課程思政視域下初中音樂教學的實踐與思考

陳怡

隨著我國社會經濟的快速發展，人們對藝術教育的要求也越來越高。當前，課程思政已經成為推進藝術教育的重要途徑之一，在課程思政視域下，如何將課程思政與音樂教學有機結合起來，使學生在音樂學習中感受到思想啟蒙、愛國主義、文化自信等多重價值，是當前音樂教學所面臨的挑戰。

一、課程思政的實踐特征

課程思政是指在各類課程中，教師通過思想政治理論教學、教材建設和課程設計等方式，融入思想道德教育元素，引導學生形成正確的思想觀念，提高學生的道德素質和社會責任感，增強其愛國主義和社會主義意識，全面培養其核心素養。課程思政不是單獨的一門課程，而是貫穿在所有傳統的學科教育中。通過課程思政，學生可以在學習專業知識的同時，充分了解我國的政治、經濟、文化和社會藝術等方面的基本情況，增強國家意識和文化自信。

二、課程思政視域下初中音樂教學的實踐重點

（一）以德育為核心

初中音樂課程是一門既注重技能訓練，又注重德育的課程。在課程思政中，以德育為核心是非常重要的。首先，音樂課程可以通過音樂藝術鑒賞培養學生的審美情趣和情感表達能力，從而促進學生的人文素養和人格塑造。在音樂鑒賞中，教師可以選取優秀的音樂作品，通過講解和演示的方式讓學生欣賞音樂的美感和藝術性，同時讓學生了解音樂作品背后的文化和歷史背景，培養學生的人文情懷和國家認同感。其次，音樂課程可以通過音樂實踐鍛煉學生的合作精神和創新能力，從而提高學生的社會責任感和創新精神。在音樂實踐中，教師可以組織學生參加合唱、樂隊、舞蹈等音樂活動，讓學生在團隊協作中發揮各自的特長，同時創造出新的音樂作品，讓學生從團隊合作中體驗到快樂，從而增強學生的社會認同感，激發其創新能力。最后，音樂課程可以通過音樂人文教育培養學生的良好品德和行為習慣，從而促進學生的人格塑造。在音樂人文教育中，教師可以通過音樂作品的歌詞、曲風等方面，引導學生了解社會風俗、道德觀念等，讓學生在欣賞音樂的同時，感受音樂所傳達的道德、情感和人文價值，從而增強學生的品德修養和行為規范。

（二）以愛國主義為靈魂

以愛國主義為靈魂的初中音樂課程思政，旨在通過音樂教育，培養學生熱愛國家的音樂傳統文化，進而增強民族自豪感，同時提高學生的審美情趣和文化素養。首先，初中音樂課程可以通過音樂作品的欣賞和演唱，引導學生領略中國優秀傳統音樂的魅力，增強學生的民族自豪感。教師可以選取一些優秀的中華民族傳統音樂作品，如《二泉映月》《藍花花》，讓學生了解當地的歷史文化背景和民族精神內涵，通過學習、欣賞和演唱這些音樂作品，讓學生深刻領會中華民族博大精深的音樂文化底蘊，激發學生熱愛地方傳統音樂的情懷，增強學生的民族自豪感。其次，初中音樂課程可以通過音樂教學與愛國主義教育相結合，培養學生的愛國情感。教師可以在音樂教學中引導學生體驗和表達愛國情感，如教授愛國主題的歌曲，讓學生了解歌曲的歌詞和意義，感受歌曲所傳遞的愛國主義情感，并通過學習演唱，深刻領會愛國主義的內涵，激發學生的學習熱情。此外，初中音樂課程可以通過音樂教學，培養學生對社會美好事物的感受力和創新能力，從而提高學生的社會責任感和民族自豪感。教師可以組織學生參加合唱、樂隊等音樂實踐活動，讓學生在團隊協作中發揮各自的特長，通過合作創造出更具民族特色和愛國主義情感的音樂作品，培養學生的團隊精神和創新能力。最后，初中音樂課程可以通過音樂鑒賞和人文教育，引導學生了解國家歷史、文化和傳統，增強學生對祖國的認知和理解。教師可以選取一些具有代表性的音樂作品，通過講解和演示的方式，讓學生了解這些作品所體現的國家歷史、文化和傳統，增強學生對祖國的認知和理解，同時通過音樂作品所傳遞的人文精神，培養學生的文化素養和審美能力，從而提高學生的綜合素質。

