基于物流的電子信息通識(shí)教學(xué)研究

黃 烽 （南京郵電大學(xué) 電子與光學(xué)工程學(xué)院、柔性電子（未來(lái)技術(shù)）學(xué)院，江蘇 南京 210023）

0 引 言

我國(guó)物流公司的信息化工作開展得較遲，國(guó)內(nèi)只有40%的物流公司實(shí)現(xiàn)了物流信息體系化，而且信息化水平相對(duì)低下，與實(shí)現(xiàn)物流行業(yè)整體信息化的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法跟上目前的市場(chǎng)需要。在“十四五”戰(zhàn)略背景下，物流行業(yè)的信息技術(shù)研究與開發(fā)能力得到了進(jìn)一步提升，到2021年我國(guó)物流信息化市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到642.8億元，年均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到17.12%，具體如圖1所示。

目前我國(guó)物流企業(yè)的信息化是物流業(yè)發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題。中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)的調(diào)查顯示，如圖2所示，72%的物流公司仍然將OA(辦公自動(dòng)化)作為工作重心，86%的物流公司將下一年度的工作重心放在制造資源計(jì)劃 （MRP2）上，60%的物流公司將下一步的工作重心放在企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（ERPP）上。

圖2 企業(yè)信息化需求比例結(jié)構(gòu)圖

隨著我國(guó)市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、企業(yè)信息化需求的不斷增加，基于物流的電子信息教育顯得非常重要，這已經(jīng)引起了多數(shù)研究人員的關(guān)注。電子信息是高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其目的是為學(xué)生提供電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握電子信息技術(shù)中最基本的原理及其相關(guān)知識(shí)。物流活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要組成部分，當(dāng)前我國(guó)物流市場(chǎng)的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。但是隨著我國(guó)物流業(yè)的不斷發(fā)展、全球電子商務(wù)的不斷深化，國(guó)內(nèi)的物流企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，物流企業(yè)需要加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。物流活動(dòng)涉及很多學(xué)科知識(shí)，包括管理學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識(shí)，如何將這些學(xué)科知識(shí)融合是非常重要的問(wèn)題。因此，本文就物流電子信息通識(shí)教學(xué)展開研究。于飛（2023）對(duì)物流公司的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行了研究，從而確定了物流信息化發(fā)展是必然趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上，給出了相關(guān)針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施和意見[1]。楊明（2023）認(rèn)為，唯有深刻理解了物流的本質(zhì)，方能設(shè)計(jì)出一套高效且有韌性的供應(yīng)鏈系統(tǒng)，從而提高企業(yè)應(yīng)對(duì)各種不確定性的實(shí)力，保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。隨著國(guó)際貨運(yùn)日益規(guī)范化、透明化，我國(guó)物流公司逐漸打開了國(guó)際市場(chǎng)，作為全球最大的出口國(guó)，我國(guó)在全球范圍內(nèi)的外貿(mào)、物流、貨運(yùn)等領(lǐng)域有著良好的發(fā)展空間[2]。哈英萍（2022）認(rèn)為：將現(xiàn)代物流技術(shù)與信息化技術(shù)有機(jī)融合，可以極大地提升現(xiàn)代物流的總體性能，使得現(xiàn)代物流改革取得顯著成效，為現(xiàn)代物流業(yè)帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)[3]。余麗燕（2018）針對(duì)目前我國(guó)高等職業(yè)院校物流專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的“工具化”“學(xué)科壁壘”妨礙了普通物流業(yè)的通識(shí)教育等問(wèn)題，研究了以“核心素質(zhì)”為基礎(chǔ)且“以學(xué)生為中心”的教育方法[4]。魏杰羽（2015）分別從“工作需要”與“職業(yè)發(fā)展”和“通識(shí)教學(xué)”與“專業(yè)教學(xué)”等方面對(duì)我國(guó)高等物流專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了探討[5]。

1 相關(guān)概念

1.1 物流電子信息化

物流電子信息化是指借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及其他相關(guān)技術(shù)，采集、加工、處理、存儲(chǔ)、傳輸和交換物流企業(yè)的各種業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，并建立相應(yīng)的信息管理系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)這些信息進(jìn)行處理分析，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和業(yè)務(wù)決策提供依據(jù)和支持的一系列活動(dòng)。物流電子信息化在物流行業(yè)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，主要包括物流企業(yè)內(nèi)部管理信息化，即對(duì)企業(yè)內(nèi)部的各部門進(jìn)行有效管理；物流企業(yè)外部管理信息化，即對(duì)市場(chǎng)、客戶進(jìn)行有效控制和跟蹤，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析掌握市場(chǎng)信息，以便做出正確決策；物流企業(yè)與外部客戶之間的信息管理信息化，即對(duì)客戶進(jìn)行有效跟蹤和維護(hù)；物流企業(yè)與供應(yīng)商之間的信息管理智能化，即建立供應(yīng)商數(shù)據(jù)庫(kù)，將其打造為可以相互交流的平臺(tái)。我國(guó)很多高校都設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，而物流電子信息化是其重要組成部分之一。因此，將物流電子信息化納入通識(shí)教育具有非常重要的意義。

