“三全育人”背景下高校畢業生就業指導工作的優化

摘要：“三全育人”融入高校畢業生就業指導工作，借助全員、全方位、全過程理念和方法，為畢業生就業指導質量的提升助力。目前高校畢業生就業指導工作還存在指導內容與學生需求不匹配，指導工作不夠細致，缺少與社會企業互動，缺少實踐技能指導，在一定程度上影響高校畢業生順利畢業。因此，高校有必要對畢業生就業指導工作思路進行調整，將“三全育人”理念融入高校畢業生就業指導工作全過程，既要做好前期人才培養思路調整，也要做好后期就業服務跟蹤。

關鍵詞：“三全育人”，就業指導，工作優化，全過程

黨的二十大報告指出，實施就業優先戰略，強化就業優先政策，健全就業公共服務體系。高校在人才培養過程中應嚴格落實報告要求，對就業指導工作進行優化。特別是在“三全育人”背景下，更是要將高校畢業生就業指導工作放在重要方面[1]。目前看，高校畢業生就業指導工作整體向好，但在具體落實過程中還存在一些亟待解決的問題，因此圍繞高校畢業生就業指導工作對相關問題進行研究探討具有重要的現實意義。

要想將“三全育人”理念融入到高校畢業生就業指導工作全過程，首先要對“三全育人”理念進行科學解讀，并進一步明晰“三全育人”理念對高校畢業生就業指導工作產生的影響。

（一）“三全育人”的思想內涵

“三全育人”綜合改革既是對當下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。全員育人強調每個人都是育人的對象和主體。全員育人認為不僅僅是學校教育的責任，而是社會各個層面的責任，包括家庭、學校、社區和社會等。全員育人要求每個成員都能夠承擔起育人的責任，共同為學生的全面發展提供支持和指導。強調了教育責任的共同性和社會的參與性，使得育人工作能夠全面展開。全程育人強調教育過程應貫穿學生的整個成長過程。全程育人認為教育不應只關注學生的某一個階段或某一方面的發展，而是要全面關注學生從幼兒園到高等教育的整個過程。全程育人注重教育的連續性和系統性，使學生在不同階段能夠得到合適的教育和培養，形成全面發展的能力和素質。全方位育人強調教育要全面覆蓋學生的各個方面。全方位育人認為學生的發展不僅僅局限于學術知識，還包括品德、情感、藝術、體育等方面。全方位育人要求教育者在教育過程中注重培養學生的多元能力和綜合素質，使學生能夠全面發展，充分展現自己的潛能。通過全員育人、全程育人和全方位育人的理念，能夠更好地關注學生的全面成長和發展，培養出具備綜合素養和適應未來社會需求的人才。

（二）“三全育人”對高校畢業生就業指導工作的影響

在人才需求角度，高校畢業生就業指導工作應與“三全育人”理念相結合，充分考慮社會對人才的需求。傳統教育過于注重學科知識，而忽視了學生的綜合素質和職業能力培養。通過將“三全育人”理念融入就業指導，高校可以更好地了解社會的用人需求，引導學生培養符合市場需求的技能和能力。在個人發展角度，高校畢業生就業指導工作不僅要關注就業率，更重要的是幫助學生實現個人發展目標。“三全育人”理念強調全面發展，高校就業指導部門應提供個性化的職業規劃咨詢和支持，幫助學生了解自己的興趣、優勢和職業目標，并提供相關的培訓和資源，以幫助他們實現自我發展[2]。如，學生在大學期間對社會公益事業充滿熱情，并參與了多個志愿服務項目。高校就業指導部門通過了解學生的志愿服務經歷，幫助學生找到與公益領域相關的工作機會，并提供相關的職業發展培訓和支持，幫助其在該領域實現個人價值。在教育環境角度，高校畢業生就業指導工作需要提供良好的教育環境，與“三全育人”理念相一致。高校應提供多元化的教育資源和實踐機會，培養學生的綜合素質和實際能力。就業指導部門可以與其他部門合作，開設職業技能培訓課程、實習和創新創業項目，為學生提供豐富的學習和實踐機會。此外，高校畢業生就業指導工作應充分發揮社會責任感，與“三全育人”理念相契合。高校就業指導部門應積極與企業和社會組織合作，了解社會需求，并為學生提供與社會需求相匹配的職業發展機會和資源，培養具有社會責任感和社會參與能力的畢業生。

目前高校在畢業生就業指導方面也在不斷地積極創新，在成績的背后，高校畢業生就業指導工作也存在一些亟待解決的問題。

缺乏與社會需求的緊密對接。在“三全育人”的理念下，當前的就業指導工作存在著與實際用人需求脫節的問題。高校往往過于注重學科知識的傳授，忽視了培養學生的實際能力和職業技能。這導致了畢業生在求職過程中面臨與崗位要求不匹配的困境[3]。如，學生在大學期間主修計算機科學，但缺乏與實際工作相關的項目經驗和實踐能力。盡管有一定的理論知識，但在就業市場上很難找到符合自己專業背景和興趣的工作機會。

