民族傳統(tǒng)文化背景下的學前教育舞蹈教學改革與創(chuàng)新

董燕

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在我國現(xiàn)代教育體系不斷完善的背景下，學前教育領域全面發(fā)展，許多新的理念開始在學前教育中應用。在學前教育的舞蹈教學中，通過舞蹈教學能夠促進幼兒身體發(fā)育，還能夠培養(yǎng)幼兒的藝術審美能力，在教學過程中可以融合民族傳統(tǒng)文化，加入更多的民族文化元素，不僅能夠豐富舞蹈教學內容，還能夠促進民族文化繼承與弘揚，是一項科學、有效的教學創(chuàng)新措施。因此，對民族傳統(tǒng)文化背景下的學前教育舞蹈教學改革方面進行深入的研究與分析，并結合實踐經驗總結一些措施。

［關? ? 鍵? ?詞］? 民族傳統(tǒng)文化；學前教育；舞蹈教學；改革創(chuàng)新；優(yōu)化措施

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）11-0157-04

舞蹈是學前教育的重要組成部分，不同于其他學科，舞蹈教學不僅包括相應的理論知識，同時還包含身體動作，能夠促進幼兒身體協(xié)調發(fā)展，具有重要的教育作用。但是結合幼兒園的舞蹈教學現(xiàn)狀來看，教學內容單一的問題較為突出，所以為了提升舞蹈教學質量、推動舞蹈教學改革，可以加強與民族傳統(tǒng)文化的結合，我國許多民族的傳統(tǒng)文化中都具有獨特的舞蹈形式，具有高度的藝術性與文化性，通過與學前教育的融合，能夠使幼兒接觸到更多的民族文化，是促進舞蹈教學創(chuàng)新發(fā)展的觀念所在。

一、民族傳統(tǒng)文化與舞蹈教育的關系分析

民族傳統(tǒng)文化是指本民族長期發(fā)展過程中形成的文化，具有鮮明的民族性、地域性，民族舞蹈是民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。在我國不同民族藝術文化發(fā)展過程中，舞蹈是一項重要的藝術形式，不同民族具有不同的舞蹈形式，具有鮮明的民族性和文化特點。民族舞蹈在現(xiàn)代舞蹈教學中具有重要的作用，通過民族舞蹈教學，不僅能夠確保學習者具有基礎舞蹈知識，同時還能夠傳承民族傳統(tǒng)文化。

民族傳統(tǒng)文化背景下的民族舞蹈，區(qū)別于古典舞、芭蕾舞等其他舞種，有著自身獨特的審美。我國不同民族在其長期發(fā)展的過程中受到地理環(huán)境等因素的影響，逐漸形成具有鮮明地域特點和民族特點的民族舞蹈文化，比如回族舞蹈、傣族舞蹈、蒙古族舞蹈等，其舞蹈動作、音樂旋律、服飾造型等，都與其民族文化具有直接關系，與傳統(tǒng)舞蹈存在較大差別，在美學方面更具有直觀差異。以回族舞蹈為例，回族舞蹈是回族的民間舞蹈，是回族文化中的瑰寶。回族舞蹈動作輕柔嫵媚，節(jié)奏多變，舞步節(jié)奏明快，動作瀟灑自如，內容大都以歌頌愛情、表達對生活的熱愛和向往為主，回族舞蹈的伴奏音樂細膩多變，清脆悅耳，富有感染力和表現(xiàn)力[1]?；刈逦璧妇哂衅渥陨愍毺氐膶徝涝睾蛯徝辣憩F(xiàn)形式，回族舞蹈教學對于傳承和弘揚中華民族舞蹈、回族文化具有重要的作用?；刈逦璧阁w現(xiàn)了回族文化對于審美的獨特理解，展現(xiàn)出回族文化中特有的審美內涵，通過對回族舞蹈的教學，能夠使學習者接觸到更多不同類型的舞蹈形式，并感受到回族舞蹈中含有的審美元素，是當前舞蹈教學中必不可少的教學內容。民族舞蹈所含有的審美元素，與其民族文化具有直接關系，所以在對民族舞蹈教學時，必須對該民族的文化特點、藝術特征等有一定的了解，才能夠準確把握民族舞蹈審美的關鍵所在，從而提高民族舞蹈的美學教學效果[1]。

