高校打擊樂演奏教學(xué)中學(xué)生情感調(diào)控能力培養(yǎng)研究

孔儀然　崔繼紅

摘 要：打擊樂演奏是音樂表演形式之一。通過運(yùn)用技巧和融入情感呈現(xiàn)良好的舞臺(tái)效果，是打擊樂演奏者應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。然而，在分析調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校打擊樂演奏活動(dòng)中學(xué)生情感調(diào)控能力有所欠缺，一個(gè)重要的原因就是沒有形成良好的情感調(diào)控機(jī)制。因此，分析打擊樂演奏的特點(diǎn)和高校打擊樂演奏教學(xué)中學(xué)生情感調(diào)控能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及打擊樂演奏教學(xué)中學(xué)生情感調(diào)控的特點(diǎn)，并提出打擊樂演奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感調(diào)控能力的策略。

關(guān)鍵詞：打擊樂演奏教學(xué)；情感調(diào)控；高校

注：本文系吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)委托課題“大中小學(xué)心理健康教育一體化實(shí)踐研究”（Wt2212）階段性成果。

打擊樂演奏活動(dòng)具有悠久的歷史，想要完美地呈現(xiàn)打擊樂舞臺(tái)表演，不僅需要熟練的演奏技巧，更需要演奏者具有較強(qiáng)的情感調(diào)控能力。情感調(diào)控是指?jìng)€(gè)體在不同情境下自我調(diào)節(jié)情感狀態(tài)的能力，包括情感表達(dá)、情感體驗(yàn)和情感調(diào)節(jié)等方面。學(xué)生的情感調(diào)控不僅影響著他們對(duì)音樂的理解，更深刻地影響著他們的學(xué)習(xí)和生活等方面。因此，高校在打擊樂演奏教學(xué)中重視學(xué)生情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

一、打擊樂演奏的特點(diǎn)

一是具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。打擊樂演奏不同于其他的音樂表演，它具有十分強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在演奏的過程中，打擊樂和鋼琴、管弦樂等通過旋律來表達(dá)情感和主題的表演形式不同，主要通過有節(jié)奏的敲打發(fā)出聲音來完成情感的表達(dá)。因此，打擊樂演奏具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，能夠更好地引起觀眾的共鳴。因此，在打擊樂演奏教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生情感調(diào)控能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的打擊樂演奏技巧。節(jié)奏作為音樂表演的基礎(chǔ)元素之一，良好的節(jié)奏感能夠使學(xué)生更深刻地理解樂曲中蘊(yùn)含的情感，從而全身心投入演奏。

二是需要多位演奏者的合作。打擊樂演奏具有非常強(qiáng)的節(jié)奏，需要演奏者的共同配合，才能使表演更加完美，相得益彰，從而更好地展現(xiàn)打擊樂的魅力。尤其是對(duì)于單節(jié)拍和復(fù)合節(jié)拍的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，更需要演奏者的相互配合。因此，在打擊樂演奏訓(xùn)練過程中，要使學(xué)生從整體的角度對(duì)樂曲進(jìn)行把握，并對(duì)樂曲的主題和旋律有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能在演奏中很好地配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)樂曲的完美呈現(xiàn)。打擊樂具有強(qiáng)弱節(jié)奏轉(zhuǎn)換速度快的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)也決定了打擊樂演奏需要演奏者間的相互配合。在日常訓(xùn)練過程中，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的配合訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)和音樂感知能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、高校打擊樂演奏教學(xué)中學(xué)生情感調(diào)控能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高校打擊樂演奏教學(xué)中，對(duì)學(xué)生情感調(diào)控能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)。這是因?yàn)榇驌魳费葑嘈枰叱难葑嗉记伞f(xié)作和自我調(diào)節(jié)能力，這些能力的發(fā)展需要學(xué)生保持穩(wěn)定的情感狀態(tài)和情感調(diào)控能力。然而，當(dāng)前高校打擊樂演奏教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感調(diào)控能力的培養(yǎng)還存在一些問題。

