高職院校以志愿服務為載體提升勞動育人實效的研究

王磊 孔繁怡

［摘? ? ? ? ? ?要］? 開展勞動教育，有助于培養學生熱愛勞動、尊重勞動的價值觀，是培育德、智、體、美、勞全面發展人才的重要手段，但當前勞動教育體系尚不完善。通過梳理志愿服務與勞動教育的內在關系，經過前期調研，了解高職院校勞動教育的基本現狀，結合學校志愿服務具體實踐，積極探索以志愿服務為載體提升勞動育人實效的對策，以期為形成勞動育人新模式提供借鑒參考。

［關? ? 鍵? ?詞］? 志愿服務；勞動育人；實效；對策

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）11-0085-04

習近平總書記強調，要將勞動教育納入人才培養全過程，教育要同生產勞動和社會實踐相結合，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的、能擔當民族復興大任的時代新人。2020年，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對勞動教育進行了詳細的部署安排?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也指出，要合理組織和安排大學生的勞動價值觀教育，引導大學生樹立正確的勞動價值觀，注重知行統一，鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業。目前，越來越多的大學生已經參與到志愿服務活動中。由此可見，以志愿服務為載體推進勞動教育已經成為高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要形式，也是實現立德樹人根本任務的重要途徑，對培養德、智、體、美、勞全面發展的，能擔當民族復興大任的時代新人具有十分重要的現實意義。作為高職院校，主要目的是培養高素質技術、技能人才，如何把握學生特點，發揮課程育人、實踐育人的功能，是高職院校開展勞動教育必須重點探究的問題。

一、志愿服務與勞動教育的內在契合關系

2017 年頒布的《志愿服務條例》明確指出：“志愿服務是指志愿者、志愿服務組織和其他組織自愿、無償向社會或者他人提供的公益服務。”志愿者精神是“奉獻、友愛、互助、進步”，志愿服務對增進民生福祉、社會穩定、和諧及精神文明建設有著不可估量的重要作用。而勞動教育是指教育者有組織、有系統和有針對性地對受教育者開展勞動教育活動，也是德、智、體、美、勞全面發展的重要內容。志愿服務為勞動教育提供實踐基礎，勞動教育為志愿服務提供理論指導，二者相輔相成，從形式到價值追求都高度契合，具體表現在以下三個方面：

（一）注重實踐鍛煉

志愿服務和勞動教育都強調實踐，讓學生通過實踐來學習，從而培養學生的實踐能力。

（二）講求團隊合作

志愿服務和勞動教育都強調團隊合作，讓學生學會合作，從而培養學生的團隊合作能力。

（三）培養社會責任感

志愿服務和勞動教育都強調社會責任，讓學生通過服務社會，培養學生的社會責任感。

志愿服務通過具體實踐，養成熱愛勞動的習慣，并融合勞動精神、工匠精神實現學思用結合、知信行合一。高職院校通過志愿服務積極培育大學生的勞動精神、工匠精神，有助于培養造就大批堪擔時代重任的接班人。從價值追求和實踐形式上看，志愿服務所弘揚的志愿精神與勞動精神、工匠精神具有高度的契合性和關聯性，兩者在傳承中華優秀傳統文化上同源共流，在弘揚社會主義核心價值觀上同音共律，在滿足人民對美好生活的向往上同聲相應。

二、高職院校開展勞動教育的基本現狀

勞動教育是“五育”體系中的重要一環，也是“五育”體系中較為薄弱的環節，為適應新時代勞動教育的新要求，高職院校人才培養模式亟待健全完善。筆者圍繞高職學生對勞動教育認知掌握情況和高職院校開展勞動教育情況做了較為詳細的調查研究，為后期開展勞動教育實踐創新奠定了基礎、提供了依據。主要問題如下：

（一）高職學生對勞動教育的認知不足

1.勞動價值觀趨向功利化

隨著生活水平的日益提高，人民群眾的物質生活得到了極大豐富，價值觀呈現出多元化，問題也層出不窮，其中就有勞動教育的功利化?！暗?、智、體、美、勞”是學生全面發展的教育目標，但是多數時候學生會花大部分時間在“德、智、體”上，對勞動不太重視，學生勞動教育理念不夠完善，觀念有所偏差。在勞動過程中，忽視了工作本身對個人和社會的意義，有些學生甚至將勞動與第二課堂學分、綜合測評加分掛鉤，如果沒有加分，勞動就不夠積極，存在嚴重的功利化傾向。

2.自我勞動習慣不夠良好

從整體上看，大部分高職學生具備良好的勞動教育意識，認為勞動教育有助于提高自身綜合素質。但是，學生對勞動教育的認識比較表面化，實踐中也往往出現拈輕怕重、怕苦畏難情況，開展勞動的積極性不高、主動性不強。在日常生活中，部分學生為了應付檢查，不得不應付完成勞動任務，沒能養成熱愛勞動、崇尚勞動的好習慣。