由此可見，民族傳統(tǒng)文化與舞蹈教學之間具有密切的關系，是舞蹈教學中的一個特殊種類，將其融合在舞蹈教學中，能夠有效豐富舞蹈教育內容，提升教學效果與質量。將民族傳統(tǒng)文化與學前教育舞蹈教學進行融合，是對學前教育舞蹈教學的一項全新探索，具有重要的現(xiàn)實意義，有利于幼兒舞蹈學習，促進民族傳統(tǒng)文化繼承與弘揚，同時能夠推動學前教育舞蹈教學創(chuàng)新發(fā)展。

二、學前教育舞蹈教學改革與創(chuàng)新融入民族傳統(tǒng)文化的意義分析

（一）提升幼兒的審美素養(yǎng)

審美是舞蹈教學中必不可少的元素，在民族舞蹈審美中，審美形態(tài)具有多樣化特點，需要結合民族舞蹈動作形式等進行教學，從而使幼兒從民族舞蹈的動作方面體會到其審美形態(tài)的特征。通過與民族傳統(tǒng)文化中舞蹈特有的審美元素融合，能夠有效促進幼兒審美能力提升，為幼兒審美素養(yǎng)提升打下良好的基礎。將民族傳統(tǒng)文化融合在學前教育舞蹈教學中，教師需要準確掌握民族文化審美的基本內涵，深入理解舞蹈審美教育的意義，并對舞蹈教育活動開展方式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒自身理解、欣賞，以及創(chuàng)造美的意識、能力，并使幼兒具備正確的審美觀以及高尚的審美情操，最終讓幼兒獲得精神上的愉悅及滿足，使幼兒綜合素質能夠全面提升。審美核心是情感教育與價值教育，同時也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高質量、高水平人才不可或缺的重要構成。開展基于民族傳統(tǒng)文化的舞蹈教育，目標是培養(yǎng)具有較強審美能力、較高綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才[2]。

（二）促進學前教育舞蹈教學的創(chuàng)新

民族傳統(tǒng)文化在當代依然發(fā)揮著不可取代的作用，是民族長期發(fā)展形成的特有文化，具有豐富的價值與內涵，將其與學前教育舞蹈教學融合，有利于全面促進舞蹈教育創(chuàng)新，豐富學前教育舞蹈教學的內容，解決當前學前教育舞蹈教學中存在的問題。在民族傳統(tǒng)文化背景下，職業(yè)院校學前教育舞蹈教學與民族傳統(tǒng)文化結合，在舞蹈教學中滲透民族傳統(tǒng)文化，能夠為舞蹈內容的創(chuàng)新提供更多的路徑，讓學生全面認識到民族傳統(tǒng)文化的價值，為學前教育舞蹈教學奠定基礎，加強學生對不同民族舞蹈內涵的理解，從而全面推動舞蹈教學模式創(chuàng)新，將民族傳統(tǒng)文化的價值充分發(fā)揮。當前部分院校的舞蹈教學模式缺乏創(chuàng)新問題較為突出，雖然學校有意識地促進教育模式創(chuàng)新，但是缺乏有效的載體，而民族傳統(tǒng)文化為舞蹈教學創(chuàng)新提供了基本途徑，通過與民族傳統(tǒng)文化的融合，能夠有效推動舞蹈教學模式創(chuàng)新[3]。

（三）有利于促進家國情懷培養(yǎng)