部分高校打擊樂演奏教學(xué)中仍然存在過于注重技術(shù)層面的教學(xué)，忽略了學(xué)生情感調(diào)控能力的培養(yǎng)的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠有效鍛煉學(xué)生的演奏技能，但可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)焦慮、緊張、情緒波動(dòng)等情感問題，甚至對(duì)演奏效果產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，高校打擊樂演奏教學(xué)需要更加注重學(xué)生情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的調(diào)節(jié)方法保持情緒穩(wěn)定，從而更好地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，獲得更好的演奏效果。

當(dāng)前高校打擊樂演奏教學(xué)中缺乏有效的情感調(diào)控培訓(xùn)和輔導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生在打擊樂演奏過程中可能會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等情感問題，如果沒有專業(yè)的情感調(diào)控培訓(xùn)和輔導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，就難以有效地解決問題，從而影響打擊樂演奏教學(xué)效果，不利于學(xué)生演奏技能的提高。因此，為了提高高校打擊樂演奏教學(xué)效果，應(yīng)該完善情感調(diào)控培訓(xùn)和輔導(dǎo)機(jī)制，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、情感調(diào)節(jié)技巧的培訓(xùn)等，幫助學(xué)生更好地掌握情感調(diào)控技能。

高校打擊樂演奏教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)，較少舉辦打擊樂演奏活動(dòng)。打擊樂演奏需要團(tuán)隊(duì)合作，要求每個(gè)演奏者在具有較強(qiáng)的演奏技能的同時(shí)，具有良好的溝通能力和情感調(diào)控能力。然而，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生之間的情感交流和溝通往往存在困難，這也導(dǎo)致了打擊樂演奏活動(dòng)難以順利開展。因此，高校打擊樂演奏教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，積極舉辦打擊樂演奏活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在具體實(shí)踐中進(jìn)行情感交流和協(xié)調(diào)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)控能力，提升打擊樂演奏教學(xué)效果。

三、高校打擊樂演奏中情感調(diào)控的重要性

首先，情感調(diào)控能夠促進(jìn)學(xué)生在打擊樂演奏中進(jìn)行自我表達(dá)。打擊樂是一種富有節(jié)奏感、表現(xiàn)力的音樂形式，需要演奏者通過樂器來表達(dá)自己的情感和情緒，而良好的情感調(diào)控能力能夠讓學(xué)生更加自如地控制自己的情緒和情感表達(dá)方式，從而在演奏中更好地表達(dá)自己的想法和情感。其次，情感調(diào)控能夠使學(xué)生在打擊樂演奏中更好地參與團(tuán)隊(duì)合作。打擊樂演奏通常需要多人協(xié)作完成，需要演奏者之間相互配合和交流。學(xué)生具備良好的情感調(diào)控能力，能夠更加積極地參與團(tuán)隊(duì)合作，更好地掌握合作技巧和溝通方式，從而提高演奏的整體水平。最后，情感調(diào)控能夠提升學(xué)生在打擊樂演奏中的藝術(shù)表現(xiàn)力。打擊樂演奏需要演奏者具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，在演奏中展現(xiàn)自己的藝術(shù)風(fēng)格和技巧水平，而良好的情感調(diào)控能力能夠讓學(xué)生更好地掌控自己的情感狀態(tài)，從而提升演奏效果。通過情感調(diào)控，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己、更好地參與團(tuán)隊(duì)合作和更好地展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)力，從而提升打擊樂演奏效果。因此，在高校打擊樂演奏教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地掌控自己的情緒和情感，從而提升學(xué)生的演奏能力，提升演奏效果。

四、打擊樂演奏教學(xué)中學(xué)生情感調(diào)控的特點(diǎn)