（三）以思想啟蒙為重點

以思想啟蒙為重點的初中音樂課程思政，是通過音樂教育，引導學生形成正確的道德觀，樹立正確的審美，摒棄不良音樂的侵蝕，提高學生的辨賞水平，培養學生的自信、自律和創新能力的教育思想。在音樂課堂中，教師可以通過音樂作品的演唱、作品演奏與音樂文化鑒賞、音樂課堂實踐活動等多種教學手段，引導學生思考人生的意義、個人價值、社會責任等問題，以此啟迪學生思想，開闊視野，陶冶情操，從而達提升學生的審美素養和人文素養。在思想啟蒙方面，教師可以通過音樂作品的分析和演唱，引導學生深入理解音樂中所蘊含的人生哲理和社會思考，如《同一首歌》《友誼地久天長》等蘊含深刻意義的歌曲，可以讓學生在美妙的音樂中領悟到人生的意義、友情的珍貴以及民族文化的傳承；在音樂實踐方面，教師可以通過合唱、樂器演奏等方式，培養學生的團隊意識、集體觀念，讓學生在團隊協作中感受到作為團隊成員的自豪，同時也能夠培養學生的自信和自律精神。總之，以思想啟蒙為重點的初中音樂課程思政，通過音樂教育，以音樂為媒介，引導學生認識自我、認知社會、塑造人格，從而提高學生的綜合素質和思想道德水平，培養學生的健全人格，為學生的人生奠定堅實的思想基礎。

三、課程思政視域下初中音樂教學實踐的途徑

（一）巧用愛國素材，培養愛國情懷

教師可以立足音樂教材，結合具體的音樂作品、音樂事件和音樂人物等，挖掘課本中關于愛國素材的課程思政主題，展開基于課程思政的初中音樂教學，幫助學生提高愛國情懷和文化自信。首先，教師可以通過音樂作品，展示我國優秀的音樂文化傳統，引導學生感受中華民族深厚的文化底蘊。例如，通過選取經典的民族音樂作品，讓學生了解和欣賞中國傳統音樂的獨特魅力和內涵，了解作品背后的歷史與文化，培養學生對中國傳統音樂的理解和認同感。其次，教師可以通過一些音樂小故事，引導學生了解音樂中的歷史、人物和事件，弘揚愛國主義精神。例如，在音樂課堂中，教師可以選取一些具有代表性的音樂作品，如抗日戰爭時期的抗戰歌曲、中華人民共和國成立后的紅色歌曲等，讓學生了解這些音樂作品的歷史背景和社會背景，通過聽賞音樂作品感受音樂的美感，引導學生更加熱愛中國傳統音樂，弘揚傳統文化。再次，教師可以通過音樂人物，培養學生的道德情操和人文情懷。例如，通過學習課本中一些音樂人物的音樂生涯和藝術成就，讓學生了解音樂人物的奮斗歷程和人生觀，感受音樂人物的職業道德和藝術追求，激發學生的藝術興趣和創造潛能。最后，教師可以通過音樂創作，鼓勵學生積極參與音樂活動，發揮個人才華和創造力，提高學生的綜合素質和藝術水平。例如，教師可以引導學生通過課堂教學或課外活動，創作和演唱優秀的原創音樂作品，讓學生在創作過程中培養自我表達和創新能力，提高學生的藝術水平和音樂素養。

以湖南文藝出版社初中音樂教材的《好男兒就是要當兵》《打靶歸來》的教學為例，《好男兒就是要當兵》和《打靶歸來》是湖南文藝出版社初中音樂教材中的兩首重要作品，這兩首歌曲可以作為課程思

懷。首先，《好男兒就是要當兵》這首歌，以軍人為主題，謳歌了當代中國軍人對愛國的熱忱，激勵廣大青少年樹立強烈的愛國情感和牢固的國防觀念。教師可以通過學習這首歌曲，讓學生了解現代軍人的擔當精神和忠誠精神，引導學生珍愛和維護祖國的安全和穩定，以及對軍人的尊重和感恩之情。其次，《打靶歸來》這首歌曲歌頌了中國戰士的愛國熱情和奮斗精神。教師可以通過教授這首歌曲引導學生了解中國革命的變革和發展，激勵學生投身到祖國的建設和發展中去。同時，通過學習這首歌曲，教師還可以引導學生了解中國的軍事歷史和優秀的革命傳統，培養學生對革命先烈的尊重和緬懷之情。最后，《好男兒就是要當兵》和《打靶歸來》這兩首歌曲都是具有濃厚的愛國主義色彩的作品，可以通過這些作品引導學生了解祖國的歷史和文化，提高學生的文化自信和愛國情懷。教師可以通過課堂教學和課外活動，讓學生了解這些歌曲的創作背景和社會背景，讓學生真正領會愛國主義精神的核心內涵，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感，形成強烈的愛國情懷，為祖國的發展和繁榮貢獻自己的力量。