幼兒是未來國家與社會發(fā)展的基礎，對于社會建設具有深遠的影響，為了培養(yǎng)幼兒的家國情懷，可以通過在舞蹈教學中融合民族傳統(tǒng)文化的方式，使幼兒充分感受到民族傳統(tǒng)文化的魅力與內涵，從而激發(fā)幼兒的民族自豪感，為幼兒的精神世界發(fā)展奠定良好的基礎。在職業(yè)院校學前教育專業(yè)中，將民族傳統(tǒng)文化與舞蹈教學進行融合，能夠培養(yǎng)學生的家國情懷，在學生具有深厚家國情懷的情況下，將來走上工作崗位開展教學時，就能夠將這種精神傳遞給幼兒，實現(xiàn)對幼兒家國情懷的培養(yǎng)，形成良性的循環(huán)機制，促進幼兒更好地成長與發(fā)展，幫助幼兒樹立正確的觀念，是民族傳統(tǒng)文化融合在學前教育舞蹈教學中的重要意義。

（四）促進幼兒思想發(fā)展

民族傳統(tǒng)文化教育對于幼兒的成長和發(fā)展具有重要的作用，是新時代背景下幼兒成長為具有高素質人才的重要教學內容。但是受到傳統(tǒng)教育思想以及體制的影響，當前在民族傳統(tǒng)文化教育方面還存在很大的不足，舞蹈教學中沒有融合民族傳統(tǒng)文化，沒有將其作為思想教育的一部分，思想教育缺乏有效性，從該問題產生的原因來看，主要是缺乏先進的教學理念與教學內容載體。在中華民族五千多年發(fā)展的歷程中，出現(xiàn)了無數(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當今時代依然具有時代教育意義，能夠給人以啟迪、為幼兒指明成長和學習方向，是當前職業(yè)院校舞蹈課程民族傳統(tǒng)文化教學中所缺失的教學內容。在我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化中，有許多能夠與學前教育舞蹈教學課程相結合的內容，所以需要注重挖掘優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸滲透和融合在學前教育舞蹈教學中，確保民族傳統(tǒng)文化滲透在學前教育舞蹈教學的各個方面，在學前教育舞蹈教學中融入更多的民族傳統(tǒng)文化元素，從而使幼兒掌握做人的基本道理、文明舉止、行為習慣以及政治覺悟，對幼兒開展更加有效的思想教育，不斷提高幼兒的思想水平[4]。

三、職業(yè)院校學前教育舞蹈教學存在的主要問題分析

（一）舞蹈學習與現(xiàn)代人才需求脫節(jié)

隨著人們對幼兒培養(yǎng)的重視程度不斷提升，對幼兒教師也就提出了更高的要求，但是結合職業(yè)院校學前教育舞蹈教學的現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，難以滿足高素質學前教育舞蹈教師培養(yǎng)的需要，例如，部分職業(yè)院校開設的課程內容缺乏創(chuàng)新性，在教學上無法滿足高水平幼兒教師培養(yǎng)的需求。職業(yè)院校學前教育舞蹈教學的建設，是讓學前教育的學生能夠順應時代發(fā)展，順利就業(yè)，能夠在就業(yè)崗位上為幼兒進行良好的舞蹈教學。當前學前教育舞蹈教師的需求空間較大，缺少高素質人才的問題較為顯著，但是一些院校在培養(yǎng)理念方面存在問題，沒有結合時代發(fā)展趨勢對培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新，從而導致人才培養(yǎng)質量不足，學生畢業(yè)后在崗位中的表現(xiàn)不佳，專業(yè)能力不足，對幼兒舞蹈教學工作產生很大負面影響，需要職業(yè)院校積極轉變培養(yǎng)理念，順應時代發(fā)展需要，對人才培養(yǎng)模式進行全面創(chuàng)新。

