以工匠精神為引領(lǐng)的中職英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探究

邱錦梅

摘要：中職教育是我國綜合教育的重要組成，教育特點是職業(yè)化傾向，教育內(nèi)容及教育方向都趨向于社會就業(yè)，教育重點是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要結(jié)合中職學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃等，對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行不斷優(yōu)化與調(diào)整。文章以中職英語專業(yè)為例，對工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵進行分析與確定，探析中職英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)情況以及培養(yǎng)問題，并提出以工匠精神為引領(lǐng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以推動中職英語專業(yè)教育發(fā)展，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；英語專業(yè)；工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)英語；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0065-04

職業(yè)教育是我國深化教育體制改革的重要途徑之一，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是教育的重點與難點。中職英語作為一個熱門專業(yè)，就業(yè)前景好、人才缺口大，教育內(nèi)容是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上夯實英語基礎(chǔ)知識，同時加入職業(yè)英語的相關(guān)內(nèi)容，鍛煉并提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯五項專業(yè)技能，以此滿足社會、企業(yè)等對英語專業(yè)人才的技能需求。當前，中職英語專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨很多問題亟待解決，制度體系、人員配置、教育氛圍、課程、教育方法等方面均存在不足，并且教育溝通與銜接不當，未能達到預(yù)期的教育目標。隨著教育改革不斷深化與發(fā)展，中職英語專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)受到的重視與關(guān)注越來越多，找到一條暢通的教育道路是目前中職英語教育的關(guān)鍵。本文對以工匠精神為引領(lǐng)的中職英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行探究。

一、工匠精神概述

工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)是我國職業(yè)教育過程中一直強調(diào)的兩個重要詞匯，兩者之間的聯(lián)系十分密切，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的一項內(nèi)容，也是工作中需要具備的重要素養(yǎng)。工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的核心組成，也是職業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提。工匠精神體現(xiàn)了一個從業(yè)人員的職業(yè)品質(zhì)、道德、能力等多個方面素質(zhì)，是對職業(yè)價值取向與行為的形象表達。工匠精神的內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益求精、專注和創(chuàng)新。工匠精神不僅是企業(yè)管理中需要傳播的精神，而且是職業(yè)教育重點培養(yǎng)的品質(zhì)之一。

二、中職英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意義

英語專業(yè)人才儲備量不足是我國現(xiàn)階段主要面臨的問題，加強中職英語專業(yè)教育可以為國家、社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。中職英語專業(yè)作為當前比較熱門的專業(yè)，就業(yè)前景好，是中職學(xué)生比較喜歡的專業(yè)之一。中職英語的教育內(nèi)容以英語基礎(chǔ)知識為主，加入專業(yè)英語、商務(wù)英語等專業(yè)知識，以培養(yǎng)英語專業(yè)人才為根本目標，形成特定的教育體系。專業(yè)英語的職業(yè)規(guī)劃涉及各個領(lǐng)域，主要集中在教育、對外貿(mào)易等，對英語綜合素養(yǎng)有比較高的要求。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在中職英語專業(yè)教育中占有重要地位，其不僅是一個從業(yè)者最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，也是核心素養(yǎng)之一，代表著從業(yè)者對工作的認真態(tài)度，體現(xiàn)了從業(yè)者對于自身以及工作的正確認知，是職業(yè)道德的外化表現(xiàn)。對中職英語專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，具有諸多重要意義。首先，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高中職學(xué)生對英語相關(guān)工作的重視程度，使其形成工作責(zé)任心。其次，對中職英語專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以幫助其形成正確的職業(yè)價值取向以及職業(yè)道德，使其熱愛工作、愛崗敬業(yè)。再次，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)可以全面提升中職英語專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力。

三、中職英語專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

從我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展趨勢來看，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)教育的核心之一，但是由于教育思想、教育方法等方面的不足，面臨的問題依然很多。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度低、教育制度體系不完善、教師團隊人員配置不完備、職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍尚未形成、中職英語專業(yè)課程體系不健全、英語教育方法有待改變、中職英語職業(yè)素養(yǎng)評價體系缺失是主要問題，亟待解決。

1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度低

目前，中職英語專業(yè)的教育以基礎(chǔ)知識為主，涉及職業(yè)教育以及就業(yè)規(guī)劃等，但是對于職業(yè)素養(yǎng)方面的重視程度相對較低，工匠精神的培養(yǎng)未能引起重視。在中職教育中，工匠精神作為職業(yè)教育的核心思想，并沒有引起學(xué)校和教育者的足夠重視與關(guān)注，且沒有在職業(yè)教育中進行體現(xiàn)和表達，嚴重影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教育制度體系不完善