3.自我勞動教育水平不高

長期以來，多數家長出于過分的關心、關愛，全力以赴替代學生完成其個人勞動任務，學生學習生活技能的機會少之又少，學生的生活技能培養淪為空談，導致許多高職學生生活自理能力不強，將勞動教育理論知識應用于實踐更是相對較少，不能充分發揮個體的主觀能動性，進而施展體現個人勞動價值，相關勞動素養普遍缺失，勞動能力與個人職業規劃匹配不足，從而導致就業困難和難以適應社會工作，調適周期較長。

（二）高職院校的勞動教育結構失衡

1.育人理念有偏差

當前，部分高職院校重視文化課教學，沒有深刻認識到勞動教育的育人功能與價值，沒有將勞動教育納入學校人才“五育”體系，只是將勞動教育作為單純的觀念教育放在思想道德教育體系中。育人理念出現較大偏差，高職學生對勞動教育的認可度直線下降，嚴重制約了勞動教育的科學化發展。

2.師資配備不充足

教師既要傳道授業，又要答疑解惑，是學生成長道路上的引路人，在學生的學習生活中發揮著重要作用。缺乏專業的勞動教育教師，便不能科學地指導學生開展勞動教育理論和實踐教學，導致勞動教育內涵難以凸顯，勞動育人實效也大打折扣。

3.課程體系不健全

多數高職院校沒有從課程化高度在組織層面上進行勞動教育整體性設計，沒有開設相關的必修課程，就連選修課程也很少，學習目標不夠清晰，課程體系不夠完整，勞動教育理論傳授不夠系統，教學環節設計不夠精細，缺乏大學生勞動教育教材，內容形式較為單薄，不夠科學系統，對勞動教育進行專項考核評價難以量化。

4.載體不夠豐富

簡單把勞動教育實踐當成文明創建、共青團組織的社會實踐活動，沒有搭建高效便捷共享的“大平臺”，受資金、資源、機制、時間、經驗等限制，大學生勞動教育普遍集中在傳統項目和內容上，專業化水平不高，同質化傾向較為突出，給人感覺“千篇一律”，結合高校特點、專業特色和學生需求開展的勞動教育實踐較少。

（三）社會群體對高職學生的勞動成效認可度不高

1.緊貼群眾需求不足

開展勞動教育實踐缺乏相應的調查研究，對于具體地域、行業、民情、風俗等實際情況掌握不夠全面，沒有精準梳理匯總群眾需求，沒能聚焦在解決具體問題上，勞動教育實踐目的較為模糊，脫離群眾需求導致群眾參與程度低，認可程度也大打折扣。

2.主流媒體宣傳欠缺

當前，高職院?？偨Y勞動教育實踐經驗做法不夠及時，通過權威媒體發出的主旋律聲音還不夠大，社會群體了解不多、參與較少，點贊評價更是寥寥，導致學生對勞動教育認識不足，參與勞動實踐的積極性不高，沒能持續激發相關主體的內生動力。

3.落實常態長效不夠

勞動教育實踐流于形式，沒有持續深入，片面追求開展實踐活動的數量，沒有及時總結典型案例，持之以恒推廣完善，項目延續性不足，實踐活動質效不顯，學生無法獲得自我價值實現的成就感，對于勞動實踐的認同感、榮譽感降低，沒有真正發揮出樹德、增智、強體、育美的勞動育人功能。

三、以志愿服務為載體的勞動育人模式

江西衛生職業學院一直重視、鼓勵學生開展志愿服務活動，學生利用雷鋒月、寒暑假集中開展志愿服務活動，利用周末時間下社區、進醫院開展志愿服務活動，開展志愿服務活動熱情高漲。2016年以來，在志愿服務方面獲得多項榮譽，經過長期的積累和實踐，探索出了新的勞動教育模式。

