙方取長補短，相互學習。反復研討后，確定“美麗的眼睛”活動的內容為：認識眼睛的結構，創造情景體驗，認識到眼睛的重要性；了解工業的迅猛發展給大自然帶來的破壞，從而給動物帶來的傷害，感受眼睛傳遞出的情感；觀察博物館展出的不同類型動物的眼睛，了解不同眼睛的功能與生物學特征，理解自然生物多樣性的美；最后通過繪畫的方式展現動物眼睛不同的美，繪制明信片呼吁大家愛護環境、保護動物。

三、實地探查，設計活動方案

博物館教育與學校教育相互融合，實施館校課程，設計詳細的活動方案尤顯重要，包括教學活動的設計、行程的設計、安全保障等。博物館活動空間大，教學環節要與場館空間大小和設施相聯系。這一系列的準備工作都需要教師去自然博物館實地探查，提前與博物館聯系場地、時間、人員、設備等安排。比如：活動的場地能容納的人數，燈光是否能保證上課的要求，作品展示的位置，學生活動的路線，等等。

首先，設計教學活動方案。學生將與科學、美術兩位教師互動，與博物館動物學博士直接對話，參與式教學與直觀性教學使整個活動設計圍繞“多樣性”開展。教師也要與博物館相關工作人員進行實地演練，包括燈光、設備、教學用具的準備。其次，要做好教學管理的準備。館校聯動中學生的管理工作非常重要，根據場地情況確定學生人數為35人，除了任課教師以外另安排1位隨班教師，協同做好組織管理工作，并提前向學生說明到博物館上課應遵守的紀律。

四、沉浸體驗，優化活動過程

體驗式學習不僅對學生的感性認識學習有幫助，而且對發展學生的情感、意志、態度、價值觀都有獨特作用。博物館資源的直觀性與參與性，給學生提供了走進博物館開展實踐體驗、合作研討、欣賞評述的學習機會。學生置身于特殊的環境中，更能產生共情，喚起對知識學習的興趣與渴望，改變以往參觀了解、聽講解員介紹等“被動式”的學習。博物館美育活動課程區別于常規學校課程，具有以下特點：第一，復雜性。其復雜性在于教師、學生、環境、課程組成了一個復雜的系統。在這個過程中，教師引導學生嘗試用新的方式看待問題，獲得新知識。第二，開放性。師生在參與過程中，要打破傳統的教學方式，置身于真實而復雜的環境中去體驗，學生成為具有好奇心和探究精神的探索者，潛能得到釋放。

一切準備就緒，學生走進博物館開始活動。“美麗的眼睛”這一主題的關鍵詞為“多樣性”，學生在教師的引導下開始豐富的體驗。首先，由科學教師帶領學生觀察了解眼睛的結構，這樣學生在畫動物眼睛時才知道分成哪幾部分來畫。其次，來到“眼睛墻”前，這面色彩斑斕的“眼睛墻”帶給學生強烈的視覺沖擊。博物館動物學博士講解動物眼睛的特殊功能，學生聽得津津有味，對這些新奇的專業知識很感興趣，主動接話、提問、探討。接著，美術教師從美術的角度帶領學生感受“眼睛墻”上動物眼睛多樣的形狀美、色彩美，通過找線條、找色彩這樣的觀察、繪畫方法在空白明信片上畫一只自己喜歡的眼睛。由于博物館的“眼睛墻”是高清的大型圖片，便于學生觀察細節，并且學生了解到動物眼睛的一些特殊結構與色彩，又有繪畫技法的指導，因此學生畫得很輕松。最后，將這些精美明信片圍成一只眼睛的形狀，展示在博物館的展板上，發揮宣傳作用。此次活動讓學生懂得從多角度、多方面去看待事物，學生感受到的情感、美感也是多樣性的。

五、反饋總結，開展活動反思

反思能促進教師的專業發展，教師在反思過程中，不斷總結成功經驗，找到不足之處和解決辦法。這一過程還可以讓學校和博物館找到合作的途徑和模式，使合作更加緊密，便于更好地開展館校活動。“美麗的眼睛”美育活動結束后，對學生進行了調查問卷，了解學生是怎么想的，在體驗博物館后感受到的樂趣與靈感，他們獲得了什么[3]。問卷上列了兩個問題：在博物館上課與在學校教室上課有什么不同的感受？在“美麗的眼睛”活動里你學到了什么？學生的回答各不相同：

學生1：感覺在博物館上課很放松、很有趣，身臨其境，能仔細觀察。

學生2：我很喜歡在博物館上課，能看到很多課堂上看不到的東西，感覺更自由，我還想來這兒上課。

學生3：我知道了眼睛的結構和動物眼睛不同的作用。看到了動物眼睛不同的美。我能用找線條、找色彩的方法去畫出眼睛的特點，我覺得自己畫得還可以。同時，我也要保護好自己的眼睛，去發現更多的美。

學生4：我們要愛護動物，讓世界多一雙明亮的眼睛。“眼睛墻”上還有很多空位，我想應該是滅絕了的動物，所以讓我們一起來保護快要滅絕的動物吧！

…………

從回答可以看出，學生非常享受在博物館開展美育活動，同時學到了新知識，獲得了新技能，也因此變得更健談、主動，充滿好奇，主動學習的意識明顯增強，還引發了愛護動物、保護環境的深層次思考。由此可見，學生在博物館上課是一種全新的體驗，而這些體驗在教室中是無法復制的。這種有意義的學習方式不僅能提高繪畫能力與美術素養，也會影響學生的認知和想法。

參考文獻：

[1]尹少淳.新版課程標準解析與教學指導·美術[M].北京：北京師范大學出版社，2022：20.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022：56.

[3]艾琳·胡珀-格林希爾.博物館與教育目的、方法及成效[M].蔣甄穎，譯.上海：上海科技教育出版社，2017：124.

責任編輯：賈凌燕