職業(yè)教育制度體系雖然不斷在完善和豐富，但是依然不健全，與日益變化的職業(yè)教育方向難以契合，這也是中職英語專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)難以高效落實的重要原因。中職學(xué)校的專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育處在兩個分離的教育軌道上，沒有形成有效的溝通，銜接不當，無法形成教育合力，是校內(nèi)教育制度體系不完善的主要體現(xiàn)。另外，企業(yè)對人才的需求成為職業(yè)教育關(guān)心的重點，而在職業(yè)素養(yǎng)方面則缺乏教育制度體系的約束與體現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校在學(xué)生管理、校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)制度等多個方面都沒有很好地進行職業(yè)素養(yǎng)滲透，也沒有凸顯工匠精神。

3.教師團隊人員配置不完備

中職學(xué)生職業(yè)價值觀尚未形成，對于職業(yè)沒有清晰規(guī)劃，對于工匠精神的理解更是不足，學(xué)習(xí)過程中相對盲目，不成體系，無法很好地提升個人職業(yè)素養(yǎng)，需要教師給予正確的引導(dǎo)。但中職英語專業(yè)的師資力量有限，教學(xué)投入不夠，造成教師團隊人員配置不完備，表現(xiàn)在教師的教育經(jīng)驗不足、教育水平有限、對工匠精神的內(nèi)涵精神理解不透徹等，無法對中職英語專業(yè)學(xué)生很好地進行工匠精神的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)遇到困難。

4.職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍尚未形成

一些中職學(xué)校沒有營造與培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)相匹配的教育氛圍，中職學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展只圍繞專業(yè)知識，無法契合日益變化的社會環(huán)境，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及人文底蘊方面有所忽視，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正、心態(tài)不佳，未能全身心投入學(xué)業(yè)。中職學(xué)校的文化建設(shè)大多圍繞時代精神展現(xiàn)、文娛生活、時政主題進行，校園公約履行、學(xué)習(xí)工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)方面涉及比較少，未能對中職學(xué)生形成好的教育引領(lǐng)，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中缺乏工匠精神的滲透，教育效果較差。

5.中職英語專業(yè)課程體系不健全

中職英語專業(yè)課程體系不健全是普遍存在的現(xiàn)實問題，主要體現(xiàn)在重專業(yè)知識，輕職業(yè)素養(yǎng)、人文底蘊方面。目前，在中職英語專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，教育重點是英語基礎(chǔ)知識、商務(wù)信息，提升學(xué)生英語商務(wù)應(yīng)用與英語溝通對話能力，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成綜合技能高、適應(yīng)能力強的復(fù)合型專業(yè)人才，從而在競爭激烈的人才市場中脫穎而出，獲得好的工作機遇。但關(guān)于工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在專業(yè)課程中的滲透遠遠不夠，加上教育資源有限，無法兼顧專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，造成了教育偏移，沒有形成具有現(xiàn)實意義的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。

6.英語教育方法有待改變

企業(yè)在招聘英語專業(yè)人才時，需要對人才進行全方位的考核，除了要有扎實的英語專業(yè)基礎(chǔ)以外，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)也是考核的重點，因為職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了一個員工對企業(yè)的歸屬感，是衡量一個員工能否進入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的關(guān)鍵。但受教材、教學(xué)大綱以及教學(xué)要求的限制，中職教育一直都按照理論、實訓(xùn)、考核三步走的形式進行，與企業(yè)和社會的發(fā)展不相符，教學(xué)脫離實際，難以取得理想的教學(xué)效果。

7.中職英語職業(yè)素養(yǎng)評價體系缺失

中職英語專業(yè)教育的評價體系主要涉及理論知識考試成績、實訓(xùn)成績、課堂表現(xiàn)，對職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的評價鮮有涉及，或沒有納入職業(yè)考核的重點，導(dǎo)致部分教師、學(xué)生認為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不重要，只是為了滿足素質(zhì)教育的要求開展的一項教育活動，是豐富學(xué)生日常文化生活的調(diào)節(jié)劑。中職英語職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系的缺失，對中職教育發(fā)展形成了一定的阻礙，也對學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提高產(chǎn)生了不良影響。

四、以工匠精神為引領(lǐng)的中職英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.加強工匠精神的校園宣傳