（二）舞蹈教學教材存在的問題

學前教育舞蹈教學，更加注重學生的專業(yè)能力，也就是學生對技能的掌握情況。但是當前舞蹈教材的專業(yè)性不足，教材編制、內容等方面存在問題，無法為舞蹈教學提供指導，導致學前教育專業(yè)滯后，學生的專業(yè)水平沒有提升，學前教育舞蹈教學的內涵也無法精準地體現(xiàn)出來。職業(yè)院校學前教育舞蹈教學工作需要為學前教育專業(yè)培養(yǎng)更多的人才，所以需要專業(yè)化的教材作為支撐，才能夠提升教學質量。但是當前教材編制還存在許多問題，教材的內容不夠豐富，比如缺少民族傳統(tǒng)文化相關內容，學生無法接觸到優(yōu)秀的民族舞蹈，對學生的學習方向產生了一定的限制，需要進一步優(yōu)化教材內容，提升教材內容的豐富性與專業(yè)性[4]。

（三）忽視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

職業(yè)院校的學前教育舞蹈教學工作中普遍采用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏對創(chuàng)新性教學方法的應用，教師對于教學方法創(chuàng)新重視不足，在傳統(tǒng)教學方法的影響下，無法激發(fā)學生的學習興趣與積極性，從而使教學工作質量受到很大的影響。培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及專業(yè)能力，是職業(yè)院校舞蹈教學的重要任務，采用科學的教學方法，促進學生能力的提升，然而結合教學實際情況來看，沒有落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內容，更多地關注學生課堂表現(xiàn)與學習成績，從而導致學生的核心素養(yǎng)無法提升，教學方法的落后使教學質量受到很大影響，需要進一步加強教學方法創(chuàng)新，確保學生核心素養(yǎng)提升，為將來走上工作崗位打好基礎[5]。

四、民族傳統(tǒng)文化背景下的學前教育舞蹈教學改革與創(chuàng)新

（一）提升學前舞蹈教學的創(chuàng)新性

職業(yè)院校的學前教育專業(yè)教學，必須立足現(xiàn)狀來創(chuàng)新，在明確現(xiàn)狀的基礎上，充分考慮到社會對學前教育的需求，結合學前教育舞蹈需求情況來展開教學，促進職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生綜合素質的提升。因此，需要引進先進思想，彌補當前學前教育舞蹈教學的缺陷和不足，并且從幼兒成長、發(fā)展的角度思考，在現(xiàn)在的教育中加入具體內容，從而提升舞蹈教學的豐富性，提高教學質量。例如通過與民族傳統(tǒng)文化的融合，使學生充分認識到傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚的重要性，積極主動地了解與學習民族傳統(tǒng)文化，通過對民族音樂、民族舞蹈、民族文化的學習后，學生能夠受到其獨特魅力的感染，開闊視野，確保音樂敏感性得到培養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展具有重要作用。在教學過程中，為學生準備一些民族音樂作品與民族舞蹈作品，深入了解民族舞蹈特色，了解音樂和舞蹈中蘊含的舞蹈特色，加深學生對民族舞蹈的認知。在教學過程中將傳統(tǒng)民族音樂、舞蹈有機結合，改變學生對民族傳統(tǒng)文化的認知，使其發(fā)現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的魅力，更加全面地認識到民族傳統(tǒng)文化和舞蹈之間的密切聯(lián)系[6]。

（二）加強教材的挖掘與拓展

為了提升學前教育舞蹈教學質量，教師必須加強對舞蹈教材的挖掘，提升自身對學前教育舞蹈教材的理解程度，才能夠更好地指導學生學習。學前教育舞蹈教師在備課過程中，需要全面掌握學前教育舞蹈教材中的內容，對教材中需要解決的問題以及可能出現(xiàn)的問題進行預測，比如哪些問題學生能夠獨立解決、哪些問題需要教師與學生相互探討解決，之后根據(jù)具體需求對教學方式進行優(yōu)化，確保教材中的相關問題全面解決。教師通過結合教材內容對教學模式進行調整，使教學節(jié)奏更加符合舞蹈教學的要求，以此提升教學效率。例如，以教材內容為基礎，可以增加民族傳統(tǒng)文化與民族舞蹈的內容，需要教師引導學生對民族傳統(tǒng)文化進行分析，所以教師可以準備與教材中民族傳統(tǒng)文化相關的內容，制作PPT、微課視頻等，讓學生更好地理解民族傳統(tǒng)文化內容，通過與其他相關文化對比的方式，加深學生對不同民族傳統(tǒng)文化差異的理解，并培養(yǎng)尊重其他文化的基本意識，從而促進學生綜合素質全面提升。學前教育舞蹈教材需要更加注重學生全面發(fā)展，需要教師對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，所以教師需要做好教材挖掘工作，拓展學前教育舞蹈教學內容，在完成基礎學前教育舞蹈知識教學的基礎上，培養(yǎng)學生的能力與綜合素質，從而實現(xiàn)教學目標[7]。