（二）追溯華夏樂章，培養文化自信

充分發揮音樂教材中傳統民樂對學生的感染作用，讓學生樹立文化自信，需要教師有扎實的音樂素養和對傳統民樂的深入理解，更需要教師積極探索和實踐，通過多種教學手段和方法，讓學生感受和理解中國傳統音樂的精神內涵和文化情感，增強學生的文化自信。首先，教師要挖掘傳統民樂的文化內涵。傳統民樂是中國獨特的藝術形式，蘊含著豐富的文化內涵和精神價值，如中國古代的禮樂文化、五行思想等。教師可以通過對傳統民樂的深入研究和分析，引導學生認識和感受這些文化內涵和精神價值，從而讓學生樹立文化自信。其次，教師要培養學生的音樂欣賞能力。傳統民樂通常具有獨特的音樂特色和美感，教師應該通過對傳統民樂的演奏和欣賞，幫助學生理解和感受這種美感，培養學生的音樂欣賞能力。這樣可以讓學生更好地欣賞傳統民樂，感受其中的文化內涵和情感，從而產生對傳統民樂的喜愛和認同。除此之外，教師要加強音樂實踐教學。傳統民樂是需要實踐演奏才能真正理解和體驗的藝術形式，因此，教師應該加強音樂實踐教學，鼓勵學生參與樂器演奏、合唱等音樂實踐活動，讓學生更深入地感受和理解傳統民樂的音樂特色和文化內涵，增強對中華優秀傳統文化的認同和信心。最后，教師要引導學生進行文化探究。傳統民樂具有悠久的歷史和深厚的文化背景，教師可以引導學生進行文化探究，通過研究傳統民樂的歷史、起源、演變等，讓學生了解和認識中國傳統文化的博大精深，從而樹立文化自信。

以湖南文藝出版社教材“華夏樂章”這一主題的《二泉映月》為例，該曲既是中國傳統樂器二胡的代表作之一，也是中國民族音樂的珍品之一。作為中國民族傳統音樂的重要代表作之一，《二泉映月》不僅在音樂上具有較高的藝術價值，而且體現了中國傳統文化的精髓和深厚內涵。因此，在初中音樂教學中，挖掘和學習這首經典的二胡傳統音樂，對于提高學生的文化自信和民族自豪感具有重要意義。首先，教師可以從歷史文化背景入手，幫助學生了解《二泉映月》的創作背景和作曲家的經歷。二胡作為一種中國傳統民族樂器，具有悠久的歷史，其起源可以追溯到唐代。隨著時間的推移，二胡在中國音樂文化中得到了廣泛的應用和發展。教師通過講解二胡的歷史和文化背景，可以讓學生對中國傳統文化有更深入的了解和認識，提高學生對傳統文化的尊重和理解。其次，教師可以引導學生欣賞音樂旋律，讓學生感受到傳統二胡音樂的獨特魅力。《二泉映月》曲調優美，充滿了中國傳統音樂的韻味。教師可以帶領學生仔細聆聽這首音樂作品，欣賞其中的旋律和音色，感受其中蘊含的中國傳統文化精髓和民族情感。同時，教師還可以讓學生嘗試演奏二胡樂曲，讓學生深入體驗和感受傳統音樂的神韻，從而對傳統文化產生更加深刻的感受和理解。最后，教師可以通過《二泉映月》這首經典樂曲，引導學生思考中國傳統文化的價值和意義。傳統文化是中華民族的根，是中華民族的瑰寶，也是中華民族的精神支柱。通過學習傳統文化，學生會樹立對傳統文化的自豪感和自信心，更好地傳承和發揚中華民族的優秀傳統文化，進而促進中華民族的繁榮和發展。

綜上所述，在初中音樂教學中融入課程思政理念，不僅能夠提高學生的音樂素養，更能夠培養學生的思想品德和價值觀。作為一項綜合性的藝術教育，音樂教學應該以學生的身心健康為出發點，以課程思政為指導，注重培養學生的愛國主義精神、文化自信等多重價值觀。因此，在音樂教學的實踐探索中，教師應當不斷開展富有成效的課程思政音樂教學，保障學生未來的發展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省蘭州市知行中學）

編輯：陳鮮艷