（一）及時(shí)性

及時(shí)性就是要把握好情感調(diào)控的時(shí)機(jī)。打擊樂演奏過程中學(xué)生的情感變化豐富并且富有激情，盡管在演奏前進(jìn)行了情感訓(xùn)練，但是在實(shí)踐過程中往往會(huì)出現(xiàn)意外，對(duì)于這些不可避免的意外情況要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到良好的演奏效果。如果一種意外情況發(fā)生后再想著去避免或者改變，不僅難度大，且往往于事無(wú)補(bǔ)。因此，應(yīng)對(duì)演奏過程中可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，事先進(jìn)行情感設(shè)計(jì)，把控情感走向。比如，對(duì)于情感薄弱、內(nèi)容不夠豐富的部分，采用激發(fā)性情感設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，提升演奏效果。打擊樂演奏過程中學(xué)生的情感瞬息萬(wàn)變，多數(shù)情況下無(wú)法進(jìn)行情感預(yù)測(cè)。對(duì)于這種情況要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)演奏過程中的意外情況，做到隨機(jī)應(yīng)變，將情感調(diào)控的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中。

（二）適用性

適用性是指在打擊樂演奏教學(xué)中要采用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)控能力，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。比如在日常訓(xùn)練過程中，要想激發(fā)學(xué)生的積極性情緒，可以安排注意力訓(xùn)練，在教學(xué)中引入合適的案例。還可以進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的注意力。可以讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的逃避心理，通過欣賞討論營(yíng)造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但要注意在培養(yǎng)學(xué)生情感調(diào)控能力的過程中應(yīng)該因人而異，不能對(duì)所有學(xué)生采用一樣的方式。例如，對(duì)于性格內(nèi)向、不善于表達(dá)情感的學(xué)生，其在演奏過程中容易出現(xiàn)畏懼、緊張的情緒，這個(gè)時(shí)候要注意采用面對(duì)面輔導(dǎo)的方式，避免其產(chǎn)生尷尬自卑的情緒。對(duì)于性格外向、善于表達(dá)情感的學(xué)生，可以采用團(tuán)體合作的方式激發(fā)其積極情感。

（三）適度性

適度性是指在打擊樂演奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)控能力要注意強(qiáng)度和力度。在教學(xué)過程中要注意學(xué)生情感的異質(zhì)性，考慮學(xué)生的心理情況，對(duì)于特殊情況要特殊處理。同時(shí)，在打擊樂演奏教學(xué)中要避免使用激烈的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。高校學(xué)生普遍自我意識(shí)較強(qiáng)烈，如果言辭激烈，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在打擊樂演奏教學(xué)過程中，要注意根據(jù)具體情況采用合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)控能力。

五、高校打擊樂演奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感調(diào)控能力的策略

（一）日常訓(xùn)練方面

在高校打擊樂演奏教學(xué)中，日常訓(xùn)練是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該注重情感引導(dǎo)。在日常訓(xùn)練中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)和激發(fā)學(xué)生的情感共鳴來提升學(xué)生的情感調(diào)控能力。例如，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作演奏時(shí)，教練可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)和感受，從而促使學(xué)生之間進(jìn)行情感交流。其次，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感調(diào)控技巧的培養(yǎng)。在日常訓(xùn)練中，教師可以通過演奏技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的情感調(diào)控能力。例如，在進(jìn)行演奏技巧訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、控制情緒，反復(fù)練習(xí)演奏技巧，使學(xué)生具有扎實(shí)的基本功。最后，教師應(yīng)該注重情感反饋和激勵(lì)。在日常訓(xùn)練中，教師可以通過及時(shí)反饋和激勵(lì)，讓學(xué)生情感處于積極穩(wěn)定的狀態(tài)。例如，在進(jìn)行演奏表現(xiàn)評(píng)估時(shí)，教練可以及時(shí)給予學(xué)生正向反饋和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

打擊樂演奏不同于傳統(tǒng)的樂器表演，其訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，訓(xùn)練過程比較枯燥，如果學(xué)生缺乏良好的情感調(diào)控能力，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用合理的方式在日常訓(xùn)練中進(jìn)行情感調(diào)控，為實(shí)際表演打下基礎(chǔ)。