（一）開展宣講志愿服務，增強勞動觀念

2021年為建黨100周年，為扎實推進黨史學習教育深入開展，引導廣大青少年從小學黨史、永遠跟黨走，激勵廣大師生從建黨百年的光輝歷程中汲取強大精神力量，江西衛生職業學院選拔20余名團員青年組成“黨史青年宣講團”，宣講團走進南昌縣洪州學校、金沙路小學、芳草路學校等學校，采取知識宣講與互動問答相結合的形式，講解少先隊員身份的意義、科普“紅領巾的由來”、講“小英雄張嘎”“小英雄王二小”“小英雄雨來”等紅色小故事、教唱紅歌及重溫入隊誓詞等內容，在學習當中穿插黨史知識問答、學習感受分享、少先隊知識搶答等互動環節，并根據實際和宣講反饋情況，更新調整宣講內容升級“換單”，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，引導廣大學生聽黨話、感黨恩、跟黨走。黨史宣講志愿服務共開展10余場進校園志愿服務活動，覆蓋了2000余名青少年。2022年10月，黨的二十大召開后，組織選拔優秀學生成立“二十大宣講團”，第一階段，宣講團走進班級，宣講二十大精神，實現班級宣講全覆蓋。第二階段，宣講團走進身邊的小學、社區開展二十大宣講活動，宣講團通過通俗易懂的方式解讀二十大精神。此外，學校依托新媒體舉辦志愿服務經驗分享會，分享會邀請返家鄉先進個人、“三下鄉”先進個人，對志愿服務經驗進行分享。通過開展各類宣講志愿服務、志愿服務經驗分享等活動，不斷增強學生的勞動觀念，提升學生自我勞動意識。

（二）開展校地志愿服務，拓展勞動知識

江西衛生職業學院志愿服務形式多樣，積極與地方單位、政府開展合作，達成校地志愿服務意向，建立校地共建模式，主要表現為暑期“三下鄉”社會實踐活動。我校歷來重視暑期“三下鄉”社會實踐活動，將其作為學校育人工作的重要組成部分。如2021年暑期，以“永遠跟黨走 奮進新時代”為主題，組織300余名師生組建“江西衛生職業學院醫療衛士服務團”“江西衛生職業學院黨史學習與理論宣講服務隊”等15支服務隊，圍繞知識宣講、紅色研學、鄉村調研、慰問老人、關愛留守兒童等內容活動，前往南昌縣、新建區、共青城等縣區的18個村、6個文明實踐站、1個敬老院、4所小學、1個兒童機構開展為期10天的暑期社會實踐活動。10天內，服務隊員前往南昌八一起義紀念館、小平小道、方志敏烈士陵園、胡耀邦烈士陵園等13個紅色教育基地進行了參觀學習、實地走讀，采訪看望了6位“光榮在黨50年”的老黨員和1位抗戰老兵。建立校地共建模式，既可以豐富學生志愿服務內容，又可以極大限度拓展勞動知識，從而達到實踐育人的目的。與此同時，江西衛生職業學院校地共建新模式碩果累累，獲2015年度全國大中專學生“三下鄉”暑期社會實踐優秀服務隊，2016、2018年度全國大中專學生“三下鄉”暑期社會實踐優秀單位，多次獲得全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐“鏡頭中的三下鄉”優秀攝影獎，連續多年獲得江西省大中專學生“三下鄉”暑期社會實踐優秀單位、優秀服務隊。

（三）開展專業志愿服務，提高勞動技能

江西衛生職業學院作為醫學類院校，學生均具備一定的醫學知識背景，將專業知識運用到志愿服務當中，進一步提升勞動技能，也是開展勞動教育的課題之一。江西衛生職業學院以“健康中國”戰略為背景，組建醫療衛士服務團，結合專業特色，開展義診服務。學生志愿者在專業教師帶領下，深入鄉村、敬老院開展項目豐富、針對性強的義診活動。比如，針對兒童進行口腔檢查和視力檢測，宣傳正確用眼知識等；針對中年人開展預防“三高”知識科普，提供血壓、血糖等檢查；針對中老年人進行口腔檢查、血壓、血糖監測和視力檢查，宣傳防中暑知識和高血壓、糖尿病防治知識等；向村民發放免費防暑藥品、開展醫療急救小常識宣傳；針對行動困難的老人提供上門義診服務，為老人進行健康檢查等。同時，在入戶調研過程中發放調查問卷，廣泛收集當地村民對農村就醫問題的意見和建議，并撰寫調研報告。邀請紅十字會開展急救培訓，主要包括應急救護基本知識、心肺復蘇和創傷現場救護等知識，進一步提高學生志愿者的專業水平及勞動技能。通過開展專業志愿服務活動，讓學生做到專業學習與實踐服務相結合，既提升專業能力，又體現個人價值，實現助人自助。

（四）開展特色志愿服務，培養勞動精神

作為高職院校，應該努力學習專業知識，積極參加社會實踐服務，將學習付諸實踐服務社會。自2015年以來，江西衛生職業學院師生志愿者開展鐵路春運志愿服務活動，將扎實的專業知識和奉獻精神運用到志愿服務當中，助力鐵路春運工作，學生既能積累社會實踐經驗，又能體現其個人價值。我校學生在鐵路春運志愿服務中獲得一致認可，2016年，多名學生獲得鐵路春運國家級“青年志愿者優秀個人”，鐵路春運省級“優秀志愿者”稱號。同時，為關懷老年兒童，學校組織志愿服務深入岡上鎮敬老院、安普親養老院、特殊教育學校、昌可凡加兒童能力發展中心、中小學等場所，與地方共建“童心港灣”項目點，通過文藝匯演、心理輔導、游戲、訪談、閱讀等方式，開展了防溺水、普通話推廣、民法典科普、憲法主題宣傳、健康科普、文明創建等活動，進一步宣揚敬老、愛老優良傳統，為兒童送去社會溫暖，助力孩子們快樂成長。