1.2 通識(shí)教育

通識(shí)教育理念自20世紀(jì)80年代引入我國(guó)后，經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展，逐漸得到了教育界的認(rèn)可和重視，其也逐漸成為我國(guó)高校人才培養(yǎng)的重要理念。目前，在高等教育領(lǐng)域，通識(shí)教育在國(guó)內(nèi)外高校均有了一定的發(fā)展。通識(shí)教育是以學(xué)生為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)。通識(shí)教育的核心是讓學(xué)生自由全面的發(fā)展。它在教育內(nèi)容上以自由知識(shí)的獲取和創(chuàng)造為目標(biāo)，在教育方法上注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自我評(píng)價(jià)。通識(shí)教育不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而且重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和健全人格的塑造。具體而言，通識(shí)教育是以“通識(shí)”為目標(biāo)，即從個(gè)人角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)人作為完整的人所應(yīng)具有的全面素質(zhì)，其比較重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通識(shí)教育不是為了培養(yǎng)專門人才，而是為了培養(yǎng)具有健全人格、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神、廣博知識(shí)以及較高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的人才。它超越了專業(yè)知識(shí)教育的范圍，能夠讓學(xué)生成長(zhǎng)為完整的人，而不是片面發(fā)展、專門研究某一具體專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的人才。國(guó)內(nèi)學(xué)者也認(rèn)為：“所謂通識(shí)教育就是‘非專業(yè)性’的基礎(chǔ)教育，它不是單純的專業(yè)知識(shí)傳授，而是以學(xué)生為本，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上使其形成正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)的一種教育。”

2 我國(guó)物流電子信息通識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 通識(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不完善

隨著物流電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和居民生活等各領(lǐng)域。但是目前我國(guó)物流電子信息通識(shí)教學(xué)內(nèi)容還停留在專業(yè)知識(shí)講授方面，缺乏跨學(xué)科的理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的傳授。通識(shí)教學(xué)內(nèi)容既要符合物流行業(yè)的發(fā)展需要，又要反映學(xué)科發(fā)展前沿。但是目前我國(guó)的物流電子信息通識(shí)教學(xué)內(nèi)容還不完善，很多課程設(shè)置比較老舊，側(cè)重于專業(yè)知識(shí)講授，而忽略了通識(shí)教育功能。

2.2 物流電子信息通識(shí)教學(xué)方法不合理

物流電子信息通識(shí)教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，教師對(duì)教材內(nèi)容不能全面系統(tǒng)地進(jìn)行講解，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間銜接不緊密、前后銜接不連貫等現(xiàn)象。大多數(shù)教師在進(jìn)行物流電子信息通識(shí)教學(xué)時(shí)都是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用灌輸式的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)、以課堂為中心，注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的應(yīng)用銜接和理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)等，教師很少給學(xué)生留有思考、理解和探索問(wèn)題的空間。這種教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適合我國(guó)的教育現(xiàn)狀。

2.3 物流通識(shí)教育資源不足

2.3.1 沒有專業(yè)教材

我國(guó)高校物流電子信息通識(shí)課程教材尚未建立相對(duì)完整的體系，存在很多缺陷。大多數(shù)教材采用教科書式結(jié)構(gòu)，沒有詳細(xì)介紹該課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀教材或聽課只能完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3.2 物流電子信息相關(guān)資源不足

由于我國(guó)物流電子信息通識(shí)教學(xué)起步較晚，物流電子信息相關(guān)資源還不能滿足高校的教學(xué)需要，包括教材、課程網(wǎng)站、多媒體課件、教學(xué)光盤等不能滿足相關(guān)教學(xué)需求。因此我國(guó)高校要積極采取措施豐富物流電子信息相關(guān)資源。

2.3.3 教學(xué)模式滯后

我國(guó)高校物流電子信息通識(shí)教學(xué)的模式主要是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另外，教師對(duì)電子信息技術(shù)的應(yīng)用能力有限，不能給予學(xué)生物流電子信息通識(shí)教育方面的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)難以深入理解。

2.3.4 缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)資源

我國(guó)高校物流電子信息通識(shí)實(shí)踐教學(xué)資源不豐富，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)室管理人員等都匱乏，這些都在一定程度上影響了物流電子信息通識(shí)教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 物流專業(yè)與通識(shí)教育銜接不當(dāng)