（二）情感準(zhǔn)備方面

具備了扎實(shí)的演奏技巧之后就需要進(jìn)行演奏。學(xué)生不論選擇何種演奏方式對(duì)作品進(jìn)行呈現(xiàn)，都需要充足的情感準(zhǔn)備。

學(xué)生要對(duì)打擊樂充滿熱情。從當(dāng)前的情況來看，多數(shù)學(xué)生對(duì)于打擊樂進(jìn)行學(xué)習(xí)并非因?yàn)檎嬲矏鄞驌魳罚胁糠謱W(xué)生將打擊樂學(xué)習(xí)作為娛樂消遣，還有部分學(xué)生是因?yàn)槭艿街車瑢W(xué)的影響。一個(gè)對(duì)于打擊樂缺乏熱愛的人，對(duì)于作品的演奏也無(wú)法深入人心。因此，學(xué)生要對(duì)自己學(xué)習(xí)打擊樂的目的進(jìn)行重新審視，對(duì)打擊樂演奏有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)情感調(diào)控。只有從內(nèi)心深處接受打擊樂，才能真正表現(xiàn)出它的內(nèi)涵。打擊樂演奏并不單單是技術(shù)的展現(xiàn)，也是情感的表達(dá)，這正是當(dāng)下部分學(xué)生所欠缺的。學(xué)生的情感越豐富，其作品表達(dá)越入心。想要實(shí)現(xiàn)情感的合理調(diào)控，學(xué)生需要在演奏過程中深刻體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)涵，將藝術(shù)與個(gè)人情感相結(jié)合，使打擊樂演奏實(shí)現(xiàn)質(zhì)的升華。

（三）演奏表演方面

不管是技術(shù)訓(xùn)練，還是情感準(zhǔn)備，最終都是為了展現(xiàn)良好的舞臺(tái)效果，對(duì)作品進(jìn)行深刻的闡述。但是在實(shí)際的打擊樂演奏過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于技術(shù)準(zhǔn)備非常充分，但是演奏效果不是特別理想，主要原因是沒有做好情感調(diào)控，容易出現(xiàn)緊張情緒。

學(xué)生在剛開始進(jìn)行舞臺(tái)表演時(shí)不可避免會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，這主要受到以下幾個(gè)方面的影響：一是表演者自身內(nèi)向、慢熱，這些個(gè)人特征會(huì)導(dǎo)致緊張情緒的產(chǎn)生，從而對(duì)打擊樂演奏活動(dòng)產(chǎn)生影響；二是表演曲目的難易程度，相對(duì)來說表演的曲目難度越大，演奏者越容易緊張，越容易在表演過程中出現(xiàn)問題；三是演奏現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，觀眾的熱情度和觀眾的密集程度會(huì)對(duì)演出者的心理產(chǎn)生影響，導(dǎo)致緊張感。要想緩解學(xué)生的緊張情緒，可以采取以下方式：針對(duì)性格問題，需要學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，逐漸養(yǎng)成積極、樂觀的心態(tài)，在潛移默化中改變自己的性格；針對(duì)表演曲目難度大的問題，學(xué)生要勤加練習(xí)，不斷提升自己的演奏技巧，避免由此帶來的心態(tài)變化；針對(duì)演奏現(xiàn)場(chǎng)氛圍的問題，可以多參加演奏活動(dòng)，多鍛煉多經(jīng)歷，緩解演奏時(shí)的緊張感。

綜上所述，在打擊樂演奏教學(xué)中要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)打擊樂演奏，培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)控能力，并在日常訓(xùn)練中有組織地開展打擊樂演奏活動(dòng)，讓學(xué)生在演奏活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握情感調(diào)控技巧，不斷完善自我，提升打擊樂演奏能力，從而使高校打擊樂演奏教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。

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作者單位：

吉林師范大學(xué)