四、以志愿服務為載體提升勞動育人實效的對策

志愿服務作為勞動教育的主要形式，能夠增強學生的勞動觀念，拓展學生的勞動知識，提高學生的勞動技能，培養學生的勞動精神，全面激發勞動熱情和完善價值追求，發揮重要的勞動育人效果。但是，結合目前的學生志愿服務實踐，受到各種因素影響，導致勞動育人綜合實效不高。為此，從問題和原因出發，要以志愿服務為載體，更好地推進高職院校勞動教育，需要重點圍繞兩個方面開展工作：一是探索構建高職院校志愿服務實踐課程，結合高職院校專業特點，有效融入勞動教育培養體系，實現教學相長；二是深入推進志愿服務的專業化、規范化發展，充分涵養勞動教育的精神實質，提升勞動育人功能，實現知行合一。具體如下：

（一）搭建志愿服務平臺，提供勞動教育保障

開展志愿服務需要多重環境，為滿足專業化志愿服務需要，應當及時整合校內外各類資源，加強溝通協調，積極謀劃校地共建模式，不斷加強與政府、社區、醫院、企業等單位的密切聯系，根據活動需求，科學選取社會實踐基地，簽訂實踐培養合作協議，統籌落實志愿服務活動人、財、物等各項需求，保障相應活動開銷。此外，充分利用各級各類志愿服務網絡平臺和大學生成長服務平臺，讓學生自主選擇志愿服務項目，進一步提高參與積極性，同時，還可以使項目流程清晰完整，開展起來更加高效便捷。

（二）健全志愿服務課程，貫穿勞動教育理念

充分挖掘教育資源，開設健全志愿服務相關課程，全面融入勞動教育理念，形成相應的培養方案。一方面，緊密結合志愿服務專業化要求，通過邀請名師授課、外出參觀交流、參與知識競賽、設置志愿服務選修課等方式，全面提升志愿者和志愿服務組織的專業化水平；另一方面，努力將勞動教育與志愿服務結合起來，通過設置勞動教育通識必修課，讓學生接受勞動教育，理解勞動教育價值觀。同時，利用第二課堂充分展示豐富多彩的社會實踐與志愿服務項目，介紹其中的勞模事跡和英雄事跡，吸引學生興趣，從而提高對勞動精神、工匠精神的認知。

（三）創新志愿服務方式，培育勞動教育品牌

立足院校專業特點，通過調查問卷、訪談等開展詳細調查，一方面，了解分析學生對什么主題、什么類型、什么形式的志愿服務感興趣，另一方面，了解“政行企?！毙枰闹驹阜疹愋?，使得供需更加契合，引導他們在勞動教育的基礎上，按照志愿服務項目化、品牌化運作要求，持續完善規定和自選、線上和線下、團隊與個人相結合的志愿服務模式，使學生充分發揮自身的特長和專業優勢，在經濟、文化、醫療、科技、法律等領域開展志愿服務，有助于快速提升其勞動技能，展現個人價值，從而逐步形成勞動教育品牌特色。

（四）完善志愿服務考核，注重勞動教育導向

志愿服務側重實踐，在考核評價中應該區別于一般性的教育活動，既要考核結果，又要考核過程，既要注重評估學生能力，又要重視評估結果反饋，既要指出不足，又要提出改進措施，為此，要建立指導培訓、激勵保障、運行管理、經驗總結等多維度的科學評價考核機制，比如，學校可以通過制定“第二課堂學分”制度，把學生的累計志愿服務時長換算成學分，定期表彰優秀學生志愿者和組織。在不斷完善評價內容的基礎上，充分利用“互聯網+”模式，持續創新評價方式，充分發揮評價的激勵作用，牢固樹立鮮明的勞動教育導向。

五、結語

志愿服務是學生與社會對接的橋梁，勞動教育是學校貫徹立德樹人、五育并舉的重要途徑。針對如何開展志愿服務提升勞動育人實效的問題，本文提出了四個方面的解決對策，比如搭建志愿服務平臺、健全志愿服務課程、創新志愿服務方式、完善志愿服務考核等，希望本文的研究能夠推動職業院校勞動教育的深入開展，促進學生全面成長成才。

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◎編輯 王亞青