中職英語專業(yè)教育過程中開展職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要解決的問題就是重視和了解，無論是教師還是學(xué)生，都需要認識到職業(yè)素養(yǎng)在中職英語專業(yè)教育過程中的重要地位，同時需要認識到職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展中起到的關(guān)鍵作用。為了促進職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在中職英語專業(yè)教育中的滲透，中職學(xué)校要加強工匠精神的校園宣傳，讓教師和學(xué)生都能夠了解工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵。宣傳方法有很多種，包括組織學(xué)生參加職業(yè)交流會、校園講座、知識競賽等，通過多元化的活動形式讓學(xué)生能夠深入了解職業(yè)素養(yǎng)，并且認識到職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)學(xué)習(xí)中、職業(yè)規(guī)劃中的重要性。例如，中職學(xué)校可以組織學(xué)生參加職業(yè)交流會，邀請已經(jīng)畢業(yè)參加工作的學(xué)生返校分享自己的就業(yè)經(jīng)歷和工作情況，在交流過程中傳播工匠精神，回答在校學(xué)生提出的與工作內(nèi)容、職業(yè)規(guī)劃、工作前景等方面有關(guān)的問題。學(xué)校還可以定期組織學(xué)生開展一些職業(yè)素養(yǎng)類的知識競賽，如以“工匠精神”為主題的活動，讓學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的知識進行問答、搶答，以此提高學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的重視度。另外，學(xué)校可以組織學(xué)生圍繞工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)進行辯論賽，進一步強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)教育的推動和促進作用。

2.在中職教育制度體系中融入工匠精神

工匠精神作為一項高尚的職業(yè)品質(zhì)，是對從業(yè)人員高度的評價與贊賞，將其融入中職教育制度體系中，可以使職業(yè)素養(yǎng)成為職業(yè)教育的重點，與專業(yè)課程有效融合，在專業(yè)課程教育過程中潛移默化地滲透職業(yè)素養(yǎng)。中職英語專業(yè)教育想要進行以工匠精神為引領(lǐng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，必須將工匠精神融入中職教育制度體系中，對教師、學(xué)生均進行嚴格要求，時刻提醒學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容不容忽視，提高學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的重視度與關(guān)注度。

3.強化中職英語專業(yè)教師的培訓(xùn)

在中職英語專業(yè)教學(xué)中進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，教師是主導(dǎo)者與引領(lǐng)者，負責(zé)對學(xué)生宣傳工匠精神，分享職業(yè)經(jīng)歷，同時需要制定有效的教育方法。在此背景下，強化中職英語專業(yè)教師的培訓(xùn)，是保證職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵與前提。第一，中職英語專業(yè)教師自身需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛教師工作，愛崗敬業(yè)，全身心投入教育工作中，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任。因此，中職學(xué)校應(yīng)開展教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，并定期開展職業(yè)交流與工作考核，督促教師提高自身職業(yè)素養(yǎng)。第二，通過工作交流、座談會等方式，對工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵、精神領(lǐng)域以及發(fā)展情況等進行全面介紹，提高教師對工匠精神的認識，加深教師對工匠精神的理解，這樣才能更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神。第三，中職英語專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)先進的教育方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教育方法，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)需求的同時，給予學(xué)生有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，成長為社會需要的復(fù)合型人才。

4.營造良好的工匠精神教育氛圍

中職英語專業(yè)教育過程中開展以工匠精神為引領(lǐng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，前提是營造良好的工匠精神教育氛圍。良好的教育氛圍可以為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及人文底蘊的升華奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校可以將圍繞工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)文章等，通過校園網(wǎng)站進行宣傳，或者將相關(guān)標語張貼在學(xué)校的宣傳欄、公示欄中，對全校師生進行宣傳教育。另外，學(xué)校每年的評比也需要特別設(shè)定職業(yè)素養(yǎng)獎項，評選出最具工匠精神的班集體以及個人等，以此激發(fā)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的意識，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍。