（三）調整學前教育舞蹈教學的模式促進教學體系的創(chuàng)新

職業(yè)院校要想建設特色學前教育舞蹈教學體系，就要立足職業(yè)院校本身，對自身專業(yè)教學模式進行調整，采取積極、有效的措施來創(chuàng)新。當前部分職業(yè)院校并沒有做到充分利用教學資源，教學設計不合理，教學大綱設計存在問題，所以無法提升舞蹈教學的實效性。因此，職業(yè)院校應該立足這一現(xiàn)狀，充分挖掘學生的特色、激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性，提升學生的專業(yè)水平。在調整教學模式的過程中，需要了解學生對舞蹈技術的掌握程度。在民族傳統(tǒng)文化背景下，職業(yè)院校教師要更多地采取現(xiàn)代化的手段了解舞蹈發(fā)展情況，積極通過教學的方式充分展現(xiàn)不同民族的舞蹈，結合民族的文化背景等，確保學生在學習民族傳統(tǒng)舞蹈時學習到民族的文化知識，比如學習傣族舞蹈，學習舞蹈時應擴大知識面，學生可以逐步了解到舞蹈的意義、傣族的舞蹈服飾特色等。傳統(tǒng)民族舞蹈學習，能夠為學生進入幼兒園傳授知識奠定基礎，充分發(fā)揮出民族舞蹈的魅力。綜合來看，通過對教學體系的全面創(chuàng)新，有利于加深民族傳統(tǒng)文化和舞蹈教學的融合深度，確保學生具有良好的民族傳統(tǒng)文化積累，將其應用在幼兒舞蹈教學工作中，全面提升幼兒舞蹈教學質量[8]。

（四）加強民族舞蹈審美價值教育

民族舞蹈是我國各個少數(shù)民族在其長期勞作和生活過程中所形成的一種藝術形式，不同民族的民族舞蹈具有其特有的美學特征、美學內容和美學形式，是對該民族及其所在地區(qū)社會生活和風俗的反映。我國民族舞蹈在漫長的歷史不同發(fā)展時期具有不同的特點，但是始終保持著其豐富的內涵和頑強的生命力，對于我國現(xiàn)代舞蹈發(fā)展起到了良好的推動作用。民族舞蹈在當代依然有其獨特的意義和價值，因此我國許多藝術類高校都開設了民族舞蹈專業(yè)，主要教育內容為民族舞蹈動作、民族舞蹈美學、民族舞蹈創(chuàng)作等，培養(yǎng)了許多德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和民族文化素質，熟練掌握民族舞蹈基本知識，具備舞蹈創(chuàng)作、表演能力，從事民族舞蹈傳播、傳承、發(fā)掘、整理與制作等復合型人才，對我國民族舞蹈發(fā)展起到了關鍵性的推動作用。由此可見，民族舞蹈不僅對本民族文化發(fā)展具有重要意義，還對我國現(xiàn)代舞蹈藝術形式創(chuàng)新等具有重要作用，通過對民族舞蹈美學價值的發(fā)掘，能夠有效促進我國現(xiàn)代舞蹈美學體系完善，對于現(xiàn)代舞蹈教學具有重要指導意義，所以必須充分發(fā)揮民族舞蹈教學美學的價值，在教學中注重對民族舞蹈美學的挖掘，是促進我國現(xiàn)代舞蹈教育發(fā)展的有效措施[9]。