缺乏個性化職業規劃支持。當前高校就業指導往往缺乏個性化的關注，對每位畢業生的職業發展目標和興趣缺乏深入了解。學生往往面臨缺乏指導、不清楚職業方向、困惑迷茫的情況。如，學生對自己的職業興趣和發展方向感到困惑，但在就業指導部門僅僅提供一般性的職業咨詢，缺乏具體指導和個性化的規劃支持。這使得學生無法準確把握自己的優勢和職業定位，從而影響了他的就業發展。

缺乏實踐機會和職業技能培養。當前高校就業指導往往過于側重理論知識的傳授，缺乏實踐操作和職業技能培養的機會。這使得學生在畢業后面臨實際工作中的應用能力不足的問題。如，學生在大學期間缺乏實踐機會和職業技能培養，僅僅掌握了理論知識。然而，在求職過程中，發現很多崗位要求具備實際項目經驗和技術技能，而學生并沒有相關的實踐經驗，因此在競爭中處于劣勢。

缺乏與社會企業的合作與互動。當前高校就業指導工作往往缺乏與企業的深入合作，無法及時了解行業發展趨勢和用人需求。這導致學生的就業信息不暢通，無法與企業建立有效的聯系和合作。如，高校就業指導部門與企業缺乏緊密的合作，無法提供及時的行業動態和用人需求信息。學生在求職過程中往往無法了解到最新的招聘信息和崗位要求，使得他們與企業之間的對接存在困難。

新時期，高校畢業生就業指導工作應以“三全育人”理念作為指引，加強與企業合作，提升學生職業技能，做好個性化指導，進一步提升高校畢業生就業指導工作的系統性和針對性。

加強與企業的合作與溝通。“教育和企業的合作是成功的關鍵。”在“三全育人”的理念下，高校畢業生就業指導工作應加強與社會企業的合作與溝通。建立穩定的合作關系，與企業深入交流，了解行業發展趨勢和用人需求。高校就業指導部門與企業建立長期合作伙伴關系，開展定期的行業座談會和企業講座，邀請企業代表分享行業動態和職業發展經驗，為學生提供更多了解行業需求和拓展人脈的機會。

實施個性化職業規劃與指導。在“三全育人”的理念下，高校畢業生就業指導工作應提供個性化的職業規劃與指導。了解學生的興趣、優勢和職業目標，提供針對性的咨詢和指導，幫助學生明確職業方向，并制定實施計劃。就業指導部門通過個人面談和評估測試等方式，深入了解學生的職業興趣、性格特點和職業目標。根據個體差異，為學生量身定制職業規劃，提供相應的職業發展建議和資源。

強化實踐教育與職業技能培養。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在“三全育人”的理念下，高校畢業生就業指導工作應強化實踐教育與職業技能培養。為學生提供更多的實踐機會，培養他們的實際操作能力、團隊合作能力和創新能力，以適應職場需求[4]。就業指導部門與各學科專業合作，設計并推廣實踐教育項目，如實習、實訓、社會實踐等。通過參與實際項目和實踐活動，學生能夠提升自己的實踐能力和職業技能。

持續跟蹤畢業生就業情況。在“三全育人”的理念下，高校畢業生就業指導工作應建立持續跟蹤機制，及時了解畢業生的就業情況，并提供相應的支持和幫助。通過與畢業生的交流與反饋，優化就業指導工作，提高畢業生的就業質量和滿意度。如，就業指導部門建立畢業生檔案和跟蹤系統，與畢業生保持聯系，了解他們的職業發展狀況和遇到的問題。根據反饋信息，進行改進和調整，為畢業生提供更加貼合實際的支持和幫助。

總之，經濟新常態背景下，高校畢業生就業壓力越來越大。高校在畢業生就業指導工作方面，應以“三全育人”作為指導思想，嚴格按照立德樹人要求對高校畢業生就業指導工作的方法和思路進行調整和優化，進一步提升高校畢業生就業指導工作的針對性和系統性，更好地服務高校畢業生就業工作。

本文系2021年江蘇海事職業技術學院校級課題“‘三全育人’背景下高職院校學生黨建與就業工作有機融合研究——以船舶工程技術專業為例”（GZYJ03）的研究成果。

參考文獻：

[1]李濤，孫煖，鄔志輝.2021年疫情背景下中國高校應屆畢業生就業狀況有何變化？——一項基于2021年和2020年全國調查數據的實證研究[J].華東師范大學學報（教育科學版），2022，40（02）：100-113.

[2]常小芳.NLP教練技術在高校特殊群體畢業生就業指導中的應用探析[J].教育與職業，2021（24）：63-67.

[3]韓春.互聯網+背景下高校食品專業畢業生就業指導中的思政教育策略研究[J].食品研究與開發，2021，42（23）：249.

[4]閆丹平.高校畢業生就業指導服務質量現狀[J].黑龍江科學，2023，（07）：87-89.

（作者簡介：蔣南琪，職務：講師）

（責任編輯：李雪威）