在物流專業(yè)開設(shè)的通識(shí)教育課程中，一般以《供應(yīng)鏈管理》《物流系統(tǒng)分析》等課程為主，這些課程內(nèi)容繁雜，且往往只局限于物流基本原理和基本方法，課程知識(shí)體系并不完整，使得學(xué)生無(wú)法完整地銜接物流教育和通識(shí)教育。一方面，許多物流通識(shí)課程以“專業(yè)課”形式出現(xiàn)，一般在期末考試時(shí)以“開卷”形式進(jìn)行考核，使得學(xué)生無(wú)需認(rèn)真學(xué)習(xí)，更談不上將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工作中。另一方面，選課的設(shè)置使得學(xué)生在學(xué)習(xí)通識(shí)課程時(shí)不能根據(jù)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度和興趣，選擇感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而出現(xiàn)“選修課選不上、必修課聽不懂”的現(xiàn)象，無(wú)法完成知識(shí)銜接。

3 基于物流的電子信息通識(shí)教學(xué)策略研究

3.1 加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

物流是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，物流發(fā)展推動(dòng)著電子信息技術(shù)進(jìn)步，反過(guò)來(lái)電子信息技術(shù)是物流發(fā)展的有力保障。電子信息技術(shù)和物流技術(shù)是密切相關(guān)的，二者相互促進(jìn)、相互滲透。隨著我國(guó)物流行業(yè)的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)在其中發(fā)揮了重要作用，在很大程度上加快了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。基于此，高校可以加強(qiáng)教材建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使電子信息技術(shù)與物流技術(shù)相融合，從而促進(jìn)二者的共同發(fā)展。

首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)教材建設(shè)。目前許多高校都編寫了自己的電子信息通識(shí)教材，但是這些教材主要針對(duì)信息技術(shù)課程編寫，并不適用于物流管理專業(yè)課程。在對(duì)物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，可以采用其他高校編寫的物流管理專業(yè)教材或者自行編寫教材。

其次，教師應(yīng)該深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分了解當(dāng)前物流企業(yè)對(duì)于電子信息技術(shù)的應(yīng)用情況，并與物流企業(yè)共同編寫教材或者通過(guò)其他方式與物流企業(yè)合作，將電子信息技術(shù)深度引入物流領(lǐng)域。這種方式不僅可以保證教材的實(shí)用性和適用性，還能夠幫助學(xué)生掌握物流管理技能。

3.2 合理設(shè)置課程，改革教學(xué)方法

對(duì)于通識(shí)課程，要結(jié)合本校的培養(yǎng)方案，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程設(shè)置，避免內(nèi)容重復(fù)，突出重點(diǎn)。通識(shí)教育過(guò)程中要做到突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、合作學(xué)習(xí)”的原則改革教學(xué)方法。

3.2.1 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。比如多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)更多知識(shí)和技能。

3.2.2 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教育模式以教師為中心，而現(xiàn)代教育模式以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

3.3 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

根據(jù)《電子信息工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該以綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同時(shí)鞏固理論知識(shí)。而由于通識(shí)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等方面的限制，要想達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力，而現(xiàn)代電子信息專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)則更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展實(shí)際應(yīng)用研發(fā)能力的提高，因此高校應(yīng)該對(duì)電子信息專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更好地為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.4 注重物流信息化現(xiàn)狀與相關(guān)教學(xué)的結(jié)合

在開展基于物流的電子信息通識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重物流信息化現(xiàn)狀與相關(guān)教學(xué)的結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要深入了解物流信息化現(xiàn)狀，才能將物流信息化與專業(yè)課程結(jié)合，更好地開展實(shí)踐教學(xué)。首先，在學(xué)習(xí)物流信息化知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該了解物流信息化發(fā)展趨勢(shì)。比如在當(dāng)今社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等都飛速發(fā)展，對(duì)電子信息通識(shí)教育提出了新挑戰(zhàn)，教師要充分了解物流信息化現(xiàn)狀，更好地將電子信息通識(shí)教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。其次，教師要積極進(jìn)行學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生利用信息資源學(xué)習(xí)的能力。教師要讓學(xué)生明白要想學(xué)好電子信息通識(shí)課程就必須具有良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生積極利用電子信息技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)物流活動(dòng)中的電子信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的引入，結(jié)合電子信息技術(shù)在物流領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，探討能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的“電子信息通識(shí)課程”教學(xué)策略。通過(guò)教材建設(shè)、課程優(yōu)化、實(shí)踐理論相結(jié)合等方法，使學(xué)生不僅了解電子信息技術(shù)在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合。