（五）做好民族傳統(tǒng)文化舞蹈教學評價工作

在民族舞蹈教學活動中，必須做好民族傳統(tǒng)文化舞蹈評價工作，才能夠促進民族舞蹈教學活動質量提升，同時促進民族舞蹈更好地繼承與弘揚。民族舞蹈在我國悠久的民族文化發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，民族舞蹈能夠傳承至今是因其獨特的藝術魅力和文化魅力，但是當今社會的舞蹈領域是百花齊放、百家爭鳴的局勢，西方舞蹈藝術、現(xiàn)代舞蹈藝術等取得了不同程度的繁榮發(fā)展，而民族舞蹈的發(fā)展卻越來越不樂觀，不論是本民族人民還是其他民族人民對于民族舞蹈的認識都不夠深入，能夠接觸民族舞蹈的機會也在不斷減少，甚至許多少數(shù)民族對于其民族特有的民族舞蹈不夠了解，導致民族舞蹈在傳承方面出現(xiàn)了重大的危機。為了有效保護和發(fā)揚民族舞蹈，在教學活動中，教師需要組織學生對民族舞蹈進行評價，依靠學生對舞蹈藝術、文化等方面的獨特理解，充分體驗民族舞蹈中所反映的美學屬性、真實性以及藝術表現(xiàn)形式。因為民族傳統(tǒng)文化舞蹈評價是學生主體從自身審美經驗、審美情感和審美需要而出發(fā)的一項活動，除特殊情況下學生對于民族舞蹈的審美評價不存在明確對錯之分，都是學生對民族舞蹈的獨立理解，所以在教學活動中教師需要充分尊重學生的審美評價意見，充分理解學生基于自身情感和知識做出的評價與判斷，從而形成良好的教學氛圍，在審美評價交流活動中充分激發(fā)學生對民族舞蹈的喜愛，從而提高民族舞蹈的教育價值，使其在學前教育領域中重新煥發(fā)生機與活力[10]。

綜上所述，本文全面闡述了民族傳統(tǒng)文化與舞蹈的內在聯(lián)系，并對在學前舞蹈教學中融入民族傳統(tǒng)文化的價值進行分析，總結了當前職業(yè)院校學前教育舞蹈教學中存在的基本問題，最后提出多項科學、有效的教學優(yōu)化措施，希望提升學前教育舞蹈教學質量，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化的作用，全面融合在學前教育舞蹈教學中，促進幼兒審美能力提升，并促進民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。

參考文獻：

［1］王曉麗.基于民族傳統(tǒng)文化背景下的學前教育舞蹈教學改革與創(chuàng)新［J］.戲劇之家，2021（32）：143-144.

［2］喬新軍.構建具有地方民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的學前教育課程體系：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院學前教育專業(yè)課程改革創(chuàng)新案例［J］.文教資料，2021（19）：207-209.

［3］王菊南.淺析以中國傳統(tǒng)文化藝術為導向的學前教育舞蹈教學［J］.尚舞，2021（7）：78-79.

［4］林慧.學前教育應重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用［J］.山海經（教育前沿），2021（12）.

［5］李曉剛.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職美術教學有機融合的實踐探究：以中職學前教育專業(yè)為例［J］.文學少年，2021（9）.

［6］藍晶.傳統(tǒng)文化視域下幼兒園舞蹈教學與民族舞蹈教學的整合策略研究［J］.中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學，2021（6）.

［7］王妙甜.民族自信視域下的學前教育專業(yè)的中國民族民間舞蹈教學改革與探索［J］.中國民族博覽，2021（13）：78-80.

［8］王娜娜.學前教育專業(yè)舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的路徑分析［J］.新一代（理論版），2021（19）.

［9］姜琦山.淺析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職學前教育專業(yè)美術教學有機融合的路徑［J］.好日子，2021（31）.

［10］田穗.少數(shù)民族傳統(tǒng)文化美育資源融入學前教育探析［J］.黔南民族師范學院學報，2022，42（5）：60-67.

◎編輯 馬燕萍