5.健全中職英語專業(yè)課程體系

以工匠精神為引領(lǐng)的中職英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，要想獲得好的教育效果，需要健全中職英語專業(yè)課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容以具體課程的形式體現(xiàn)出來，引起學(xué)生的重視。第一，中職學(xué)校應(yīng)設(shè)立職業(yè)素養(yǎng)教育課程，與專業(yè)知識課程進行有效銜接和緊密配合，形成完整的課堂體系，在專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生進行工匠精神滲透。第二，職業(yè)素養(yǎng)課程需要立足于市場崗位、人才需求，針對社會就業(yè)實際情況設(shè)立與業(yè)務(wù)流程有關(guān)的課程體系，突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對現(xiàn)實工作中工匠精神的作用進行解釋。第三，應(yīng)在英語語言基礎(chǔ)模塊的教育基礎(chǔ)上，重點打造以職業(yè)素養(yǎng)為核心的崗位技能培訓(xùn)課程，將英語專業(yè)工作崗位的流程標準、行為規(guī)范、行業(yè)準則等納入其中，強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)在崗位工作中與職業(yè)規(guī)劃中起到的關(guān)鍵作用。第四，中職英語專業(yè)課程體系建設(shè)需要根據(jù)不同的年級對課程內(nèi)容進行適當調(diào)整。一年級教育重點是英語基礎(chǔ)文化知識，對英語專業(yè)的技能及職業(yè)特征進行簡單介紹。二年級以英語商務(wù)、英語實用技巧、職業(yè)方向等為教育重點，幫助學(xué)生更加深入地了解英語專業(yè)的就業(yè)情況以及專業(yè)英語的使用現(xiàn)狀。三年級則重點培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生講解企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求及重視程度。

6.豐富并創(chuàng)新中職英語教育方法

中職英語教育方法需要根據(jù)市場經(jīng)濟環(huán)境、就業(yè)趨勢等方面進行豐富與創(chuàng)新，以此滿足現(xiàn)階段的教育需求。第一，中職英語教育可以采用情境模擬手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的工作場景，模擬專業(yè)工作的流程與步驟，讓學(xué)生親身體驗崗位工作，提前適應(yīng)工作環(huán)境與強度，磨礪意志和精神品質(zhì)。在模擬工作場景時，學(xué)生可分別扮演工作人員、辦理業(yè)務(wù)人員，通過對話交流將整個工作流程進行理順，從而加深對所學(xué)英語知識的記憶，并熟練掌握英語對話技巧。第二，在中職英語專業(yè)教育過程中，教師在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的時候需要盡可能地融入職業(yè)場景，通過職業(yè)背景知識的滲透，讓知識可以更加貼近現(xiàn)實，建立知識與職業(yè)的聯(lián)系，從而使學(xué)生加深對工匠精神的理解，并能夠在未來的工作中踐行工匠精神。

7.將職業(yè)素養(yǎng)評價納入考核中

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對中職教育發(fā)展起到了至關(guān)重要的推動作用，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段。單純的職業(yè)素養(yǎng)教育無法引起教師與學(xué)生的重視，教育實效不佳。為了明確職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在中職英語專業(yè)教育中的地位，中職學(xué)校應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)評價納入到考核中。在對中職英語專業(yè)學(xué)生進行考核的過程中，除了考查文化課成績、課堂表現(xiàn)、考勤情況，還要考查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。在英語成績考核中納入職業(yè)素養(yǎng)評價，一方面可以提高學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的重視度，使學(xué)生自覺主動地提升職業(yè)素養(yǎng)，另一方面可以建立職業(yè)素養(yǎng)與文化知識教育的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的教育體系，從而獲得更好的教育效果，切實提高中職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在全球一體化的背景下，中職英語專業(yè)的教育發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存，需要立足于社會實際，從教育本身出發(fā)，以英語基礎(chǔ)知識與技能培養(yǎng)為前提，以工匠精神為引領(lǐng)開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。當前中職英語專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨諸多問題，需要深入分析問題原因和影響，結(jié)合現(xiàn)有的教育資源進行妥善解決，從而推動教育發(fā)展，切實提高中職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)機會，促進學(xué)生成長成才。

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Exploration of the Cultivation of Professional Literacy for English Majors in Secondary Vocational Schools Guided by the Spirit of Craftsmanship

Qiu Jinmei

（Minqin County Vocational Secondary Vocational School， Gansu Province， Minqin 733399，China）

Abstract： As an important component of comprehensive education in China， secondary vocational education is characterized by a tendency towards professionalization， with educational content and direction tending towards social employment. The focus of education is on cultivating vocational literacy， which needs to be continuously optimized and adjusted based on the age characteristics， learning ability， and career planning of secondary vocational students. The article takes the English major in vocational schools as an example to analyze and determine the essence of craftsmanship spirit， explore the situation and cultivation problems of vocational English major students professional literacy， and propose a vocational competence cultivation strategy led by craftsmanship spirit to promote the development of vocational English major education and improve students professional competence.

Key words： secondary vocational school； English major； craftsmanship spirit； professional competence； professional English； personneltraining